西南位育中學外語教研組工作匯報

時間：2022-06-15 11:24:28 匯報我要投稿

西南位育中學外語教研組工作匯報

　　在學習和工作中，匯報的使用范圍越來越廣，匯報是將某個項目的工作情況和工作結果向領導進行匯報，不過，你會寫匯報嗎？以下是小編幫大家整理的西南位育中學外語教研組工作匯報，歡迎大家分享。

西南位育中學外語教研組工作匯報

　　1.教研組常規工作

　　（1）教學工作常規25條：落實“六認真”

　　我校制定了“教學工作常規25條”，每學期開學時，學校都組織教師學習，全年貫徹落實。“25條”對日常教學工作做出非常細致的規定，是我們教研組工作的主要依據。25條分列于以下“六認真”中。

　　認真備課認真上課認真布置和批改作業

　　認真做好考查工作認真輔導

　　認真進行教、科研活動，及時總結積累案例

　　在“25條”結尾有這樣一段話，十年來，我們也是按這一段話去做的。

　　“搞教學工作要十分嚴謹。要嚴格、嚴肅、嚴密；要謹慎、細致、堅韌，常抓不懈，反復檢查，務求落實。要嚴格自查，歡迎他查，不護短，不推委。‘快反饋，勤調節，高頻率’，日積月累見工夫。”

　　（2）備課組工作：合作備課、教學交流、組內公開課、學生年級競賽

　　我們備課組工作的理念是：加強課堂教學的科研，提倡以理智、慎重的態度，積極借鑒吸收同一備課組老師的文化財富，博采眾長。

　　我校“25條”規定：“備課組每周活動一次。分析教材和學生，研究重點、難點，探討教法和學法，……同一備課組教學進度、作業布置、增印補充練習題、定購補充練習冊等，除特殊需要經批準外，必須做到統一。”這些“統一”促進了同一備課組的教師的日常交流，使辦公室成為自主開放的研究場所。課間課后，吃飯時甚至電話中，每個教師的點滴體會或經驗在交流中發揚光大。

　　每周備課組活動往往有主講教師，然后大家共同商議。同一備課組的教師一般可以隨意相互聽課，交流教學方法。如果一位老師開校內外公開課，這個備課組會為他三思，幫他組織，隆重推出。每個備課組每學期要學習三篇最新教學理論并開展教改實驗。

　　因此，備課組是我們最基本的教學活動組織，團隊精神是我們教學成功的保障。

　　（3）教研組工作：學習理論政策；督促、檢查、幫助備課組工作；校內教學教研交流、校內外公開課、學生校內外競賽

　　我們認為：教研組是學校學科教學的專業研究組織，是貫徹落實市、區教科研活動和培養教師的重要基地。

　　由于教師的主體工作是圍繞課堂教學進行的，隨著教齡的增長，豐富的實踐滋養可能會使部分教師忽略理論研究，在現代教育理念方面處于劣勢。因此，教研組必須開展理論研究，介紹國內外語言教學的不同模式，從頻繁而瑣碎的交流中發現一些普遍性的問題，開展研討，并根據校內英語教學的現況與發展，開展形式多樣、豐富多彩的教研活動。

　　基于我校有兩個校區，英語教師多的特點，我們教研組組織不同類型的會議。每學期至少召開五次教研組長和備課組長會議，內容主要為交流信息、布置工作；分初中、高中或分東校、總校等形式召開四到五次英語教研會議，內容主要為學習理論、解決問題、交流教學；大約召開四到五次全體英語教師會議，內容主要為交流論文、研究教學法、評議公開課、舉行專業實踐或英語特色活動等活動。

　　教研組是專業的天地，科學研究是本分；教研組是教師的天地，輕松、開放、互助合作、創新探索的氛圍是培養優秀教師的沃土。

　　（4）外語月

　　外語月是我校的由于英語特色活動，原來為每年的五月份，現在為每年的十二月。舉辦外語月的目的是創建學生運用英語的空間，開發學生學力的潛能，發展學生的個性，盡可能多地為學生提供施展才華的舞臺。

