高中物理經(jīng)典學(xué)習(xí)方法總結(jié)
高中物理學(xué)法：學(xué)好高中物理的六個(gè)步驟三
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高中物理學(xué)法：學(xué)好高中物理的六個(gè)步驟三
3.復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。
另外，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。
以上就是“高中物理高二物理高分寶典
1.正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規(guī)律
基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點(diǎn)：（1）每個(gè)概念和規(guī)律是怎樣引出來的？（2）定義、公式、單位或注意事項(xiàng)各是什么？（3）其物理意義或適用條件是什么？（4）與有關(guān)物理概念、規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系是什么？（5）這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么？（6）適度訓(xùn)練。
2.注意在閱讀、語言表達(dá)及觀察動(dòng)手三個(gè)方面進(jìn)行有效訓(xùn)練，制定合理目標(biāo)
（1）在閱讀能力訓(xùn)練上，能獨(dú)立閱讀教材，找出主要內(nèi)容，寫出讀書筆記；（2）在語言表達(dá)能力訓(xùn)練上，能用正確的物理術(shù)語描述物理概念及規(guī)律，能把一般的物理過程表達(dá)出來；（3）在觀察動(dòng)手能力訓(xùn)練上，能細(xì)致觀察物理現(xiàn)象，歸納出物理規(guī)律，能獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
3.獨(dú)立主動(dòng)地歸納總結(jié)
除課上認(rèn)真聽講，做好課堂筆記外，課下還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上重新整理課堂筆記，加強(qiáng)印象和記憶。每學(xué)完一章后，都要總結(jié)出詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別及其來龍去脈、縱橫關(guān)系，建立起完整的知識(shí)體系，有助于同學(xué)們?cè)诜治鑫锢磉^程中全面考慮問題，克服片面性。
4.重視建立物理模型，提高對(duì)物理問題分析能力
建立物理模型是研究物理問題的基本方法，是典型的“分析綜合”思維方法的訓(xùn)練。同學(xué)們必須要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，從教師講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)同學(xué)們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識(shí)時(shí)，復(fù)雜的物理現(xiàn)象分解成的若干簡(jiǎn)單物理過程與物理模型聯(lián)系起來，便使復(fù)雜的物理問題演變成一幅幅生動(dòng)形象的物理畫面，這樣既豐富了同學(xué)們的想像力，也使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)了同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.掌握各種物理思維分析方法的模式，進(jìn)行正確思維
經(jīng)常聽到學(xué)生反映“老師講課時(shí)聽著都明白，自己做題時(shí)卻不知從哪兒下手”，究其原因，就是學(xué)生還沒有一個(gè)正確的思維方法。要想進(jìn)行正確的思維，要做到以下三點(diǎn)：
（1）弄清物理基本概念和規(guī)律，使思維活動(dòng)建立在概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上；
（2）要按物理內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行思維，學(xué)生遇到一個(gè)問題，要弄清物體在什么條件下，遵從什么規(guī)律。需用什么公式，只要物理過程搞清楚了，題目就會(huì)容易做了；
（3）積累和總結(jié)幾種物理思維分析方法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析法、能量狀態(tài)分析法、電路等效變換法、電路中電勢(shì)變化分析法等。我們所遇到的物理習(xí)題中有很多同類的習(xí)題，可以用類似的方法和步驟去解決。
6.強(qiáng)化“比較”和“類比”的思維方法訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常做到，在表面上差異大的概念和規(guī)律通過“比較”找出他們的共性；對(duì)一些表面上相似的概念和規(guī)律，通過“比較”找出他們的差異，加深對(duì)概念和規(guī)律及物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。例如“重力場(chǎng)”和“靜電場(chǎng)”，表面看來存在著很大的差異，但它們之間有著共同點(diǎn)（同為勢(shì)場(chǎng)），即重力和電場(chǎng)力做功與路徑無關(guān)，因而可以引出重力勢(shì)能和電勢(shì)能的概念。再例如動(dòng)量和功率，它們所具有的單位表面看來相似，但它們是根本不同的物理量。
