尺有所短寸有所長教案

時間：2021-04-09 10:20:42 教案我要投稿

尺有所短寸有所長教案

　　尺有所短寸有所長教案1

　　教學目標：

尺有所短寸有所長教案

　　1.掌握本課的生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

　　3.學習書信的格式和寫法。

　　教學重難點：

　　1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2.學習書信的格式、寫法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.提問：同學們，平時你與別人都是用什么方式交流的？

　　2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。

　　二、初讀課文，觀察比較

　　1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、

　　2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?

　　指名說基本格式。（課件出示原文，并標明格式的名稱）

　　3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什么特點？

　�。�1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

　　（2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。

　�。�3）結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬�！薄ⅰ白Ｄ恪钡茸盅�，應緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。

　�。�4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。

　　師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以后寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。

　　4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

　　5、引導學生發現：在內容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信回信）

　　6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，真不錯！接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

　　三、說煩惱和原因

　　1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學生）

　�。◤垏鴱娡瑢W給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）

　　2.師：你真會概括��！請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的'煩惱劃下來。

　　3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件出示）

　　我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我�！械倪€不理我了。

　　可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。

　　師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）

　　4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什么？

　�。◤垏鴱娡瑢W認為同學因為他獲獎而嫉妒他。）

　　（1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）

　�。�2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的真棒）

　　5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什么？

　�。◤垏鴱娛堑谝淮谓o柯巖老師寫信）

　　理解“冒昧”。

　　師小結：對啊，這是張國強第一次給柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢？（如果學生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢？

　�。ǖ谝淮握垊e人幫忙，第一次問路……）

　　師：你已經會用“冒昧”這個詞語了。

　　四、找原因，說道理

　　1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

　　2.交流：（課件出示）

　�。�1）“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。）

　　師“你還找到了那些句子？

　�。�2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

　　師：剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢？

　　理解“形單影只”的意思是孤獨，一個人的意思。

　　師：相信同學們認識這個新成語之后，這段話讀得更通順。一個人起……

　　師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？

　　師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

　　（齊讀：一個人……）

　　6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來呢？）

　�、偕x： “我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳�！�

　�、邶R讀。

　　師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學著發現別人的長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。

　　7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

　　學生舉例說說。

　　8.同學們，帶上你此時的體會，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)

　　五、小練筆

　　1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學習后都有很大的觸動。張國強看了回信，心里更是久久不能平靜，他認真地反省了自己，現在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什么呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。

　　2.學生練寫。

　　3.交流，幻燈出示學生的小練筆，讓其他學生再一次回信的格式和內容。

　　六、作業：把小練筆的內容抄寫在書上。

　　板書設計：

　　28*尺有所短寸有所長

　　討教：作文獲獎——嫉妒、寂寞

　　回復：從自身找原因

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1．稱呼

　　2．正文

　　3．結尾

　　4．署名和日期