中考課外文言文應(yīng)對(duì)的技巧有哪些
面臨中考，課外文言文對(duì)大部分考生來說是個(gè)難點(diǎn)，往往覺得無從下手。其實(shí)，只要大家在平時(shí)練習(xí)中注意用心發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，就會(huì)掌握一些行之有效的解題方法。
課外文言文經(jīng)常考的無非就是實(shí)詞、虛詞的解釋，文言句子的翻譯和歸納文章的寓意、主題或者要求開放式的評(píng)價(jià)文章中的某件事、某個(gè)人。所有這些問題的根本就是弄懂每個(gè)實(shí)詞、虛詞，疏通文意。下面就先來談?wù)剬?duì)課外文言文中的實(shí)詞我們?nèi)绾伟盐眨?/p>
一、增加詞匯量，為自己積累得分資本
何為增加詞匯量？說白了，就是多積累文言實(shí)詞。這就如同學(xué)英語一樣，詞匯量的大小從一定程度上決定了英語水平的高低，文言文也是如此。不但課內(nèi)學(xué)過的'實(shí)詞要盡量記牢，凡是做過的課外文言小段中老師講解過的實(shí)詞也都要盡量積累下來，這就是為自己在中考中得分積累資本。在教學(xué)中，我做過這樣的嘗試：有一個(gè)學(xué)期，每做一篇課外文言文，我就要求學(xué)生把我給圈的文言實(shí)詞背默下來，到期中、期末測(cè)試的時(shí)候課外文言文的得分率明顯提高。而且，我曾經(jīng)提過，課外文言文的考查就是依照大綱考查學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)中培養(yǎng)的能力，所以課外文言文考查的大都是課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。只要大家課內(nèi)基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握了學(xué)過的實(shí)詞，做課外語段時(shí)就會(huì)越來越得心應(yīng)手。
例如：河西區(qū)二模試題：
先生是年乃能言，蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣。就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。授《大學(xué)章句》，至“右經(jīng)一章”以下，問塾師：“此何以知為孔子之言而曾子述之？又何以知為曾子之意而門人記之？”師應(yīng)之曰：“此朱文公所說。”即問：“朱文公何時(shí)人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何時(shí)人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去幾何時(shí)矣？”曰：“幾二千年矣。”“然則朱文公何以知然？”師無以應(yīng)，曰：“此非常兒也。”
大家看這一段中有多少學(xué)過的文言實(shí)詞：
“蓋”，《核舟記》中有“蓋檢桃核修狹者為之”，意為“大概”；
“日”，名詞作狀語，《隆中對(duì)》中有“與亮情好日密”，意為“一天天的”，這里可稍微改動(dòng)為“每天”；
“何以”，《曹劌論戰(zhàn)》中有“何以戰(zhàn)？”意為“憑借什么”；
“去”，《為學(xué)》中有“西蜀之去南海”，意為“距離”。
這都是比較典型的大家認(rèn)為不好翻譯的實(shí)詞，其實(shí)都是曾經(jīng)學(xué)過的。所以，不要認(rèn)為課內(nèi)文言文都考選擇題了，就不用那么注重詞語的解釋了。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)提高課外閱讀的得分能力。
二、組詞法，輕松應(yīng)對(duì)實(shí)詞解釋
那么如果是課內(nèi)沒見過的實(shí)詞一旦考了怎么辦呢，建議大家用組詞法。組詞法，是一種易掌握又好用的方法。就是嘗試著給你不懂的文言實(shí)詞用現(xiàn)代漢語組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語就是這個(gè)文言實(shí)詞的解釋。或者組詞后大概意思是對(duì)的，但放到句子中有些別扭，那么就回到原文看這個(gè)詞在句中是什么詞性，根據(jù)詞性再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前后順暢了。
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