　　外語月的常規活動以班級為單位，以英語教師為輔導員，開展運用英語的多種活動。英語短劇的編、排、演是每年外語月的中心活動，通常按年級選拔，舉行兩場全校性匯演。另外，還辦英語黑板報，展示學生英語作品，開展英語書法、英語故事、英語軟件制作及其他形式的以運用英語為宗旨的競賽。

　　2.校本教科研——兩種教材的磨合

　　（1）教材磨合的歷程

　　以往教師只考慮如何教好教材，但現在我校教師要考慮是否同時使用兩種教材，在決定兩種教材并用之后，教師一直在實驗兩種教材的磨合，在反思中調整。從統編+SBS到牛津+SBS，五年來，我們走過了一段不尋常的路。

　　兩種教材每周課時分配流程演變1998年——xxxx年統編+SBS預初年級統編（3節）/SBS（4節）→SBS（6節）/統編（1節）/聽力（1節）初一年級統編（4節）/SBS（3節）→統編（3節）/SBS（4節）初二年級統編（5節）/SBS（2節）初三“雙語”實驗班統編（5節）/SBS（1節）xxxx年——牛津+SBS預初年級牛津（5節）/SBS（3節）

　　我們SBS教材采用小班化教學，給每一位學生創造了良好的聽說英語的環境，使他們從跨進校門之日起便掀起一股聽說英語的熱潮；與此同時，我們的精讀教材(從統編到牛津)采用傳統的班級教學，穩步扎實地鞏固學生已獲得的知識和技能。這樣，精讀和SBS兩種教材在實施教學中磨合，互補，學生在強化聽說的同時積累并鞏固詞匯，在應用中理解語法，在實踐中學會英語。

　　五年來，我們不斷總結教學經驗，適時調整兩種教材每周課時的分配比例，使之達到最科學的狀態。兩種教材的知識體系互相滲透，相輔相成，猶如一對合作的搭檔，為學生的英語學習擴容。

　　（2）階段性教學目的及考查方法

　　在預初、初一兩個年級，我們的教學重心放在SBS上。低年級的同學敢于開口，模仿能力強，用SBS教材實行小班化教學使同學們有了充分的練習口語的機會，也培養了他們學習英語的興趣。我們每位英語教師精心備課，組織豐富多彩的課堂活動，努力調動每一位同學的積極性。我們要求同學掌握SBS課本上出現的大量詞匯，并要求學生每天模仿課本磁帶朗讀課文及對話15-20分鐘以糾正語音語調。兩年學習后，大多數同學語音語調準確，很多同學能講一口比較流利的英語。在這兩個年級，雖然精讀課時減少，我們加大課堂的容量與密度，使學生在英語聽力、語法、閱讀、寫作等諸方面達到與外校相同或更高的水平。

　　到了初二年級，我們的教學重心開始轉移到精讀上，SBS教材變成輔助課程，用以鞏固前兩年的口語訓練。教學重心的平穩轉移，正是兩種教材磨合得當的具體體現。

　　我們的考查方法主要有兩種：1。筆試每次測驗以及期中、期終考試兩種教材都占一定的比例，不同的年級比例各不相同。2。口試每次期中、期終考試都舉行口試。口試方法多樣，以隨堂考為主，同一節課的兩位小班老師交換班級進行口試。有時安排兩個年級的老師交換口試。口試之前統一備課，統一評分標準，口試總成績中含一定比例的平時口試成績。

　　（3）成果

　　精讀教材（統編或牛津）與SBS的合理搭配，為我們的學生創造了學習英語的良好氛圍。同學們既掌握了扎實的書面知識，又練就了一口流利的英語，為今后的成長與成才打下了堅實的基礎。我校學生在中高考中英語學科取得了優秀成績，在各類競賽中也總是榜上有名。

