幼兒園小班微課程教案

時(shí)間：2022-09-07 12:12:50 教案我要投稿

幼兒園小班微課程教案（精選7篇）

　　微課是一種新型的教學(xué)方式，微課是指利用信息化手段，進(jìn)行短時(shí)、高效的碎片化教學(xué)，下面就是小編為您收集整理的幼兒園小班微課程教案的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

幼兒園小班微課程教案（精選7篇）

　　幼兒園小班微課程教案篇1

　　課程名稱(chēng)：

　　小班科學(xué)活動(dòng)

　　知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)：

　　神奇的指紋

　　教學(xué)對(duì)象：

　　小班幼兒及家長(zhǎng)

　　授課時(shí)長(zhǎng)：

　　8分鐘

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)和了解指紋，指紋的特點(diǎn)．種類(lèi)及功能，

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓幼兒通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)了解指紋的種類(lèi)和用途，知道每個(gè)人的指紋是不相同的。

　　2、簡(jiǎn)單了解指紋的特點(diǎn)作用

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解指紋的種類(lèi)及特點(diǎn)和作用

　　難點(diǎn)：解說(shuō)詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過(guò)程解說(shuō)

　　四、教學(xué)方法

　　1、講授法．演示法．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法．總結(jié)總結(jié)歸納法

　　五、教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)．實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　六、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

　　（1）導(dǎo)入新課：談話，引起幼兒的興趣，

　　老師：小朋友手上都有一個(gè)秘密，找找看是什么秘密？讓幼兒

　　觀察自己的小手

　　（2）學(xué)習(xí)新課：

　　1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)指紋

　　1.了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚

　　2.仔細(xì)看看你的手指肚的皮膚上有什么？（引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)有細(xì)紋）這些細(xì)紋我們叫它指紋

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察．比較指紋

　　1.你個(gè)旁邊的小朋友比較一下，你兩個(gè)的指紋一樣嗎？

　　2.請(qǐng)小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上

　　3.請(qǐng)幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說(shuō)一說(shuō)指紋是什么樣的，像什么？

　　3、討論指紋的形狀

　　指紋的形狀有：箭形水波形漩渦狀

　　告訴幼兒每個(gè)人的指紋都不一樣，世界上的人沒(méi)有一個(gè)完全相同的指紋，每個(gè)人的指紋一生都不會(huì)變，因此可以用指紋辨別人

　　4、發(fā)現(xiàn)觸摸過(guò)的地方能留下指紋

　　1.教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請(qǐng)幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現(xiàn)？

　　教師：當(dāng)我們的手指和物體接觸時(shí)將會(huì)留下指紋

　　2.教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請(qǐng)幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現(xiàn)

　　（會(huì)不會(huì)留下指紋呢？）

　　教師：我們用眼睛看不到，也會(huì)留下指紋，會(huì)留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過(guò)汗孔到達(dá)手，手指上的汗碰到物體時(shí)就會(huì)留下指紋

　　（3）歸納總結(jié)：教師：你們可別小看指紋，它的用途可大了！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺(jué)非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會(huì)立即把感覺(jué)到冷、熱．軟．硬等各種“情報(bào)”通報(bào)給大腦司令部，然后大腦根據(jù)這些“情報(bào)”，發(fā)號(hào)施令，指揮動(dòng)作。指紋還具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉，我們平時(shí)畫(huà)圖．寫(xiě)字．拿工具．做手工．所以能夠那么得心用手，運(yùn)用自如，這里面就有指紋的功勞

　　（3）布置作業(yè)：手指印畫(huà)

　　我們一起用我們可愛(ài)的指紋做一副手指印畫(huà)吧！（讓幼兒用手指沾上印泥印出各種圖案）

　　幼兒園小班微課程教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

　　2、知道所有物體都能發(fā)生形變，都能產(chǎn)生彈力

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件

　　2、難點(diǎn)：壓力、支持力、拉力等都是彈力

　　【授課類(lèi)型】

　　新授課

　　【主要教學(xué)方法】

　　講授法

　　【直觀教具與教學(xué)媒體】

　　白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測(cè)力計(jì)

　　【課時(shí)安排】

　　15分鐘

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。

　　二、新課教學(xué)

　　（一）形變

　　問(wèn)題1：橡皮泥和彈簧，它們發(fā)生了什么改變？

　　——形狀或體積發(fā)生了改變。結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。問(wèn)題2：橡皮泥和彈簧，它們的形變有什么不同？

　　——橡皮泥不能恢復(fù)原狀，而彈簧可以。結(jié)論：形變后撤去力的作用時(shí)能恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變。

