比尾巴評課稿

時間：2024-12-11 15:19:33 智聰稿件我要投稿

比尾巴評課稿（通用10篇）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的比尾巴評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　比尾巴評課稿 1

　　今天,聽了汪老師執教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談我對這節課的一些看法。

　　教師在教學中，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節課的設計充分尊重了學生主體地位。

　　一．注重情境創設

　　一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此教師在教學中不斷探索，不斷創新，充分發揮自己的想象力，精心進行教學設計，創設出理想的情境，激發學生強烈的求知欲和創造力，使教學不斷發展和提高。

　　二．生字教學力求扎實

　　新教材識字教學發生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的`基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。教師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。一節課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　三．形式多樣，強化朗讀訓練

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

　　四．練讀課文，體會語氣

　　本節課重點指導疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。

　　比尾巴評課稿 2

　　《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

　　朱星怡老師和田華老師經過了精心的備課，為我們呈現了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節課的收獲和感想。

　　作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫字的教學，一直是我最大的困擾，如何讓學生在一個輕松、愉快的環境下，引導孩子自主進行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點，不斷復現的方式，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學環節設計都是為生字的不斷復現服務的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學生開始觀察，讓學生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學變得生動有趣，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力，一節課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準備，準備了精美的動物插圖，并且分別搭配了相關動物尾巴特點的詞語，在這種頗具趣味性的學習過程中又鞏固了生字的學習。一節課下來，田老師一直在圍繞本課時的重難點開展教學，非常扎實。

　　聽完朱老師的課，也對我以后的教學工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態不僅吸引了學生的注意力，也深深的.吸引著我們老師的眼球，各個環節的精心設計和恰到好處的課堂調控能力，為我們新教師樹立了一個優秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發學生的學習興趣，生字學習方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個人認為朱老師本節課最大的亮點在于對問號和疑問句的朗讀練習，通過多種方式讓學生朗讀，讓學生體會問句的讀法，理解問句的含義，不僅達到了預期的教學目標，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環節的教學也是非常的細心，首先對筆畫撇折進行強調，然后反復地帶領學生進行書空練習，熟記筆順，發揮了學生的主觀能動性，使學生真正的參與到了學習過程中去。

　　兩位老師在教學過程中，無論是對生字的學習還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學生參與度高，課堂學習效果明顯。兩節課都緊扣識字與朗讀的教學重點難點，從教材出發，從學情出發，利用多媒體軟件，充分激發了孩子的學習興趣，符合一年級學生的心理特征。

　　總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學到了很多東西，并且自己也開始認真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會把學到的經驗合理的轉化，然后運用到自己的教學中去，不斷地提高自己的教學水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。

　　比尾巴評課稿 3

　　第一是教學情境的有效創設。

　　首先，對課題的解析，項老師以我們學校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯每個教學環節。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節課的課題。老師在教學中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學生的注意力,輕而易舉地將學生帶到了課文中,誘發學生的學習興趣,調動了學習積極性。

　　其次在課堂教學的各個環節中，項老師也不忘教學情境的延續創設，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創設，比如，在識字板塊，項老師說：“你們為這些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當當運動會的播音員，對比賽項目進行播報。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的.故事情境創設隨著情節的發展，學生的學習積極性也就隨著高漲，為有效教學打下基礎。

　　第二是生字教學的有效落實。

　　低年級識字、寫字是教學的重點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。項老師在這節課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規律把幾個相似的字如： “公和松”，項老師是引導學生觀察字形特點，發現識字規律，進行學法指導。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認知基礎上進行引導的，讓學生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

　　動物名稱里的生字則是通過不斷地復現而達到牢記的教學的效果。我們低年級的課堂上各個教學環節的設計都是為生字的不斷復現而服務的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環節有再讀環節也有，如頒獎環節，發給學生詞卡去頒獎，這又是一次復現的機會。還有就是《走迷宮》環節，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

　　比尾巴評課稿 4

　　各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節課有許多亮點值得我學習，尤其是以下三大亮點：

　�。�、隨文分散識字降低識字量的難度

　　識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。李老師的字詞教學就十分扎實，在學生自主學習的'基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。在教學詞語時：根據動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。教學“把”時在原有的認知基礎上，讓學生說出還有一把什么？”這其實是對生字教學的一種拓展。一節課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　�。病⑿问蕉鄻� 強化朗讀訓練

　　朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。

　�。场⑷の兜耐卣�，景上添花。

　　現在我們學校正在流行１+x群文閱讀教學，李老師根據一年級孩子的學習掌握情況做了二種相應的拓展，一種是教師出示學生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進行說話練習。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然后出示句子進行說話練習。既是對文本學習的提升，又積極開發了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。

