小學教師掛職學習總結范文
篇一：
我有幸被學校安排到瑞景小學和瑞景幼兒園掛職學習。帶著“淘寶”的目標，搜尋者瑞小的精華。一學期以來，在學校領導的支持，老師們的幫助下，我進行了實地考察，走進課堂現場;參加了深入淺出的專家講座;參加了學校特色活動的開展及各種教育教學活動，并通過網絡時刻關注瑞景小學的教育動態。我踏遍學校和幼兒園的每一個角落，體驗教師的每一天生活，感受學生和幼兒的每一日學習生活，在參與中體會瑞小的扁平式管理，感受瑞小的魅力，尋找自己工作的新靈感。
一、 在學習期間，嚴格遵守瑞景小學的作息時間上下班，從上午7：00到校開始一直到下午6：00左右才離校，我從未把自己當成是來掛職的一位老師而放松對自己的要求，反而比以往更加嚴格要求自己。有限的掛職時間內，我總是想方設法、創造機會多交流。每次主動與校長、園長簡短的聊天請教中都有所收獲;每到一個部主動與部長、老師進行溝通交流，交流中有所知。交流的同時，根據日常所作進行實地考察，及時總結。課余時分，我還跟不同年級的孩子交流。記載交流內容的筆記、用相機記錄的相片成為我寶貴的資料。在交流中，我的思想、認識都得到了極大的提升。可以說，在掛職期間，在紀律上我嚴格要求自己，在行為上自覺約束自己，在學習上認真對待自己。我把這次掛職學習看成是難得的再造機會，倍加珍惜。
二、瑞小管理采用的是扁平式管理，(幼兒園有獨立的規劃辦園目標)校長下面設立了9各部，各部的工作根據學校規劃目標結合自己部的特點進行實施與落實。管理中滲透出的一個“精和細”，執行中重在一個“實與質”字，評價中貴在一個“公與正”。“天下大事，必做于細;天下難事，必做于易”。管理，說到底是對人心的護理，人心齊，泰山移，人心散，真凄慘。它的特點是柔中蘊剛。楊校長就是這樣既有對師生的精心呵護，促其成長;又有老師們的當頭棒喝，猛擊一掌，讓大家既有安全感又能快樂成長，不愧于學校的以“樂”為理念。每一位瑞景教職工是人苦心不苦，人累心不累。其實，管理貴在行動、貴在堅持、貴在積累。在瑞小掛職的日子里，耳濡目染的一切總會及時地和自己的學校進行對比，許多事，我們也在做，但是往往處于一種自發型、粗放型的狀態。沒有做實做細，沒有堅持堅守，沒有總結提升。相互比較中，找出了懸殊差異，夜深人靜之時，或是躺在床上一遍遍地回放當日所見所聞，或是坐在電腦前記下思維碰撞的火花，生怕它稍縱即逝。在瑞景，不僅是學習的時間還是比較的時間，更是反思的時間。所以回學校之后，要以更加勤勉務實的態度，更加精益求精的精神，“將簡單的`道理執行透，將最小的事情做徹底”。
三、“細節創造完美”。我想說的是“細節不僅創造完美，更是騰飛的基石”。近一學期的學習讓我感受到了正在蓬勃發展中的瑞景，如同的搏擊而翔，展翅騰飛的雄鷹。近一學期的耳聞目睹，緊張工作，近距離的接觸，面對面的交流，我學習到了許多新的管理思想和管理方法.全新的高效的管理使我的心靈受到震撼, 和讓人折服的濃厚的師生文化氛圍深深地吸引著我，感染著我，更是讓我受益匪淺。而今，我已經融入瑞小，沉浸在這樣和諧奮進樂學的氛圍之中，與師生們一起學習、工作,一起探索、感悟,一起快樂、幸福!同時,我自己也在收獲著、提升著、成長著……滿載著思想、學習、工作的種種收獲回到自己的工作崗位上，我將會把所學所見總結好，把吸收的知識運用好,繼續加強學習，開拓創新，結合自己工作實際，做足“實”字文章、做足“人”字文章、做足“細”字文章，為模范注入新的活力!
一個學期的掛職學習時間雖然不是很長，但是給我留下的印象卻是難忘的，期間的生活緊張而充實。匆匆地，掛職學習即將結束了，帶著幾分留戀，幾分回味，幾分收獲，還未來得及細細咀嚼品味，倉促間寫了點滴體會。望各位領導、同仁多多批評指導。最后，以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來勉勵自己繼續前行!
