科學實驗學習總結

時間：2020-12-06 09:09:31 學習總結我要投稿

科學實驗學習總結

　　科學是真理的代表，也是現在的代名詞。下面是小編整理的科學實驗學習總結，請閱讀，上公文站，發現學習。

科學實驗學習總結

　　科學實驗學習總結一

　　科學是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，許多科學知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名科學教師在教授學生科學知識過程中，如能正確的演示或指導學生實驗，對學生掌握知識，運用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發學生求知欲望，以及培養學生嚴謹，求是的科學態度，所以實驗教學是科學教學中一個必不可少，而且相當重要的環節。

　　本人就幾年來的教學實驗經驗積累，提幾點建議和看法，以供大家作參考。我認為一堂完整的科學實驗課，應做好如下幾個環節:

　　一:看

　　所謂“看”即“觀察和了解”是所有實驗的第一環節，包括對實驗器材的選取，器材的使用規則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。例如:測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢?因為測量工具的米尺和皮尺，最顯具的特點是它們測量范圍――量稱不同。如果用米尺就必須采用重復測量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實驗的誤差，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關系到我們是否操作恰當，讀數是否準確的問題。

　　在體溫計的使用上，體溫計作為一種特殊的溫度計，它有著與其他溫度計顯具的不同點，(1)量程不同:其它溫度計量稱一般是從-100℃致100℃甚至更大。而體溫計的量稱只是從35℃到42℃。(2)構造不同:體溫計有一纖細的縮口而其它溫度計沒有，構造不同導致使用上的不同，體溫計讀數時可以離開被測物，而其它溫度計不允許。更應值得注意的是:每次使用體溫計之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒有，需甩幾下，否則使用時可能導致數據的不真實:如:已知甲、乙兩人的體溫分別為38℃和37.5℃，測量完甲的體溫以后，醫生忘了甩幾下，又直接去測量乙的體溫，這時體溫計上顯示的數據將不會是37.5℃而是38℃

　　二:調

　　即“調整或調節”，它是進行實驗的一個準備階段，調整或調節的正確與否對實驗的成功有決定性的作用。對部分需要“調”的實驗儀器，應注重怎樣正確的“調”。最好當學生的面示范一次或幾次。例如:托盤天平的調平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調平，在調平的過程中，雙眼應指針，輕輕旋動平衡螺母，使指針指在分度盤的中間，(如不能達到目的，則需移動，并記下游碼的位置)。在此過程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤天平的靈敏度，加大實驗的誤差，而且每一次進上步的調節，都應在天平靜止以后才能進行。

　　在電流表或電壓表的機械調零上，由于電流表或電壓表長期的使用、運輸等因素，使指針不能準確地指回零刻度處，一般我們都采取機械調零的辦法:先找到刻度盤中下部找到調零的螺絲，用平字起，慢慢旋動，使指針指回零刻度處，操作的過程中，眼睛應始終盯住刻度盤，旋動的手腕要用力均勻。

　　三、做

　　做，即做實驗，它是學生實際動手操作參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。在用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，(在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法)，不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。

　　在“做”觀察水的沸騰實驗時，就應特別注意酒精燈的正確使用。酒精燈作為一種加熱工作，它的構造限定了它的使用方法，不允許用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完以后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應用燈帽蓋滅，操作過程如果不當或不慎，使灑出的酒精燃燒，不可用水澆(因為酒精的密度小于水的密度，燃燒著的酒精易漂浮在水面上，隨水流動，容易發生火災，而用濕抺布蓋滅(隔絕空氣的辦法)等。

　　四、記

　　即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括:讀取的姿勢(例:刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準確的記錄(數字與單位要準確)。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。

　　五、析

　　對于記錄的數據由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例:做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在的導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦(學生分組討論，老師加以歸納和總結)。六、理

　　實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要內容。

　　總而言之，要上好一堂生動的，成功的科學實驗課“看、調、做、記、析、理”這六個環節缺一可，只有掌握這六個環節，才能使自己在科學實驗教學中做到得心應手，運用自如，也才能使學生所做實驗及相關知識牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學，又能使學生愉快接受，從而使科學實驗教學收到良好的效果。