　　以上是我的一點淺薄的認識，評不好之處請大家見諒。

　　比尾巴評課稿 5

　　上午在一年級2班聽了王老師的一節語文高效課堂達標示范課，感受特別深刻。

　　第一，王老師的導學案設計完全從學生的生活實際出發，從高效課堂的要求出發，不僅“三究四學”的環節完整，最重要的是聯系課文的內容，在獨學第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動物頭飾表演讀，問答讀，唱兒歌，齊讀，個人讀等）”給學生提供了發揮自主學習的條件，讓學生在課堂的展示中，有話可說，而且都是學生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學生課前充分預習的基礎上，更是讓課堂學習達到了一個高潮。

　　快樂組的一個女同學展示自己在小黑板上畫的各種動物的尾巴，種子組有一個男同學點評說“公雞的尾巴畫的像香蕉。”還有一個男同學說“公雞的尾巴畫的像一只手。”這樣的評價完全是課堂上學生現實的想法，他們把自己的真實想法、真實感受說出來了，這就是當前高效課堂的一個目標，讓學生得到了相對自由的發展。這些同學的展示也是課堂上新生成的內容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。

　　更精彩的是聯系課文內容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導學案中給學生設計有寫兒歌的提示：比鼻子，誰的鼻子長？誰的鼻子短？比快慢，是誰跑的快？是誰跑的慢？為同學自己編寫兒歌打好了基礎。含羞草小組一個女同學展示自己編寫的比鼻子的兒歌，把課文中沒有提到的其他動物鼻子的長短仿照課文形式進行了比較，內容新穎，結構完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的`同學也不甘示弱，紛紛站起來展示、補充；快樂組的一個男同學展示自己編寫的比耳朵的兒歌，畫眉組的一個男同學展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個女同學展示自己編寫的比脖子的兒歌，在這些學生展示的同時，還不時有同學質疑、補充，爭先恐后的站起來說，課堂氣氛達到了白熱化程度，你一言我一語，精彩紛呈，掌聲陣陣。

　　學生完全進入一種忘我的學習狀態，實現了高效課堂學生是主人，學生展示自我、發展自我的理想目標。另外，第6題“我會說一說各種動物園的尾巴有什么作用？”設計的也非常好：猴子的尾巴可以當繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當降落傘雨傘等等說法，這樣的導學既給學生提供了展示的機會，又結合課文拓展了動物尾巴的作用，增加了學生的知識，培養了學生的學習興趣。

　　總之，王老師這節課，無論是從導學案的設計，還是教學過程中的手段應用，都符合高效課堂的各項要求，把課堂還給了學生，在課內外引導、培養了學生學習的興趣和積極性，是一堂優秀的示范課。

　　比尾巴評課稿 6

　　《比尾巴》是一篇富有童趣的課文，xx老師的這堂課教學目標明確，教學過程清晰流暢，充分展現了低年級語文教學的特色與魅力，以下是對這堂課的具體評價。

　　一、教學亮點

　　1. 情境創設生動有趣

　　教師在課堂伊始，便通過展示各種動物尾巴的圖片，創設了一個充滿神秘和好奇的情境，成功地吸引了學生的注意力，激發了他們學習課文的興趣。在整個教學過程中，教師巧妙地將情境貫穿始終，如在引導學生理解不同動物尾巴的特點時，讓學生仿佛置身于動物王國的比賽現場，增強了學生的情感體驗和學習積極性。

　　2. 識字教學扎實有效

　　對于低年級學生來說，識字是教學的重點。教師采用了多樣化的識字方法，如借助拼音讀準字音、利用圖片理解字義、通過加一加、減一減等方式記憶字形等。例如，在教“巴”字時，教師聯系生活實際，讓學生說說自己身邊有哪些東西帶有“巴”字，這樣的教學方式既直觀又生動，幫助學生輕松掌握了生字。而且，教師注重在語境中識字，讓學生在朗讀課文的過程中反復認讀生字，強化了記憶效果。

　　3. 朗讀指導細致入微

　　朗讀是語文教學中培養學生語感和情感體驗的重要手段。教師在這堂課中非常重視朗讀指導，根據課文內容和學生的年齡特點，設計了多種形式的朗讀活動，如自由讀、指名讀、同桌互讀、齊讀、配樂讀等。在指導學生朗讀時，教師能夠抓住關鍵詞語，如“長”“短”“好像一把傘”等，引導學生通過重讀、拖音、語調的變化等方式讀出不同動物尾巴的特點和比賽的熱鬧氛圍，讓學生在朗讀中感受到了語言的韻律美和節奏美。

　　4. 注重思維能力培養

　　在教學過程中，教師不僅僅是讓學生了解動物尾巴的特點，還注重培養學生的思維能力。例如，在引導學生比較不同動物尾巴的用途時，教師提出了一些啟發性的問題，如“為什么松鼠的尾巴那么大？”“猴子的尾巴有什么作用呢？”讓學生通過思考、討論，發揮自己的想象力和創造力，培養了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。