另外對(duì)抽象的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，還可采用“類比”法。例如電場(chǎng)、磁場(chǎng)像風(fēng)一樣，是看不見、摸不著的，但卻是客觀存在的。研究風(fēng)時(shí)，可以從樹枝擺動(dòng)的方向、幅度來反映風(fēng)力的方向和強(qiáng)弱；研究電場(chǎng)時(shí)引入檢驗(yàn)電荷，研究磁場(chǎng)時(shí)引入通電導(dǎo)體，根據(jù)受力的大小、方向來研究電場(chǎng)，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。用“類比”法可分解概念的難度，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
7.強(qiáng)化思維訓(xùn)練
物理概念和規(guī)律建立之后，還要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化思維訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步加深鞏固，是思維方法的具體應(yīng)用，是使同學(xué)們靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的有效手段。同學(xué)們要適量地多做一些物理練習(xí)題，特別要敢于做一些綜合性較強(qiáng)、物理過程較復(fù)雜的練習(xí)題。通過不斷訓(xùn)練 高中數(shù)學(xué)，不斷歸納總結(jié)，才能提高解決問題的能力。在訓(xùn)練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運(yùn)用“一題多解”可以達(dá)到“弄清一道題，明白一串理”的目的；運(yùn)用“一題多變”可以培養(yǎng)同學(xué)們應(yīng)用知識(shí)，靈活解決問題的應(yīng)變能力。
高中物理平拋運(yùn)動(dòng)公式
平拋運(yùn)動(dòng)公式
1.水平方向速度：Vx＝Vo 2.豎直方向速度：Vy＝gt
3.水平方向位移：x＝Vot 4.豎直方向位移：y＝gt2/2
5.運(yùn)動(dòng)時(shí)間t＝(2y/g）1/2(通常又表示為(2h/g)1/2)
6.合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2
合速度方向與水平夾角β:tgβ＝Vy/Vx＝gt/V0
7.合位移：s＝(x2+y2)1/2,
位移方向與水平夾角α:tgα＝y(tǒng)/x＝gt/2Vo
8.水平方向加速度：ax=0；豎直方向加速度：ay＝g
注：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，通常可看作是水平方向的勻速直線運(yùn)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成 高中物理；
(2)運(yùn)動(dòng)時(shí)間由下落高度h(y)決定與水平拋出速度無關(guān)；
（3）θ與β的關(guān)系為tgβ＝2tgα；
（4）在平拋運(yùn)動(dòng)中時(shí)間t是解題關(guān)鍵；(5)做曲線運(yùn)動(dòng)的物體必有加速度，當(dāng)速度方向與所受合力(加速度)方向不在同一直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
高考物理考場(chǎng)策略：認(rèn)真審題的習(xí)慣
(1)認(rèn)真審題的習(xí)慣：題目至少讀兩遍。第一遍，了解題目考查是哪一方面的，弄清是什么樣的一個(gè)過程；第二遍，準(zhǔn)確掌握已知有哪些、要求解什么問題，正確分析出過程中的每個(gè)階段，要特別注意瞬間過程。
(2)畫示意圖的習(xí)慣：要養(yǎng)成規(guī)范作圖的習(xí)慣，做到不畫圖不做題,高中地理，過程不清不解題。對(duì)研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)過程最好用圖表示出來，還要注意從圖形中挖掘幾何條件，找到有效信息。
(3)解題規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣：
①對(duì)解答中涉及的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)的方式進(jìn)行說明。
②題目中的一些隱含條件分析后指出，加以說明。
③研究對(duì)象和分階段的研究過程要加以說明。
④所列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式）要加以說明。
⑤列方程時(shí)要做到：一是要根據(jù)公式和已知量符號(hào)、未知量符號(hào)列出原始式而不要變形式；二是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式。
(4)良好運(yùn)算的習(xí)慣：最好將運(yùn)算過程分步進(jìn)行，因?yàn)樯婕暗牧吭缴僭讲灰壮鲥e(cuò)。
(5)最后對(duì)結(jié)果也要注意：
①對(duì)題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答（盡量寫在顯眼處）。
②答案中不能含有未知量和中間量。
③因物理數(shù)據(jù)都是近似值，一般不能以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作計(jì)算結(jié)果。
④沒有特別要求時(shí)，一般在最終結(jié)果中保留2到3位有效數(shù)字，多余部分四舍五入。
⑤是矢量的必須說明方向。
高中物理實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證動(dòng)能定理
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高中物理實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證動(dòng)能定理，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!