　　（二）彈力

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用測(cè)力計(jì)拉伸彈簧

　　問(wèn)題1：在拉伸彈簧時(shí)，測(cè)力計(jì)出現(xiàn)了示數(shù)？說(shuō)明什么？——說(shuō)明彈簧對(duì)測(cè)力計(jì)有力的作用。

　　問(wèn)題2：旁邊的同學(xué)感受到彈簧產(chǎn)生的力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會(huì)受到彈簧的力。

　　結(jié)論：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產(chǎn)生的條件：

　　1、直接接觸；

　　2、發(fā)生形變。

　　（三）常見(jiàn)的彈力

　　演示：木條載重

　　木條上放置重物時(shí)，木條受到壓力而發(fā)生彈性形變，對(duì)物體產(chǎn)生了一個(gè)向上的彈力，這個(gè)支撐住物體的彈力就是支持力。

　　問(wèn)題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個(gè)物體，桌面是否發(fā)生了形變呢？演示：

　　結(jié)論：有些形變非常微小，用肉眼無(wú)法看清，但這些形變我們可以通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。實(shí)驗(yàn)證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。

　　桌面與物體接觸，并且發(fā)生了形變，這滿足了彈力產(chǎn)生的條件，所以桌面會(huì)對(duì)物體有一個(gè)彈力，這個(gè)就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實(shí)都是彈力。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　形變和彈力形變和彈力

　　形變：物體的形狀或體積的改變。

　　分類(lèi)：

　　1、彈性形變；

　　2、非彈性形變。

　　彈力：形變的物體恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)于它接觸的物體產(chǎn)生的力。

　　條件：

　　1、直接接觸；

　　2、發(fā)生形變。

　　幼兒園小班微課程教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生尊老敬老的情感，體會(huì)家庭歡樂(lè)、生活甜美的幸福。

　　2.了解并積累有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生尊老敬老的情感，體會(huì)家庭歡樂(lè)、生活甜美的幸福。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，我們的祖國(guó)是個(gè)有著悠久歷史文化的國(guó)家，有許多傳統(tǒng)節(jié)日從古代延續(xù)至今。你們知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？

　　2.老師這有一首詩(shī)，是唐代詩(shī)人王維因身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的親人而寫(xiě)的一首詩(shī)，你們看看這首詩(shī)指的是哪個(gè)節(jié)日？（白板出示古詩(shī)：九月九日以山東兄弟）詩(shī)里哪一句能讓我們看出是重陽(yáng)節(jié)？（出示：日歷）

　　3.重陽(yáng)節(jié)是我們中國(guó)很重要的傳統(tǒng)節(jié)日，今天我們共同來(lái)了解重陽(yáng)節(jié)。（板書(shū)：重陽(yáng)節(jié)）

　　4.你們知道今年的重陽(yáng)節(jié)是哪天嗎？（出示：2017年新歷10月日歷）你們找一找今年的重陽(yáng)節(jié)是哪一天？

　　二、新授部分

　　活動(dòng)一：學(xué)習(xí)重陽(yáng)節(jié)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

　　1.同學(xué)們，尊老敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人對(duì)重陽(yáng)節(jié)遠(yuǎn)比現(xiàn)代人更重視，也更感傷，重陽(yáng)節(jié)古人留下了很多詩(shī)詞，下面我們就來(lái)讀讀有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的經(jīng)典古詩(shī)。

　　2.出示詩(shī)歌，生有感情的朗讀。

　　3.認(rèn)識(shí)作者王維：王維（701—761），唐代著名詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因獨(dú)自一人在長(zhǎng)安讀書(shū)，求取功名，恰逢重陽(yáng)節(jié)，因思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。（王維介紹）

　　4.理解詩(shī)意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

　　5.從詩(shī)中你了解了哪些重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗？6.除此之外你還知道重陽(yáng)節(jié)哪些習(xí)俗？

　　活動(dòng)二：尊老敬老過(guò)重陽(yáng)

　　1.剛才我們了解了不少關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的知識(shí)，大家都知道了，重陽(yáng)節(jié)是老年人的節(jié)日，在你們家庭生活中有哪些老年人？（生答：爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）

　　2.你和你的爸爸、媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛(ài)爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)模浚ㄗ杂烧f(shuō)：經(jīng)常打電話、周末去看望他們、節(jié)日送禮物、節(jié)日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等）