　　3.教師的校本培訓

　　我校教師的校本培訓是以我校自身條件為基礎，借助校外資源，以促進教師專業發展，改善、提高學校英語教學質量為宗旨，有計劃地開展的英語教師培訓活動。

　　我校在職英語教師32人，50歲以上7人；30—36歲4人；其他都是30歲以下，青年教師的培養關系到學校和教研組的工作成敗。

　　機制：師徒制競賽檢查

　　我校嚴格執行見習期教師師徒制。每年教師節前后見習教師與學校指定的老教師簽師徒合同。根據需要，學校有時給見習教師安排兩個或更多的師傅帶教。學校規定：師徒間每學期相互至少聽課10節，新教師每學期至少聽課20節。實際上，大多數英語新教師聽課在30節以上。學校還為教齡5年以下的有潛質的青年教師再安排2—3年的帶教，以培養優秀青年教師。我們教研組身為師傅的教師都能視徒弟的成長為己任，認真指導，身傳言教。其他的英語教師也會有求必應，毫無保留地傳經送寶。這樣，青年教師很快掌握了基本教學技能，見習期結束時，大多數新教師已經能獨擋一面，優秀青年教師也很快脫穎而出。

　　學校組織見習教師或教齡在3年以內的青年教師教案、板書、課件制作、課堂教學等競賽活動，師傅以及同一備課組的教師會耐心幫教。學校要求教齡在5年以內的教師寫詳細的教案，我們教研組配合檢查教案，表揚先進，指出不足，我們還特別提醒新教師在教案中反映教學方法和教學反饋這兩個環節。

　　學校的師徒制和其他措施是培養青年教師行之有效的途徑，這些旨在提高青年教師教學藝術的措施和活動是青年教師迅速成長的保證。青年教師是最大的受益者，事實上，不少年紀輕輕的英語老師現已成為合格的師傅。

　　組內培訓一：聽說實踐

　　我校重視培養學生的英語聽說能力，對教師自身的英語聽說能力要求則更高，我們教研組把提高教師自身的英語聽說能力放在校本培訓的第一位。

　　我們教研組每學期都組織英語教師練口語活動。為了創造輕松的`環境和氣氛，我們讓教師自愿結合組成若干個小組，自擬中心話題，開展英語口語練習。實踐證明，教師們是贊成并積極

　　參加這樣的教研活動的。

　　我校幾乎每學期都有外籍教師，我們教研組就利用這個條件組織英語教師與外籍教師交談。有的時候是安排參加一周一個課時的口語練習課，有的時候是組織形式多樣的聯誼活動。老師們抓住機會，有的還創造機會與外籍教師交流，不僅提高了自己的英語聽說能力，還了解了有關的英語背景知識。

　　我校已有13位在教學一線的英語教師出國交流或進修，其中7人在國外3個月以上。這些教師已成為我校英語教師的骨干力量。

　　組內培訓二：疑難研討

　　為了提高教師們的解題講題能力，我們教研組組織以難題研討為形式的教研活動，受到大家的歡迎。

　　我們從高中學生的競賽題中選擇部分難題供全校英語教師做練習，共同討論產生答案。我們事先說明是難題，教師做錯難題純屬正常，因此大家放下思想包袱，積極參與討論，通過辨析，不僅提高了英語水平，還提高了講解題目的能力。我們收集教學中遇到的疑難偏題，有的答案可能是錯的，有的根本就沒有標準答案。大家各抒己見，查字典，翻資料，請教外教，不僅增長了知識，還營造了教研組平等和諧的專業知識氛圍。

　　每年的中考、高考英語題是我們必研討的內容。我們教研組分為初、高中兩部分，由原來的初三、高三老師作專題分析，再統一討論消化，指導教學。

　　研討疑難題目是很好的校本培訓方式。青年教師有較好的做題能力，但不善于講題說理，在這樣的教研活動中，他們能有效地學會分析、比較、綜合等講解方法；長期從事初中教學的教師難免會淡忘部分專業知識，這樣的教研活動能幫助他們強化、更新專業知識。