實(shí)驗(yàn)儀器：電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器(J0203型)、學(xué)生電源、長方形木塊(約10×7×4厘米3)、紙帶、天平(學(xué)生天平或托盤天平)、帶定滑輪的木板(長約1米)、細(xì)線、砝碼盤、砝碼
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證在外力作用下物體做加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能的增量等于合外力所做的功。
實(shí)驗(yàn)原理：物體在恒力作用下做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理可表述為
F合s= mv22- mv12。只要實(shí)驗(yàn)測(cè)得F合s 和 m(v22-v12)在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)相等，則動(dòng)能定理被驗(yàn)證。F合可以由F合=ma求得。
教師操作：
(1)用天平測(cè)出木塊的質(zhì)量。把器材按圖裝置好。紙帶固定在木塊中間的方孔內(nèi)。
(2)把木塊放在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器附近，用手按住。往砝碼盤中加砝碼。接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源，讓它工作。放開木塊，讓它做加速運(yùn)動(dòng)。當(dāng)木塊運(yùn)動(dòng)到木板長的 左右時(shí)，用手托住砝碼盤，讓木塊在阻力作用下做減速運(yùn)動(dòng)。當(dāng)木塊到達(dá)定滑輪處(或靜止)時(shí)，斷開電源。
(3)取下紙帶，在紙帶上反映物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)的兩部分點(diǎn)跡中較理想的一段，分別各取兩點(diǎn)(其間點(diǎn)跡數(shù)不少于9點(diǎn))。量出SA、SB、SC、SD和SAB、SCD。由SA、SB、SC、SD及相應(yīng)的時(shí)間間隔(圖中為0.08秒)。算出VA、VB、VC、VD，利用VA、VB和A、B間的時(shí)間間隔求出A、B間木塊運(yùn)動(dòng)的加速度aAB;同法求出aCD。則木塊質(zhì)量m與aAB、aCD的乘積分別表示在AB段和CD段木塊受的合力。
(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果填好下表，看F合S與ΔEk是否相等。
加速階段減速階段
計(jì)數(shù)點(diǎn)附近的位移(m)SA= SB=SC= SD=
各計(jì)數(shù)點(diǎn)處的速度(m/s)VA= VB=VC= VD=
運(yùn)動(dòng)的加速度(m/s2)aAB=aCD=
木塊受的合力ma(N)FAB=FBC=
計(jì)數(shù)點(diǎn)間的位移(m)
合外力的功(J)
木塊的動(dòng)能增量(J)
(5)重新取計(jì)數(shù)點(diǎn)，重復(fù)步驟(3)和(4)，再驗(yàn)證一次。
為大家整理的高中物理實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證動(dòng)能定理就到這里，同學(xué)們一定要認(rèn)真閱讀，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)和生活有所幫助。
勻速圓周運(yùn)動(dòng)、向心力、向心加速度
一. 教學(xué)內(nèi)容：
第一節(jié) 勻速圓周運(yùn)動(dòng)
第二節(jié) 向心力、向心加速度
細(xì)解點(diǎn)：
一、勻速圓周運(yùn)動(dòng)
1. 勻速圓周運(yùn)動(dòng)：相等的時(shí)間內(nèi)通過的圓弧長度都相等的圓周運(yùn)動(dòng)。
2. 描述圓周運(yùn)動(dòng)的量：
（1）線速度的定義：線速度的大小（即線速率）為做圓周運(yùn)動(dòng)的物體通過的弧長跟所用時(shí)間的比值，物體在圓弧上各個(gè)點(diǎn)處線速度的方向?yàn)閳A弧上該點(diǎn)的切線方向。
（2）討論：
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線速度
1）線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小 。
4）線速度的方向 在圓周各點(diǎn)的切線方向上。
結(jié)論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫�速度的方向在時(shí)刻改變。
（3）角速度ω的定義：