　　師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們所說(shuō)的，讓我也感受到了你們家庭生活的和睦溫馨。那我們還能為老人們做什么呢？看看屏幕上的圖片，看看對(duì)你們有沒(méi)有啟示。 3.同學(xué)們，我們平時(shí)不僅要在生活上關(guān)心爺爺、奶奶，應(yīng)該經(jīng)常地和他們聊聊天、談?wù)勑模嗦?tīng)聽(tīng)老人們的勸告，這樣我們的爺爺、奶奶會(huì)更加高興，你們說(shuō)是嗎？

　　在家里，你們經(jīng)常和爺爺、奶奶在一起，那你們知道爺爺、奶奶最大的愿望是什么嗎？讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜焕先苏f(shuō)了什么？（課件：小采訪）有什么感受？

　　是呀，老人們不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn)，他們就希望我們能常回家看看，享受那份天倫之樂(lè)。

　　三、布置作業(yè)：

　　回家繼續(xù)搜集關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī)，寫(xiě)到A4紙上，并配上插圖。

　　四、總結(jié)全課

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅了解了重陽(yáng)節(jié)的很多知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還積累了很多有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī)詞，老師希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們每一名同學(xué)都能爭(zhēng)做一名尊老敬老的好孩子，你們能做到嗎？好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　重陽(yáng)節(jié)——農(nóng)歷九月初九

　　登高節(jié)菊花節(jié)老年節(jié)尊老敬老

　　微課評(píng)價(jià)：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，還為語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》作了鋪墊。但是與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的古詩(shī)并不多，大多比較適合高年級(jí)學(xué)習(xí)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)難度稍大。

　　幼兒園小班微課程教案篇4

　　一、教學(xué)背景

　　在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的、地、得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握“的、得、地”的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2、知道“的、得、地”的三種固定搭配。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣來(lái)正確使用“的、得、地”。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、“的、得、地”的區(qū)分。

　　2、“的、得、地”在實(shí)際情景中的正確運(yùn)用。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

　　（一）、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“的、地、得”的正確用法。首先我們來(lái)了解一下它們的區(qū)別。

　　（二）、區(qū)別與聯(lián)系

　　1、相同之處：“的”、“地”、“得”三個(gè)字都可以做助詞使用，他們?cè)谧鲋~時(shí)，都可以念輕聲“de”。

　　2、不同之處：在書(shū)面語(yǔ)中要寫(xiě)成三個(gè)不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。

　　（1）怎么樣的什么

　　（2）怎樣地干什么

　　（3）干得怎么樣

　　師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下它們的正確用法。

　　（三）用法

　　1、“的”的用法

　　（1）活潑的孩子

　　美麗的花園

　　快樂(lè)的玩耍……（形容詞+“的”+名詞）

　　（2）鳥(niǎo)的世界

　　故宮的景色小鳥(niǎo)的羽毛……

　　（名詞+“的”+名詞）

　　（3）他的桌子

　　我的書(shū)本

　　她的鉛筆……

　　（代詞+“的”+名詞）

　　2、“地”的用法

　　悲傷地說(shuō)

　　高興地寫(xiě)

　　甜甜地笑

　　認(rèn)真地聽(tīng)

　　快速地奔跑

　　消極地回答

　　（形容詞+“地”+動(dòng)詞）

　　3、“得”的用法

　　寫(xiě)得快

　　讀得好

　　玩得高興

　　笑得開(kāi)心

　　紅得發(fā)紫

　　白得發(fā)光

　　（還有一首簡(jiǎn)單的口訣，可以幫我們更好的區(qū)分和使用它們，想學(xué)嗎？跟我讀吧！）

　　（四）“的、地、得”用法簡(jiǎn)要口訣

　　名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，

　　形容動(dòng)后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。

　　（師：下面我們帶著口訣，一起來(lái)做幾道練習(xí)吧！）

　　六、鞏固練習(xí)

　　1、在括號(hào)里填上“的、地、得”

　　跑（得）飛快

　　飛快（地）跑

　　仔細(xì)（的）觀察

　　觀察（得）仔細(xì)

　　強(qiáng)烈（的）渴望

　　強(qiáng)烈（地）渴望

　　（師：練習(xí)簡(jiǎn)單嗎？我們提高難度試一下，請(qǐng)看題目）

　　2、給句子填上“的、地、得”

　　小雛燕飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！而且飛（得）很高呢！” 小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！

　　七、用法小結(jié)（師：讓我們?cè)賮?lái)回顧“的地得”的用法口訣）

　　同學(xué)們，只要你記住口訣：名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，形容動(dòng)后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了！

　　八、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們！你們學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)到這里，是不是對(duì)這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)呢！課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！

　　幼兒園小班微課程教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察、類(lèi)比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程應(yīng)用基本的解題思路、方法，會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)學(xué)情簡(jiǎn)析題，但整個(gè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面，解題正確率不高。教法發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　趣味數(shù)學(xué)：

