初中文言文語文教案
幫助學生把握課外文言文閱讀的規(guī)律，掌握翻譯技巧。下面是小編精心收集的初中文言文語文教案，希望能對你有所幫助。
初中文言文語文教案【1】
⑷.詞語活用：
①.孔子東游（東，名詞作狀語，到東方。）孔子到東方游歷。
②.而日中時遠也（遠，形容詞作動詞，離人遠的。）正午時離人遠。
特殊句式及重點句子翻譯：
①.倒裝句：孰為汝多知乎？(應“孰為汝知多乎”，謂語前置，起強調作用。）
誰說你知識淵博呢？
②日中如探湯。（應“日中如于之探于湯”；省略介詞和賓語；）
正午時像（把手）伸（向）熱水。
④.我以日始出時去人近，而日中時（去人）遠也。（以：認為。去：距離。）
譯：我認為太陽剛出來的時候距離人們要近一些，而到了中午的時候，就要距離人們遠一些。⑤.日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
譯：太陽剛出來的時候，人們感覺非常的清涼；到了中午，就好像<把手>伸<向>這難道不是因為近一點炎熱而遠一些清涼嗎？
《黃鶴樓》
字詞解釋：
隅：角落。登仙：成仙。
嘗：曾經。駕：騎。
憩：休息遂：于是，就。
以：用。巍峨：高大雄偉的樣子
巃嵸：高聳的樣子。闥：門。
霞敞：高大寬敞。井邑：城鄉(xiāng)。
最：最美的地方。
.詞類活用：
（1）遂以名樓：名詞作動詞用，命名。
（2）重檐翼館：名詞作形容詞用，像鳥翅膀一樣的。
（3）亦荊吳形勝之最也：副詞作名詞用，最好的地方。
3.虛詞：以：遂以名樓：用
特殊句式：
（1）倒裝句：
狀語后置句：
嘗駕黃鶴返憩于此（曾經騎著黃鶴來這里休息）
（2）省略句：
遂以（之）名樓：省略賓語
（3）判斷句：亦荊吳形勝之最也。
什么是判斷句：對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。
初中文言文判斷句的標志“者”，“也”
“有黃鶴樓者”，這里的者翻譯成“的地方”，在其他文言文里還可翻譯成“的人”
重點句式翻譯：
觀其聳構巍峨，高標巃嵸，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。
3參考譯文：觀看這矗立著的樓宇，高高聳立，十分雄偉，它頂靠著銀河，底部臨近大江；兩層屋檐，飛檐像鳥翼高翹在房舍之上，四面的大門高大寬敞；坐在樓上，可以遠眺城鄉(xiāng)景色，低下頭可以拍擊云氣和煙霧：這里也是楚地吳地山川勝跡中的最美的地方。
《于園》
字詞解釋：
步：同“埠”，水邊停船之處。款：殷勤招待。
植：栽種。實：滿滿當當，沒有空隙，充盈。臨：臨近，靠近。
空：離開地面的，在地上面的地方。絕壑：陡峭的山溝。
檻：欄桿。壑：山溝。
幽陰：陰暗。邃：深遠。
艇子：小船。蒙叢：草木茂盛的樣子。蒙，疊加，覆蓋。啾唧：細小而碎雜的聲音。頹然：柔順的樣子，文中是舒坦的意思。碧窈：幽深的草木叢中。諸：眾，各個（的）。
俱：都。以：憑借。
顯：顯揚，有名聲。憾：心感不滿，遺憾。
矣：語氣助詞，相當于“了”。至：安置、安放的意思。
詞類活用
（4）富人于五所園也：名詞作動詞用，建筑園子。
（5）非顯者刺：名詞作動詞用，拿出名帖。
（6）葆生叔同知瓜州：名詞作動詞，擔任同知。
虛詞：
以：
以實奇；以空奇；以幽陰深邃奇：因為
俱以假山顯：憑借
特殊句式：
（1）倒裝句：
葆生叔同知瓜州（葆生叔同知于瓜州）（在瓜州擔任同知）（省略句，省略介詞；狀語后置句。）
（2）省略句：
遂以（之）名樓：省略賓語
葆生叔同知（于）瓜州：省略介詞
（3）判斷句：
于園在瓜州步五里鋪，富人于五所園也。
重點句子翻譯：
于園在瓜州步五里鋪，富人于五所園也。
參考譯文：于園在瓜洲停船的地方，地名叫五里鋪，是名叫于五的富人所建筑的園子。
初中文言文語文教案【2】
學習目標
1、培養(yǎng)學生自學文言文的能力
2、掌握一事一議的寫作手法
教學過程
一、導入新課
提到狼這種動物，相信大家都不會陌生。請同學們說說與狼有關的成語有哪些？
生答：狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸、狼奔豕突、虎豹豺狼請同學們思考一下，這些關于狼的成語從感情色彩上看有什么共同點（明確：都屬于貶義詞），能夠體現(xiàn)狼的哪些特點？成語得來終覺淺，假如能在一個故事中讓我們見證到狼的這些種種惡習，相信同學們的印象會更加深刻。那么，這節(jié)課，就讓我們一起走進蒲松齡的文言短篇小說《狼》，一起來聆聽與狼有關的故事吧！
師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息
二、一讀課文，讀字音，讀節(jié)奏
基本思路：1、讓學生自己先來讀文章，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標出困惑
2、小組內部交流個人遇到的困惑，記下小組內解決不了的問題
3、全班交流各小組遇到的困惑
4、一生朗讀全文，其他學生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足
5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進的地方，并作出重
點標注
師出示重點字讀音：窘苫少時暇寐黠
少：多少；少年