　　二、不足之處

　　1. 課堂互動略顯不足

　　雖然教師在課堂上設計了一些提問和小組討論環節，但整體來說，學生的.參與度還不夠高，有些學生沒有充分發表自己的意見和想法。在今后的教學中，教師可以更加注重課堂互動的多樣性和有效性，鼓勵更多的學生積極參與到課堂教學中來，如采用小組競賽、角色扮演等方式，提高學生的課堂積極性。

　　2. 對學生的評價不夠全面

　　教師在課堂上對學生的回答能夠給予及時的反饋和評價，但評價內容主要集中在答案的正確性上，對學生的思維過程、語言表達能力、學習態度等方面的評價相對較少。全面的評價可以更好地激勵學生學習，幫助學生認識自己的優點和不足，教師可以在今后的教學中加以改進。

　　三、總體評價

　　xx老師的這堂《比尾巴》課，教學方法靈活多樣，教學過程生動有趣，較好地完成了教學目標，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，培養了能力。雖然存在一些不足之處，但這也是教師在教學過程中不斷成長和進步的空間。相信在今后的教學中，教師能夠不斷反思和改進，為學生帶來更加精彩的課堂教學。

　　比尾巴評課稿 7

　　今天聆聽了xx老師執教的《比尾巴》一課，深感這是一堂富有創意和活力的低年級語文課，以下是我的評課意見。

　　一、教學優點

　　1. 教學目標精準定位

　　教師能夠準確把握低年級語文教學的要求，將教學目標設定為認識生字、理解課文內容、正確流利地朗讀課文以及了解動物尾巴的特點等，目標明確且具有可操作性。在教學過程中，每個教學環節都緊密圍繞教學目標展開，如通過識字游戲幫助學生掌握生字，通過朗讀比賽讓學生讀好課文，通過圖片展示和討論讓學生了解動物尾巴的特點，教學效果顯著。

　　2. 教學資源巧妙運用

　　教師充分利用了多媒體資源，為教學增添了不少色彩。在講解動物尾巴特點時，播放了相關動物的視頻片段，讓學生直觀地看到了動物尾巴的形態和運動方式，加深了學生對課文內容的理解。同時，教師還利用圖片、音頻等資源制作了精美的課件，如在朗讀課文時配上輕快的音樂，營造了良好的學習氛圍，使學生更容易沉浸在課文情境中。

　　3. 以讀促悟貫穿始終

　　朗讀是這堂課的一大亮點。教師引導學生通過多種形式的朗讀，逐步深入理解課文。從初讀課文時的讀準字音、讀通句子，到精讀課文時的讀出感情、讀出韻味，教師都進行了精心的指導。例如，在教學“誰的尾巴好像一把傘？”這句話時，教師先讓學生自己嘗試朗讀，然后通過示范朗讀，讓學生體會到問句的語氣和重音，最后學生們都能準確地讀出這句話的語氣，并且在朗讀中理解了松鼠尾巴的特點。通過這樣的以讀促悟，學生不僅提高了朗讀水平，還更好地理解了課文的內涵。

　　4. 課堂拓展富有創意

　　在完成課文教學后，教師并沒有局限于課本內容，而是進行了適當的拓展延伸。教師引導學生觀察生活中的動物尾巴，讓學生說說自己還知道哪些動物尾巴的特點和用途，并且鼓勵學生仿照課文的句式進行創作，如“誰的尾巴像扇子？孔雀的尾巴像扇子。”這樣的拓展活動既豐富了學生的知識儲備，又培養了學生的語言表達能力和創新思維能力，使學生的學習得到了進一步的升華。

　　二、改進建議

　　1. 教學時間把控不夠精準

　　在課堂教學過程中，教師在某些教學環節上花費的時間過多，導致后面的'拓展環節有些倉促，部分學生沒有充分的時間進行思考和創作。教師在今后的教學中應更加注重教學時間的合理分配，根據教學內容的難易程度和學生的學習情況，靈活調整教學進度，確保每個教學環節都能得到充分的實施。

　　2. 對個別學生關注不夠

　　在課堂上，教師的目光主要集中在積極舉手發言的學生身上，對一些性格內向或學習困難的學生關注較少。這些學生可能在學習過程中存在一些問題或困惑，但沒有得到及時的幫助和指導。教師應更加關注全體學生的發展，鼓勵每個學生積極參與課堂學習，對于學習困難的學生，可以給予更多的耐心和輔導，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

　　三、總結評價

　　總的來說，xx老師的《比尾巴》課是一堂非常成功的低年級語文課。教師教學基本功扎實，教學方法靈活多樣，能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識，提高語文素養。雖然存在一些不足之處，但這也是教學過程中的寶貴經驗，相信教師在今后的教學中會不斷改進和完善，為學生呈現更加精彩的課堂教學。

