翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文(一)
來(lái)xx師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過(guò)認(rèn)真聽老師的講述后，無(wú)論從理解認(rèn)識(shí)上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：
我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：
(1)教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無(wú)疲勞感。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。
(3)資源容量較小：為解決某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻，從大小上來(lái)說(shuō)，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥奖銕熒诰�觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見(jiàn)影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí);
2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì);
3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢(shì)，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方：1、面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。2、即便能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要面對(duì)中考、高考，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時(shí)間何來(lái)?即便實(shí)現(xiàn)，就是時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒(méi)有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來(lái)評(píng)價(jià)?課堂如何進(jìn)行呢?對(duì)于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補(bǔ)救?其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文(二)
今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂(lè)。下面做簡(jiǎn)單的小結(jié)：
一、教育觀念的提升
在這次學(xué)習(xí)之前我從來(lái)就沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習(xí)中逐漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，了解了國(guó)內(nèi)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的情況，原來(lái)課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度，真的是符合未來(lái)教育趨勢(shì)的教學(xué)方法。雖然暫時(shí)沒(méi)有幼教的翻轉(zhuǎn)案例，我不介意做一個(gè)吃螃蟹的人，不知道實(shí)施過(guò)程成功與否，但沒(méi)有嘗試又怎么會(huì)知道結(jié)果呢?
二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
這次學(xué)習(xí)活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時(shí)間到了就可以了，而是每周都有測(cè)試和作業(yè)，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中必須認(rèn)真對(duì)待。面對(duì)測(cè)試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿分，于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，如先看測(cè)試題，帶著問(wèn)題去看視頻，及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來(lái)進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會(huì)提高很多，果然在每次的測(cè)驗(yàn)中都能取得比較好的成績(jī)。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中，一開始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會(huì)了一門新的的技能，可謂痛并快樂(lè)著。
三、學(xué)習(xí)資源的共享
在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來(lái)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計(jì)劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識(shí)新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師，任重而道遠(yuǎn)。
我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書，更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展，我會(huì)加油的'。
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文(三)
作為名師工作室的培養(yǎng)對(duì)象之一，我曾參加過(guò)在烏市開展的“精品課堂”觀摩課，參賽教師們注重的是自身的教學(xué)方法，展示的是教師教法的指導(dǎo)。作為名師工作室的培養(yǎng)對(duì)象之一，我也曾去過(guò)上海參加過(guò)全國(guó)中小學(xué)校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討會(huì)，接觸到最新的教學(xué)理念，研究學(xué)情，以學(xué)定教。3月28日，我有幸在烏市現(xiàn)場(chǎng)聆聽了來(lái)自江蘇省的全國(guó)著名特級(jí)教師的觀摩課，對(duì)如何進(jìn)行先學(xué)后教的教育理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。精彩講座，更是為教學(xué)增添羽翼。在交流學(xué)習(xí)收獲之前，我想先和大家分享幾段教學(xué)錄音。這是在聽課過(guò)程中錄制的。接下來(lái)，我與大家分享的話題是《翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教——觀全國(guó)著名特級(jí)教師觀摩課有感》。
認(rèn)真聆聽盛新鳳、宋非、李偉忠、丁雪飛、許習(xí)白這五位全國(guó)著名特級(jí)教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)觀摩課及講座后，我了解到什么是翻轉(zhuǎn)課堂，如何指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，教師如何根據(jù)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念。
感受一：翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，先練后導(dǎo)，邊練邊導(dǎo)，導(dǎo)后再練。