　　組內培訓三業務競賽

　　為了促進教師提高專業知識水平，我們開展了不同的業務競賽，起到了良好的推動作用。業務競賽重點在中青年教師中進行。

　　寫作競賽是促動教師提高自身運用英語能力的有效方式，在規定時間內完成的命題作文能較全面反映作者的英語基礎和綜合能力。我們要求參賽者用代號而不署真名，入圍獲獎者才報告姓名。這樣既達到了表彰先進的目的，又保護了參賽者的積極性。

　　即席演講競賽是又一種促動教師提高自身運用英語能力的有效方式，在規定時間內面對同行發表英語演講是對參賽者綜合能力的挑戰。即席演講的參賽者是教師中英語水平較高者，因此演講競賽發揮了競賽和表演的雙重功能。

　　課堂教學大賽及賽后點評是另一種校本培訓的方式。課堂教學大賽在不同層面進行，根本目的是教學研討和表彰先進。因此我們讓其他英語教師參與參賽者的備課，組織聽課和賽后點評。課堂教學大賽是練兵和比武相結合，賽后點評是教學研究的過程，長處和不足共存，成功與希望同在。

　　校本培訓中對教師的評價

　　正確評價教師的專業水平和教學技能對校本培訓的持續性發展至關重要，因此我們時時注意這些活動的意義與價值，謹防診斷性的評價取代了這些校本培訓活動的激勵功能，以保護教師們的積極性。

　　教師大多數有事業心，希望把工作做好，外部壓力不可能使我們成為優秀教師，而真誠合作，民主平等，以教師的專業發展為宗旨的評價活動能為我們提供豐富的信息，實踐的場所，展示的空間，使我們中的一部分人成為優秀教師。在我們教研組所開展的這些活動中，組織者和參加者都是教師，最后體現的是能者為師。我們教研組的老師都積極參加這些校本培訓活動，因為這些活動重視活動過程，愛護教師，有利于教師專業的發展。

　　4.氛圍建設

　　(1)校內英語環境建設

　　我們注意創建有利于英語學習的校園文化氛圍。我們在各層樓面布置英語諺語，英語故事園地，英語角，展示學生的英語習作等；我們利用校內的電視廣播，錄制、播放學生編演的短劇和其他英語節目。外語月前后豐富多彩的英語活動更是把校園英語文化的建設推向高潮。

　　（2）雙語教學

　　我校把英語教學和雙語教學融合起來，我們提倡“軟化學科邊緣，淡化學科意識”，英語教師是雙語教學的一支生力軍，外語教研組在更廣的學科領域中，在培養外語思維能力，拓寬外語學習環境方面，為學校的外語特色起著積極重要的作用。

　　（3）學生外事交流

　　我們鼓勵學生參加外事交流活動，讓他們在學習和生活中運用英語與外籍師生交流。我校與澳大利亞圣愛德盟學院互建教育基地，每年澳大利亞師生訪問我校，我校師生訪問澳大利亞，學生的英語水平在實踐中產生飛躍性的提高。

　　5.教研組工作的問題和不足

　　（1）觀念跟不上形勢發展的要求

　　我們教研組的工作把較多的精力放在日常工作上，有時忽略了教育理論的學習和教育理念的更新，使我校的教育觀念有時跟不上形勢發展的要求。

　　（2）科研、學術氛圍有待上臺階

　　雖然我們主觀上很重視教科研，也極力營造組內、校內專業學術氛圍，但我們的工作還處在實踐和感性認識階段，如何把我們的工作上升到理性認識，再指導實踐是我們今后工作的重點。

　　（3）英語特色與學校要求有距離

　　我校的要求中有一條是“雖然不掛外語學校牌子，但要成為真正有外語特色的學校”，我們教研組還需要用科學的態度細致梳理我們的工作，總結經驗，尋找存在的問題和解決的途徑，力求在實踐中完善。

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