功和功率評課稿
功和功率評課稿1
我們在復(fù)習(xí)功和功率。從學(xué)生平時作業(yè)及課堂練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些方面容易出錯，我總結(jié)了一下，有以下三個方面：
1、審題不清。看到與水平面成30度角，就認(rèn)為是斜面的角度，其實有時候卻是力與水平面之間的夾角。還有，計算功的大小要明確的是哪個力對哪個物體所做的功。比如，求一個質(zhì)量為M，以加速度a做勻加速直線運動（粗糙的是水平面上或豎直向上運動）物體所受拉力做的功，很多同學(xué)會不加思索的用W=Mas，其實這個算出來的只是合力做的功，不是我們要求的拉力所做的功。拉力F=Ma+Mg或F=Ma+f，W=Fs。
2、思維定勢。認(rèn)為支持力是永遠不做功，因為一般情況下，支持力方向與位移方向垂直。碰到這樣的題目就傻了：靜止在斜面上的物體，隨斜面向右勻速移動距離L，問有哪幾個力對物體做功?各做了多少功?外力對物體做的總功為多少?像這類問題，首先要受力分析，確認(rèn)位移的方向，這樣有利用我們確定力和位移之間的夾角。很多同學(xué)會把這個夾角認(rèn)為是斜面的夾角，從而把功算錯了。
3、直覺失誤。力和位移，力和速度之間的夾角容易判斷失誤。建議最好在物體初位置畫物體受力分析圖及位移、速度的方向，這樣容易看清楚它們之間的.夾角。
除了容易出錯的方面外，學(xué)生還面臨著舊知識的困擾。計算功和功率要和前面學(xué)習(xí)的直線運動的規(guī)律聯(lián)系在一起，如果前面學(xué)的不夠扎實的話，計算功和功率會感到很吃力。
功和功率評課稿2
在學(xué)校組織的教學(xué)競賽活動中，我聽了左振海老師的一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課——功、功率和效率，在此對這節(jié)課做一下簡單的評價：
1、從課的設(shè)計上看，總體思路較好。基本體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說明書，設(shè)置人或機械的工作情景等，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
2、在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，讓學(xué)生上黑板書寫解題過程，對出現(xiàn)的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。
3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動腦動手，對大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動學(xué)生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待于進一步的鍛煉和發(fā)展。
4、提出的建議，知識點的復(fù)習(xí)再突出、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認(rèn)真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。
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