反思我們的教學(xué)，注重聽說(shuō)讀寫的指導(dǎo)，可是當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)，用的最多的是說(shuō)的能力。我們往往忽視了學(xué)生口頭表達(dá)能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。因此，我們要強(qiáng)化練。口語(yǔ)交際課，往往是教師們忽略，甚至不愿選擇作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。盛新鳳老師，結(jié)合《烏塔》口語(yǔ)交際一課，訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，扎實(shí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，并指出我們要“用教材教，而不是教教材”。口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)為三個(gè)梯度分別為“講得簡(jiǎn)潔，對(duì)得自然，駁得有理”，層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容及難度逐漸增加。如何落實(shí)“講得簡(jiǎn)潔”，盛老師在學(xué)生自由表達(dá)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括方法：抓大放小，指導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)精確，學(xué)會(huì)概括。如概括介紹：烏塔都去了哪些地方?烏塔有哪些旅游經(jīng)驗(yàn)?學(xué)會(huì)省略具體的地方，學(xué)會(huì)加序號(hào)有序的表達(dá)。接著落實(shí)“對(duì)得自然”，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，畫出烏塔說(shuō)的話，師生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀中，盛老師強(qiáng)調(diào)，讀人物所說(shuō)的話，要自然，和平常說(shuō)話聊天一樣，通過(guò)具體的詞語(yǔ)把握人物的心情，創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)人物對(duì)話。最后落實(shí)到“駁得有理”，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏塔的話有什么道理，對(duì)哪一句話進(jìn)行反駁，假設(shè)自己是一個(gè)想和烏塔一樣獨(dú)自旅行的孩子，如何和父母進(jìn)行有效的反駁，師生扮演角色，練習(xí)反駁，說(shuō)出自己的理由，話要有理，有力量，有份量。一節(jié)課，盛老師通過(guò)三個(gè)梯度，以說(shuō)導(dǎo)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，提升口語(yǔ)交際的教學(xué)效率。我們?cè)诮虒W(xué)上最大的問(wèn)題在于“講得過(guò)多”。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)之所以被動(dòng)的主要原因。教師總是讓學(xué)生跟著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生有意無(wú)意地放在被動(dòng)位置，這樣的課堂學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生思想的交流，不占據(jù)主體地位。很多教師也并不清楚究竟自己該講什么?不該講什么?甚至學(xué)生希望教師講的，教師沒(méi)講;不希望教師講的，教師津津樂(lè)道。教師教得多，講得多，導(dǎo)得多，動(dòng)得多，演得多，學(xué)生則學(xué)得少，特別是獨(dú)立的學(xué)，思考的學(xué)，探究的學(xué)，質(zhì)疑的學(xué)少了。因此，盛老師認(rèn)為要用教材教，而不是教教材。真正的好課，不是老師出彩，而是學(xué)生出彩，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上，而不是老師的教上。
感受二：設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)單(理解為學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單)，變“講”為“不講”，“教”服務(wù)于“學(xué)”，讓學(xué)生成為主角。這五節(jié)觀摩課，有一個(gè)共同點(diǎn)，就是教師課前都精心設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，開展教學(xué)活動(dòng)。其中，給我印象最深的是丁雪飛老師執(zhí)教的《黃果樹瀑布》一課，記得這是人教版語(yǔ)文書后自選課文中的一篇，丁老師卻進(jìn)行了教學(xué)的亮點(diǎn)創(chuàng)新，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)一，就是學(xué)生預(yù)習(xí)單的檢查反饋：①學(xué)生提醒字音，如前后鼻音，平翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，替代老師的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，明顯高于教師的主講，加深記憶。②同音字的區(qū)分：“泄”“瀉”。學(xué)生先查字典解釋字義，然后結(jié)合字義理解進(jìn)行選擇填空的練習(xí)。扎實(shí)字的理解與運(yùn)用能力。③在文中勾畫作者觀察地點(diǎn)的句子，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，抓住關(guān)鍵詞。④寫字指導(dǎo)，在田字格中練習(xí)書寫，并用紅筆標(biāo)注易錯(cuò)筆畫，加深記憶，提高書寫正確率。⑤搜集資料：搜集黃果樹瀑布的資料，并用兩、三句話記錄要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及概括能力。5個(gè)預(yù)習(xí)點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)單的反饋，訓(xùn)練指導(dǎo)教學(xué)重難點(diǎn)。提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。段落較多的課文，教師要選擇重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)以及學(xué)法示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)透一點(diǎn)，并掌握方法。丁老師的課堂，給我感觸最深的還有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。如“飄”“拂”形容輕柔，“蓋”“涌”“人喧馬嘶”所表達(dá)的不同效果。開展練習(xí)：下面括號(hào)里可以填什么詞?看誰(shuí)填得最準(zhǔn)確生動(dòng)。出示四組練習(xí)：A壺口瀑布從高處( )下來(lái)，聲如雷鳴，動(dòng)人心魄。B泉水咕嘟咕嘟往外( )。C一輛汽車疾馳而過(guò)，( )了我一身泥水。D絲絲春雨( )落在草地上。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，準(zhǔn)確填寫詞語(yǔ)。體會(huì)不同詞語(yǔ)的表達(dá)效果。這啟發(fā)我們學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得懂的，教師不講。這一教學(xué)特征體現(xiàn)了兩個(gè)理念：“先學(xué)后講”，或“先學(xué)后教”。“先學(xué)后講”，或“先學(xué)后教”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。當(dāng)然，這個(gè)先學(xué)可以在課前，也可以在課上。這個(gè)先學(xué)，可以是學(xué)生先“讀”，也可以是學(xué)生先“練”，也可以是學(xué)生先“做”，甚至是學(xué)生先“議”。同時(shí)，也體現(xiàn)了“講是為了不講”，“教是為了不教”的理念。
翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，揭示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律。語(yǔ)文課堂不是灌輸、服從，而是思想的交流，情感的交流，傾聽與表達(dá)。學(xué)，就學(xué)方法。每次我都很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗倳?huì)帶給我不同的啟發(fā)，同樣一篇課文，教出不同的風(fēng)格。名師，之所以可以將課堂還給學(xué)生，就在于他們知道學(xué)生想學(xué)什么，該學(xué)什么，怎么學(xué)。情趣，就在他們的課堂里，吸引的不僅僅是學(xué)生，還有我們。
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