做圓周運(yùn)動(dòng)的物體與圓心的連線（即半徑）轉(zhuǎn)過的圓心角角度跟所用時(shí)間的比值。
（4）討論：
1）角速度是表示角度改變快慢的物理量
2）角速度計(jì)算公式為：ω=φ/t
3）角速度的單位是 rad/s
4）對(duì)某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度 是恒定的
（5）周期、頻率和轉(zhuǎn)速
1）周期T：沿圓周運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間。
2）頻率f：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)重復(fù)的次數(shù)。
3）轉(zhuǎn)速：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。
（6）幾個(gè)物理量間的關(guān)系
1）當(dāng)v一定時(shí)， 與r成反比
2）當(dāng) 一定時(shí)，v與r成正比
3）當(dāng)r一定時(shí)，v與 成正比
二、向心力 向心加速度
1. 向心力概念的建立
引例：在光滑水平桌面上，做演示實(shí)驗(yàn)
一個(gè)小球，拴住繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細(xì)繩處于松馳狀態(tài)，現(xiàn)在用手輕擊小球，使小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。試討論：繩繃緊后，小球?yàn)楹巫鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)？小球此時(shí)受到哪些力的作用？合外力是哪個(gè)力？這個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？這個(gè)力起什么作用？
結(jié)論：
a：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到一個(gè)指向圓心的合力的作用，這個(gè)力叫向心力。
b：向心力指向圓心，方向不斷變化。
c：向心力的作用效果?D?D只改變運(yùn)動(dòng)物體的速度方向，不改變速度大小。
2. 向心力的大小探究
（1）向心力的大小與物體質(zhì)量m、圓周半徑r和角速度 都有關(guān)系，且給出公式：F＝mr 2（說明該公式的得到?D?D控制變量法、定量測(cè)數(shù)據(jù)）
（2）據(jù) 推導(dǎo)向心力的另一表達(dá)式
4. 說明的幾個(gè)問題：
（1）由于a向的方向時(shí)刻在變，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是瞬時(shí)加速度的方向不斷改變的變加速運(yùn)動(dòng)。
（2）做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，向心力是一個(gè)效果力，方向總指向圓心，是一個(gè)變力。
（3）做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合外力就是向心力。
（4）當(dāng)ω是常量時(shí)，向心加速度大小與半徑成正比；當(dāng)ν為常量時(shí)，向心加速度大小與半徑成反比。
【典型例題】
例1. 如下圖，小物體A與圓盤保持相對(duì)靜止，跟著圓盤一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則A物體的受力情況是（ ）
A. 受重力、支持力
B. 受重力、支持力和指向圓心的摩擦力
C. 受重力、支持力、向心力、摩擦力
D. 以上均不正確
解析：物體A在水平臺(tái)上，其受重力和盤所產(chǎn)生的向上的支持力是一對(duì)平衡力，另外還受到一個(gè)向心力的作用才能做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)向心力實(shí)際上是摩擦力。所以A錯(cuò)，B正確。因?yàn)檫@個(gè)摩擦力就是向心力而不是兩個(gè)力，所以C錯(cuò)。D因?yàn)锽的正確而錯(cuò)誤
例2. 如圖所示，一圓盤可繞一通過圓盤中心O且垂直于盤面的豎直軸轉(zhuǎn)動(dòng)，在圓盤上放置一個(gè)木塊，當(dāng)圓盤勻角速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，木塊隨圓盤一起運(yùn)動(dòng)，那么（ ）
A. 木塊受到圓盤對(duì)它的摩擦力，方向背離圓盤中心
B. 木塊受到圓盤對(duì)它的摩擦力，方向指向圓盤中心
C. 因?yàn)槟緣K隨圓盤一起運(yùn)動(dòng)，所以木塊受到圓盤對(duì)它的摩擦力，方向與木塊的運(yùn)動(dòng)方向相同