篇二：
上周，我有幸參加了琴島教師成長工作室組織的第32期農村教師掛職培訓班，掛職學校是青島大名路小學。能在大名路小學參加這次培訓，我感到十分幸運。五天的培訓時間不算長，但五天給以我的收獲，是巨大的難忘的，將自己的幾點體會總結如下。
收獲一：創新的語文教學理念
大名路小學的周韞軼校長是山東省語文特級教師，有著豐富的語文教學經驗，而且具備較高的語文教育理論修養。在跟她的接觸交流中我能深深體會到語文教學的全新理念和教學思想。學習的第二天，周校長和我們一起連續聽了三節同課異構語文課，然后依據這三節課給我們培訓班全體成員搞了一次語文教學的專題講座，不僅介紹了當前語文教學的發展趨勢，講到了如何從教課文轉化為教語文。并且她從這三節課入手，從三位老師教學目標的設置到教學內容的選擇，她把理論和實踐相結合幫助我們理清了語文教學的思路，澄清了許多困擾多年來有關語文教學的糊涂認識。給我印象最深的就是教學內容的正確選擇。我們以前沒有注意到教學內容的主體性和非主體性，就是知識、方法就是主體性，情感態度價值觀就是非主體性，我們語文課重點要做到的是主體性內容的傳授，而非主體性內容不是重點只要有滲透就可以。這些表現在教學目標的設置和板書的出示上。我們上課時往往注意到的大多是情感態度，這樣就導致學生沒有抓住學習重點，教學效果就會打折扣。我們是頭一次聽到這樣高水平的講座，真的是耳目一新，顛覆了以往的教學觀。這也是我掛職學習的最重要的收獲，感謝周校長和大名路小學。
收獲二：扎實有效的語文課堂教學
我們這次學習和以往不同的是安排了兩次同課異構，每次三節課，分別由青島出一節，我們掛職教師出兩節課。因為提前沒有下通知，我們到了愛心小屋后才知道有同課異構。我們萊西四個人推了我當代表上課，于是我兩個晚上連續幾個小時坐在電腦前備課，找資料，做課件，試講，因為我們跟青島的教材完全不一樣，所以我準備的更費力氣。我們幾個人共同研討，反復推敲，把平時自己上課時的“絕活”都無私的奉獻出來。到最后，我們三個展示的課，得到了大名路小學領導老師的一致認可。其中我受益最多的是大名路老師的幾節課，從他們的課堂上我學到很多：教師扎實的基本功認真的教學態度，學生放松和諧的學習氛圍。其中給我印象最深的是他們的語文教學，每堂課都有語文教學方法的傳授，例如識字的方法，理解詞語的方法，概況課文主要內容的方法，學習寓言故事的方法，都在授課中呈現出來教給學生，這樣學生學到就是各種方法，將來就能運用到自己的語文學習中。雖然我們也有方法的傳授，但是還是不夠系統，重視程度不夠，這些非常值得我們所有的語文老師學習。
收獲三：優秀超前的校園文化
大名路小學的辦學現狀和我們類似，學生中大多數是外來務工子女。這些學生層次不齊，基礎不同，所以他們經過幾年的發展，創立了自己的辦學理念，那就“納”文化。即接納每個人，悅納每顆心，容納每件事。他們又把“納”分解為七個板塊：賞納于意，博納于知，廣納于學，悅納于行，感納于心，愛納于情，全納于形。學校著眼于個性化教育理論，借鑒全納教育思潮，不斷思辨，探索，結合自身的特點，給老師和學生提供最佳的發展空間。另外，他們學校跟我們學校對學生都是運用的賞識教育，利用大拇指，讓每個孩子得到自信發展。尊重賞識，學思同行，多贏發展，互補共進，彰顯的兼容并蓄，親和相伴的管理文化。在大名路小學，給人感覺是一種安靜的狀態，學生有條不紊，教師按部就班，每個人都有自己的事。學生自主管理非常到位，不用老師看管，該干嘛干嘛。教師和風細雨，我們在那一周，沒有看到教師批評孩子，沒有被罰站的孩子，全納文化得到了很好的詮釋。
感謝琴島教師成長工作室，感謝李淑芳老師和周加惠教授，感謝大名路小學，給我們提供了這樣一次難得學習機會，讓我們這些來自農村一線的教師能有幸和名校、名校長、名師零距離接觸，我們一定會珍惜這次學習的機會，多看、多學、多聽、多記，為我們的學校帶回更多的寶貴經驗，讓更多的教師分享，讓更多的孩子受益!
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