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別
師出示重點句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅如故（轉折詞“而”后需停頓）（后置狀語“如故”
前需停頓）
其一犬坐于前（主謂之間需停頓）
蓋以誘敵（句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓）
師結：學習文言文，生字宜多關注多音字以及形似字
朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓
轉折詞后要停頓
狀語后置要停頓
句首發(fā)語詞要停頓（常見發(fā)語詞：蓋、夫、若夫、至若、至于等）二讀課文，讀注釋，讀內容
基本思路：1、讀課文，結合課下注釋，疏通全文主要內容，劃出難以解釋的字、句
2、小組內部交流自己遇到的疑難問題，記好組內未能解決的困惑
3、全班交流各組內的困惑
師出示重點實詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何
洞、隧、犬
止有剩骨的“止”
生揣摩：每一行字，有什么共同點？
其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字
師出示重點虛詞：以：投以骨蓋以誘敵
之：久之又數(shù)刀斃之而兩狼之并驅如故
師出示重點譯句：而兩狼之并驅如故（倒裝）
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）
少時，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）
禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。（古今異義）
師結：翻譯文言文時，字詞方面，重點關注通假字、古今異義字、詞類活用字以及常見虛詞句子方面，重點關注倒裝句、有詞類活用的句子
3、明確翻譯后，試著復述故事情節(jié)，以便檢測學生對重點字詞句的把握
三讀課文，讀情節(jié)，讀形象
1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開端、發(fā)展、高潮、結局
師助：情節(jié)的概括，可以從人與動物的關系入手，按照“屠戶（）狼——屠戶（）狼——屠戶（）狼——屠戶（）”的模式來進行
2、分析狼和屠戶的性格特點
師助：性格特點的概括不能憑空捏造，更不能滿天撒網，需要結合文中具體語句有理有據(jù)地進行分析。例如分析狼的性格時，先找到與狼有關的語句，再結合語句得出結論
示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅如故——貪婪
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚——狡猾
四讀課文，讀中心，讀寓意
剛才，同學們通過學習探究，已經大致掌握了文章的主要內容。那么，作者寫這個故事的.目的難道僅僅是想告訴我們如何戰(zhàn)勝自然界的狼嗎？有沒有其他更為深刻的寓意呢？師助：
1、《聊齋志異》基本信息多數(shù)作
品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的、黑暗進行了有力批判，在一定程度
上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。
2、郭沫若評價《聊齋志異》的對聯(lián)
寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分
借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。在此基礎上，學生齊讀最后一段，明確本文中心：對于像狼一樣的惡人一定要敢于斗爭善于斗爭。
師結：記敘性的文體，中心往往集中在最后一段或最后幾段，找中心時要多關注最后幾個段落。
四、鞏固小結
授人以魚莫如授人以漁，通過本堂課的學習，希望同學們自己能夠從中總結出學習一篇新的文言文的基本思路跟方法。
讓學生談本課的本課的授課思路：以讀為主，讀字音節(jié)奏——讀注釋內容——讀情節(jié)人物——讀中心寓意，并學習其寫作手法
五、板書設計
六、堂清檢測
1、作者？代表作？
2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬
3、譯句：其一犬坐于前
而兩狼之并驅如故
意將隧入以攻其后也
七、布置作業(yè)
1、我當出題人
從《狼》與《論語十則》兩篇文章中，找到八個你認為重要的實詞并將其意思背好；再找出與“以”“之”有關的句子，掌握以和之在不同句子中的不同用法；最后找出六個你認為重要的句子加以背誦檢測
要求：實詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合
2、寫一段你與動物交往的故事。
要求：用上一事一議的寫作手法
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