D. 因?yàn)槟Σ亮偸亲璧K物體的運(yùn)動(dòng)，所以木塊所受到圓盤對(duì)它的摩擦力的方向與木塊的運(yùn)動(dòng)方向相反
解析：從靜摩擦力總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)來分析：由于圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，以轉(zhuǎn)動(dòng)的圓盤為參照物，物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是沿半徑向外，背離圓心的，所以盤面對(duì)木塊的靜摩擦力方向沿半徑指向圓心。
從做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體必須受到一個(gè)向心力的角度來分析：木塊隨圓盤一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，它必須受到沿半徑指向圓心的合力。由于木塊所受的重力和盤面的支持力都在豎直方向上，只有來自盤面的靜摩擦力提供指向圓心的向心力，因而盤面對(duì)木塊的.靜摩擦力方向必沿半徑指向圓心。所以，正確選項(xiàng)為B。
之間關(guān)系的兩種不同形式，并應(yīng)正確理解其含義。
由于A、B輪由不打滑的皮帶相連，故vA=vB。
所以ωB=ωC。
所以有 ωA：ωB：ωC=3：2：2，vA：vB：vC＝3：3：4。
故 aA：aB：aC=9：6：8。
點(diǎn)撥：（1）做圓錐擺運(yùn)動(dòng)的物體，所受的合外力提供向心力，因而物體處于非平衡狀態(tài)。（2）圓錐擺周期T與擺線長度L的大小沒有直接關(guān)系，與擺線和豎直方向夾角θ的大小也沒有直接關(guān)系，而只與擺球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道平面離懸點(diǎn)的高度h＝Lcosθ有關(guān)。
【模擬】
1. 有一個(gè)質(zhì)量為m的小木塊，由碗邊滑向碗底，碗內(nèi)表面是半徑為R的圓弧，由于摩擦力的作用，木塊運(yùn)動(dòng)的速率不變，則（ ）
A. 它的加速度為零
B. 它所受合力為零
C. 它所受的合外力大小一定、方向改變
D. 它所受合力大小方向均一定
E. 它的加速度恒定
2. 如圖所示，用細(xì)線吊著一個(gè)質(zhì)量為m的小球，使小球在水平面內(nèi)做圓錐擺運(yùn)動(dòng)，關(guān)于這個(gè)小球的受力情況，下列說法中，正確的是（ ）
A. 受重力、拉力、向心力
B. 受重力、拉力
C. 只受重力
D. 以上說法均不正確
3. 如圖所示的皮帶傳動(dòng)裝置中，O為輪子A和B的共同轉(zhuǎn)軸，O′為輪子C的轉(zhuǎn)軸，A、B、C分別是三個(gè)輪子邊緣上的質(zhì)點(diǎn)，且RA＝RC＝2RB，則三質(zhì)點(diǎn)的向心加速度大小之比aA∶aB∶aC等于（ ）
A. 4∶2∶1 B. 2∶1∶2
C. 1∶2∶4 D. 4∶1∶4
4. 下圖為A、B兩質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度隨半徑變化的圖象。其中A為雙曲線的一支，則由圖線可知（ ）
A. A物體運(yùn)動(dòng)的線速度大小不變
B. A物體運(yùn)動(dòng)的角速度大小不變
C. B物體運(yùn)動(dòng)的角速度大小不變
D. B物體運(yùn)動(dòng)的線速度大小不變
5. 如圖所示，長為L的細(xì)繩一端固定在O點(diǎn)，另一端拴住一個(gè)小球，在O點(diǎn)的正下方與O點(diǎn)相距L/2的地方有一枚與豎直平面垂直的釘子；把球拉起使細(xì)繩在水平方向伸直，由靜止開始釋放，當(dāng)細(xì)繩碰到釘子的瞬間，下列說法正確的是（ ）
A. 小球的線速度沒有變化
B. 小球的角速度突然增大到原來的2倍
C. 小球的向心加速度突然增大到原來的2倍
D. 繩子對(duì)小球的拉力突然增大到原來的2倍
6. 小球A和B用細(xì)線連接，可以在光滑的水平桿上無摩擦地滑動(dòng)，已知它們的質(zhì)量之比m1∶m2＝3∶1，當(dāng)這一裝置繞著豎直軸做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)且A、B兩球與水平桿子達(dá)到相對(duì)靜止時(shí)（如圖所示），A、B兩球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的（ ）
A. 線速度大小相等
B. 角速度相等
C. 向心力的大小之比為F1∶F2＝3∶1
D. 半徑之比為r1∶r2＝1∶3
7. 如圖所示皮帶傳動(dòng)裝置，主動(dòng)軸O1上有兩個(gè)半徑分別為R和r的輪，O2上的輪半徑為r'，已知R=2r，R= r'，設(shè)皮帶不打滑，問：ωA：ωB＝? ωB：ωC＝? vA：vB＝? vA：vC＝?