　　科學實驗學習總結二

　　“紙能托住水!”這句話不可思議吧?一張普通上午紙竟能托住一杯水。這是怎么回事呢?這還得從頭說起。

　　一天，我正在看一本有關科學制作的書，忽然一個標題吸引了我的眼球:“能托住水了紙”。這怎么可能呢?紙一碰水就會破的啊?于是我懷著不解的心情，按照書上的做法去做。首先我準備材料:一只玻璃杯、一張平整的紙還有水，然后往杯子里灌了些水，將平整的'紙慢慢地蓋在瓶口上，并讓紙緊緊地與瓶口粘合在一起，再拿起杯子，將杯子迅速地倒轉過來。這時，意想不到的事情發生了，水竟然“毫不客氣”地流了出來。這是怎么回事?我明明按照書上的去做的啊?我不解地去問媽媽，媽媽聽了以后，就把我那書翻來看，媽媽看完，好像無奈地對我說:“說你平時做事認真點你就不聽，你看，書上明明說要灌滿水了，你只灌了約半杯水，水當然會流出來了。”原來是這樣啊!都怪自己馬虎。于是我連忙重新做了實驗，這次我更仔細了，。果然，這次實驗成功了，水并沒有流出來，而是被紙穩穩地托住了。這是什么原因呢?我上網查了查，網上解釋說:在瓶口放紙，由于在杯中裝滿了水，已經沒有了空氣，所以不存在大氣壓。然而，把杯子倒過來的時候，紙的另一側依然受到大氣的壓力，所以水不會流出來。

　　啊!這次的科學實驗太有趣了，這不僅讓我嘗到成功的甜頭，同時也激勵著我要多去探索科學。我永遠也忘不了這次有趣的科學實驗。

　　科學實驗學習總結三

　　一提到科學小實驗，我就興奮不已，因為通過做科學小實驗不僅讓人覺得好玩，而且還可以使自己學到不少的知識。

　　前幾天，我做了一個有趣的實驗，這個實驗使我懂得了一個小小的奧秘，也給了我一個忠告。

　　這個實驗的名字叫做蛋殼刻畫，實驗步驟也很有趣首先拿來一個雞蛋，在上面畫上了自己喜歡的美麗的圖片，將雞蛋小心翼翼的放進了一個玻璃杯里，然后倒進我們平常做菜時的白醋，浸泡兩個小時后將醋倒出，加上新醋，再浸泡一段時間，拿出后一會發現顏色已經掉了許多，幾乎沒有了，可是當你把它放在水龍頭下沖洗會驚奇的發現上面的圖案仍然清晰可見，雖然沒有一開始那么深了可是仍然很好看，就像那些赫赫有名的雕刻大師刻上去的一模一樣，栩栩如生，怎樣擦也擦不掉。

　　這是為什么呢?我百思不得其解，我就問媽媽，可是媽媽也并不知道為什么，但是我并沒有放棄，也沒有嫌麻煩，打開了知識應有盡有的人類的好助手電腦，查詢相關資料，經過半個小時的奮斗我終于找到了原因，原來酸性質能和含鈣物質可以發生化學反應。雞蛋殼里含有大量的鈣質，白醋的主要成分是醋酸。當雞蛋浸泡在醋液里時，醋酸和蛋殼中的鈣質發生反應，蛋殼部分被溶解了，表面顯得發白，而蛋殼上被彩筆畫過的部分由于不直接接觸醋液，因為受到的腐蝕較小所以保留著原來的顏色。

　　看了這個驚人的結果我猛然想起了現在孩子們都愛喝的雪碧和可樂，這些東西中都含有酸性物質，而我們的牙齒含有鈣的成分，所以喝可樂和雪碧對牙齒不好，我告訴你們一個小竅門可以用吸管喝這些東西，可以保護牙齒。

　　做實驗真有趣，而且能從中吸取很多的知識，對我們有很大的幫助，既鍛煉了動手能力又學到了科學知識，真是一舉兩得。

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