　　教具：

　　多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

　　教師活動(dòng)：

　　引導(dǎo)觀察

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　思考回答思考回答計(jì)算計(jì)算

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境回顧舊知例題賞析鞏固練習(xí)

　　解：設(shè)快車(chē)每小時(shí)行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72

　　答：快車(chē)每小時(shí)需行72千米

　　小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小明提問(wèn) 每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停住，求這條小狗一共跑了多少路？

　　1.路程問(wèn)題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系：

　　2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟：

　　3.路程問(wèn)題中的兩種基本題型：

　　提出問(wèn)題

　　例1：一列慢車(chē)從某站開(kāi)出，每小時(shí)行駛48千米，45分鐘后，一列快車(chē)也從該站出發(fā)，與慢車(chē)同向而行，如要1.5小時(shí)追上慢車(chē)，快車(chē)每小時(shí)需行多少千米？過(guò)程展示：

　　相等關(guān) 系：快車(chē) 路程=慢講解分析車(chē)先行路程+慢車(chē)后行路程

　　個(gè)別指導(dǎo)

　　練習(xí)1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路線出發(fā) 去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車(chē)每秒行10米，若小明在小紅的前面,則小紅多長(zhǎng)時(shí)間可追上小明？

　　反饋糾正

　　走進(jìn)生活鞏固練習(xí)

　　導(dǎo)入題目求解開(kāi)拓發(fā)展小結(jié)

　　觀察思考計(jì)算合作交流

　　思考討論解答思考解答思考總結(jié)

　　幼兒園小班微課程教案篇6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、通過(guò)視頻品味詞的語(yǔ)言，豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。

　　2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

　　3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對(duì)比誦讀張松齡的詞，加深體會(huì)這首詞的寫(xiě)作特色和詞人抒發(fā)的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。

　　2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫(xiě)的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來(lái)的詞人所追求的生活情趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、話題引入。

　　師：同學(xué)們好，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)欣賞一段視頻。

　　師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚(yú)和漁翁。隨著這美麗的畫(huà)面，我們還看到了一首優(yōu)美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）

　　二、介紹作者

　　師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡(jiǎn)介）

　　三、初讀詩(shī)詞

　　師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂(lè)”，是垂釣者、打魚(yú)人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時(shí)所唱的漁歌。

　　師：現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。

　　師：我們先來(lái)讀讀這首詞：（出示課件）

　　西塞山前白鷺飛，

　　桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，

　　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　四、詩(shī)詞講解

　　師：張志和的這首詞輕描淡寫(xiě)，全詞只有短短27個(gè)字，描繪出整個(gè)春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩(shī)詞就是這樣，能用最少的字來(lái)表達(dá)出最多的內(nèi)容。

　　這首詞開(kāi)頭兩行是寫(xiě)景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥?cè)谒{(lán)天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著一絲清風(fēng)翩翩落下，飄浮在水面上，無(wú)數(shù)肥美的鱖魚(yú)在水中嬉戲、追逐著。“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，這兩行是描寫(xiě)漁翁的，漁翁頭上戴著青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏的細(xì)雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。

　　五、吟誦詩(shī)詞

　　師：如此優(yōu)美的詩(shī)詞，我們又該如何去頌讀呢？

　　師：在古時(shí)候詞是用來(lái)唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒(méi)有了。下面老師請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)古時(shí)候的人是如何吟誦詩(shī)詞的。（出示聲頻課件）

　　師：聽(tīng)完這段吟誦，相信大家對(duì)如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據(jù)自己的理解也來(lái)試著吟誦幾次。

　　六、解答重、難點(diǎn)

　　師：在吟誦完這首詞后，也許同學(xué)們會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，既然天下起了小雨，為什么漁翁還不愿意離去呢？

　　師：前面我們?cè)诮榻B張志和的簡(jiǎn)介時(shí)就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)。他認(rèn)為在山水間釣魚(yú)是一件趣事，所以遲遲不愿意離開(kāi)。

　　師：雖然我們能理解張志和的這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認(rèn)為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說(shuō)的：

　　樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，

　　草堂松徑已勝攀，

　　太湖水，洞庭山，

　　狂風(fēng)浪起且須還。

　　師：這首詞是哥哥回應(yīng)弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來(lái)的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這首千古絕唱——漁歌子。

　　師：今天我們就學(xué)到這里，希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。

　　教學(xué)反思：

　　詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國(guó)的天人合一的理念，意象與意境是中國(guó)所特有的理解和概念。