8. 一個(gè)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體：
（1）保持其軌道半徑不變，當(dāng)它的轉(zhuǎn)速變?yōu)樵瓉淼?倍時(shí)，它的線速度、向心力分別變?yōu)樵瓉淼膸妆叮?/p>
（2）如果保持其線速率不變，當(dāng)角速度變?yōu)樵瓉淼?倍時(shí)，它的軌道半徑和所受的向心力分別為原來的幾倍？
9. 如圖所示，在光滑水平桌面上有一光滑小孔O；一根輕繩穿過小孔，一端連接質(zhì)量為m＝1kg的小球A，另一端連接質(zhì)量為M＝4kg的重物B。
（1）當(dāng)小球A沿半徑r＝0.1m的圓周做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其角速度為ω＝10rad/s時(shí)，物體B對(duì)地面的壓力為多大？
（2）當(dāng)A球的角速度為多大時(shí)，B物體處于將要離開而尚未離開地面的臨界狀態(tài)？（g＝10m/s2）
10. 如圖所示，兩個(gè)懸于同一懸點(diǎn)O，且在同一水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓錐擺A和B，它們的質(zhì)量相等，擺線長之比LA∶LB＝3∶2，則兩圓錐擺的周期之比TA∶TB為多少？
【試題答案】
1. C
2. B
3. A
4. AC
5. ABC
6. BD
7. ω：ωB＝1：1
8. （1）2倍；4倍
（2）1/2倍；4倍
9. （1）30N
（2）20rad/s
10. 1 ：1
如何才能學(xué)好高中物理
在高中理科各科目中，物理是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一科，學(xué)過高中物理的大部分同學(xué)，特別是物理成績(jī)中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)。”這是個(gè)普遍的問題，值得物理教師和同學(xué)們認(rèn)真研究。下面我們就來聽聽清華大學(xué)附屬中小學(xué)網(wǎng)校的老師就如何學(xué)好高中物理的一些建議：
首先分析一下同學(xué)們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會(huì)作？我作為學(xué)理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學(xué)作品，文章中對(duì)自然景色的描寫，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比如小孩會(huì)說的東西，要讓他寫出來，就必須經(jīng)過反復(fù)寫的練習(xí)才能達(dá)到那一步。因而要由聽懂變成會(huì)作，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理應(yīng)該下功夫的地方。功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到哪些具體要求，應(yīng)該注意哪些問題，下面我們分幾個(gè)層次來具體分析。
記憶：在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念、規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但可以肯定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的形成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理的首要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
積累：是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來自一道題，有的來自一道題的一個(gè)插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過程，但是要通過反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的，絕不能象狗熊掰棒子式的重復(fù)勞動(dòng)，不加思考地機(jī)械記憶，其結(jié)果只能使記憶的比遺忘的還多。
綜合：物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。這個(gè)過程對(duì)同學(xué)們能力要求較高，章節(jié)內(nèi)容互相聯(lián)系，不同章節(jié)之間可以互相類比，真正將前后知識(shí)融會(huì)貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
提高：有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，針對(duì)某一題目,高中歷史，首先要看是什么問題——力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)還是原子物理，然后再明確研究對(duì)象，結(jié)合題目中所給條件，應(yīng)用相關(guān)物理概念，規(guī)律，也可用一些物理一級(jí)，二級(jí)結(jié)論，才能順利求得結(jié)果。可以想象，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對(duì)或該用一、二級(jí)結(jié)論，而用了原始公式，都會(huì)使解題的速度和正確性受到影響，考試中得高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法；還包括多題一解，一種方法去解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用，信手拈來的程度。
綜上所述，學(xué)習(xí)物理大致有六個(gè)層次，即首先聽懂，而后記住，練習(xí)會(huì)用，漸逐熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新。在物理學(xué)習(xí)過程中，依照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程，對(duì)照學(xué)習(xí)的六個(gè)層次，逐漸發(fā)現(xiàn)自己所在的位置及水平，找出自己的不足，進(jìn)而確定自己改進(jìn)和努力的方向。
高中階段的學(xué)習(xí)是為大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，對(duì)同學(xué)們自學(xué)能力提出了更高的要求，以上所述的物理學(xué)習(xí)的基本過程——記憶，積累，綜合，提高就是對(duì)自己自學(xué)能力的培養(yǎng)過程，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，對(duì)物理科有了興趣，掌握了物理這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科與實(shí)際結(jié)合比較緊密的特點(diǎn)，經(jīng)過自己艱苦的努力，一定會(huì)把高中物理學(xué)好。
古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法.
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