九年級化學《二氧化碳制取的研究》教案設(shè)計

時間：2023-01-25 02:56:56 教案我要投稿

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　　一、教材

九年級化學《二氧化碳制取的研究》教案設(shè)計

　　《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學第六單元課題二的內(nèi)容。教學內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

　　過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。

　　二、學情

　　初中階段的學生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學習氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當引導下，學生有能力順利完成本節(jié)課的探究學習。

　　過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

　　三、教學目標

　　【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路;初步學會利用裝置制取二氧化碳。

　　【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應裝置和收集裝置的異同。初步學會實驗室制取氣體的一般方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】通過學生之間的合作學習、探究學習，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學生的求知欲和興趣。

　　過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。

　　四、教學重難點

　　【重點】實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和制取裝置。

　　【難點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。

　　過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。

　　五、教學方法

　　為了增強學生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學生對知識的進一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。

　　過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

　　六、教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：導入新課

　　在導入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學

　　引導學生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學生探究制取二氧化碳反應原理探究的線索。

　　1.探究實驗室制備二氧化碳的反應原理

　　(1)在探究實驗室制備二氧化碳的反應原理設(shè)計中為學生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學生自主的去探究制備的原理，增強學生的思考能力。最后老師再結(jié)合學生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學生為主體，教師為主導。

　　(2)實驗室制取二氧化碳的反應原理

　　2.實驗室制取二氧化碳的裝置

　　(1)裝置的確定

　　運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實驗室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學生觀點，老師進行總結(jié)實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應物狀態(tài)和反應條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。

　　(2)氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質(zhì)比較

　　設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。

　　(3)設(shè)計制取二氧化碳裝置

　　教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學生需要進行檢驗。

　　(4)檢驗氣體

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　在學生明白制備原理與裝置特點的關(guān)系后，組織學生親手做一做這個實驗，對前面學到的知識進一步理解。這時老師可巡視指導和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學生通過分析反應開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點明硫酸鈣阻止了反應的繼續(xù)發(fā)生。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　實驗后總結(jié)通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學生說明想法，老師補充總結(jié)：

　　(1)確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。

　　(2)確定采用的實驗裝置。

　　(3)驗證制取的氣體。

　　布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學生對濃鹽酸的了解。

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