　　在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時(shí)，我們得品味詩(shī)人的心境了。

　　1、張志和為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。）

　　2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”、“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。

　　3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚(yú)餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢？

　　讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”

　　是啊，學(xué)習(xí)我們古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī)歌（詞）的文字想象畫(huà)面，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣，我們就可以和詩(shī)人一起完成詩(shī)作的“意象”和“意境”了。

　　幼兒園小班微課程教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等

　　2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色

　　3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨

　　3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

　　2、探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法

　　2、點(diǎn)撥法

　　3、自主學(xué)習(xí)，小組合作

　　4、多媒體影音

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　天地是怎么形成的？（盤(pán)古開(kāi)天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說(shuō)，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳欤训卦斓锰螅瑳](méi)法和天合起來(lái)，于是她便把地折疊起來(lái)，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩(shī)人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩(shī)歌《蜀道難》

　　說(shuō)起《蜀道難》唐代的詩(shī)評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩(shī)奇在何處，今天，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞共同感受詩(shī)歌的奇特之處。

　　二、誦讀感知風(fēng)格之奇

　　1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍誦讀，聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格

　　2[活動(dòng)] 生誦讀

　　3[提問(wèn)] 通過(guò)通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格？

　　[明確] 雄渾、豪放

　　4 [活動(dòng)] 誦讀詩(shī)歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格

　　5 [提問(wèn)] 主旋律是那幾句話？在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次？

　　[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟

　　6 [活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀，感受詩(shī)風(fēng)

　　樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境下面試分層加以解說(shuō)：

　　①“噫吁……難于上青天”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明

　　②“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”

　　蜀道能使紅潤(rùn)的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來(lái)越低沉

　　③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”

　　這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思

　　[小結(jié)] 通過(guò)對(duì)主旋律的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來(lái)了

　　三、品讀涵泳意境之奇

　　歐陽(yáng)修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的，他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法

　　1．賞析第一小節(jié)

　　（1）[提問(wèn)] 第一處的難是從什么角度寫(xiě)蜀道難的？

　　[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢(shì)之高

　　（2） [提問(wèn)] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)？選擇你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下

　　[明確]

　　①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的`神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢(shì)之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳

　　[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

　　②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì)，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩

　　③“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。

　　④“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法

　　⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！

　　【說(shuō)明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

　　[小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說(shuō)，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　（5）[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

　　2．賞析第二小節(jié)

　　（1）[活動(dòng)] 這是第一小節(jié)，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下接下來(lái)看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫(xiě)的文字，請(qǐng)分別把它勾畫(huà)出來(lái)。

　　（2）[提問(wèn)] 這兩處描寫(xiě)展示了蜀道的什么特點(diǎn)？

　　[明確] 描寫(xiě)了蜀道的險(xiǎn)

　　（3）[提問(wèn)] 這兩處文字是怎樣來(lái)變現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻的？

　　[明確] “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面，與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛

　　[小結(jié)] 如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及再?gòu)目傮w來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

　　（4）[活動(dòng)] 生齊讀

　　3．賞析第三小節(jié)

　　[提問(wèn)] 第三段是從什么角度寫(xiě)蜀道的呢？

　　[明確] 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi) 表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢(shì)的險(xiǎn)要

　　所守或匪親， ……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)

　　[活動(dòng)] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語(yǔ)氣

　　[小結(jié)] 蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡

　　[提問(wèn)] 如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì)有什么感受？（生可能答害怕）

　　[明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特的意境

　　同樣是寫(xiě)蜀道，我們看三秦民謠怎么寫(xiě)的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險(xiǎn)阻，黃金子午蛇盤(pán)鳥(niǎo)櫳，勢(shì)與天通（《三秦民謠》）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤(pán)、鳥(niǎo)櫳兩座山，山勢(shì)曲折險(xiǎn)峻，高聳接天

　　[提問(wèn)] 同樣是寫(xiě)蜀道，請(qǐng)同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處？

　　[明確] 相同：夸張不同：想象神話傳說(shuō) 側(cè)面描寫(xiě) 虛寫(xiě)映稱(chēng)

　　[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境奔放的激情瑰麗的想象大膽的夸張神奇的傳說(shuō)

　　四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇

　　[提問(wèn)] 那么李白為什么要極寫(xiě)蜀道難呢？請(qǐng)看教材注釋①

　　這首詩(shī)是為送別友人而作“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫(xiě)蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖？

　　[明確] 問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉(chán)巖不可攀

　　其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉

　　錦城雖云樂(lè)，不如早還家

　　[提問(wèn)] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀？

　　[明確] 何時(shí) 不可胡為早

　　[活動(dòng)] 分組朗誦