　　比尾巴評課稿 8

　　xx老師的《比尾巴》這堂課，猶如一場充滿趣味的動物知識之旅，給聽課者留下了深刻的印象，以下是對這堂課的詳細評價。

　　一、課堂亮點

　　1. 趣味導入激發興趣

　　教師以一個有趣的謎語“像傘不是傘，整天土里鉆�！币鲵球荆缓笠龑W生思考動物們還有哪些獨特的身體部位，自然而然地過渡到課文《比尾巴》的學習。這樣的導入方式既新穎又富有童趣，能夠迅速抓住學生的好奇心，使學生帶著濃厚的興趣走進課堂，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。

　　2. 識字教學方法多樣

　　在識字教學環節，教師可謂是匠心獨運。首先，教師讓學生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，然后通過指名讀、開火車讀等方式檢查學生的讀音掌握情況。接著，教師采用了“字理識字”的方法，如講解“兔”字時，展示了“兔”字的演變過程，讓學生了解了這個字的起源和含義，加深了記憶。此外，教師還組織了識字游戲“摘蘋果”，將生字寫在蘋果形狀的卡片上，讓學生認讀正確后摘下蘋果，這種游戲化的識字方式極大地提高了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字。

　　3. 引導探究深入文本

　　教師在教學過程中注重引導學生自主探究，深入理解課文內容。在學習動物尾巴的特點時，教師先讓學生自己讀課文，找出描寫動物尾巴特點的詞語，然后組織學生進行小組討論，交流自己的發現。例如，在討論猴子尾巴的特點時，學生們通過觀察圖片和閱讀課文，得出猴子的尾巴長且靈活，可以幫助它在樹林間跳躍、攀爬的結論。這樣的教學方式不僅培養了學生的自主學習能力和合作探究精神，還讓學生更加深入地理解了課文內容，提高了學生的思維能力。

　　4. 課堂評價及時有效

　　教師在課堂上能夠及時對學生的表現進行評價，評價語言豐富且具有針對性。當學生回答正確時，教師會給予肯定和鼓勵，如“你真是個聰明的孩子，回答得非常準確！”當學生回答不完全正確時，教師會耐心地引導和啟發，如“你的想法很有創意，但還不夠完整，誰能來補充一下呢？”這種及時有效的評價方式能夠增強學生的自信心，激發學生的.學習動力，使學生更加積極地參與到課堂學習中來。

　　二、有待提升之處

　　1. 朗讀形式可更豐富

　　雖然教師在課堂上安排了多種形式的朗讀，但朗讀的層次感還不夠明顯。在不同的教學環節，可以根據教學目標和學生的學習情況，設計更加有針對性的朗讀形式。例如，在初讀課文時，可以強調讀準字音、讀通句子，采用自由讀、同桌互讀的方式；在精讀課文時，可以注重讀出感情、讀出韻味，采用指名讀、配樂讀、分角色讀等方式，讓學生在不同層次的朗讀中更好地體會課文的情感和意境。

　　2. 書寫指導略有欠缺

　　對于低年級學生來說，書寫也是語文教學的重要內容。在這堂課中，教師雖然對部分生字進行了書寫指導，但指導不夠細致全面。在今后的教學中，教師可以在黑板上示范書寫生字，強調筆畫順序、字形結構等要點，并且讓學生進行書空練習，然后再讓學生在作業本上書寫，這樣可以更好地培養學生的書寫習慣和書寫能力。

　　三、總體評價

　　xx老師的《比尾巴》課充分體現了以學生為中心的教學理念，教學過程生動有趣，教學方法靈活多樣，學生在課堂上積極參與、主動探究，學習效果顯著。雖然存在一些不足之處，但這也是教師在教學實踐中不斷探索和成長的過程。希望教師能夠在今后的教學中繼續發揮優勢，改進不足，為學生帶來更多精彩的課堂教學。

　　比尾巴評課稿 9

　　觀摩了xx老師的《比尾巴》一課，我被課堂上活躍的氛圍和精彩的教學環節所吸引，以下是我對這堂課的評價。

　　一、教學特色與亮點

　　1. 注重學生主體地位

　　整堂課教師始終將學生放在主體地位，充分尊重學生的個性差異和學習需求。在教學過程中，教師鼓勵學生自主提問、自主探究、自主學習。例如，在學習課文之前，教師讓學生說說自己對動物尾巴的了解，然后根據學生的回答引導學生提出問題，如“動物的尾巴為什么不一樣？”“尾巴對動物有什么作用呢？”這些問題成為了學生學習課文的動力和線索，學生在探究問題的過程中積極思考、主動發言，課堂氣氛非常活躍。

　　2. 語言訓練扎實到位

　　語文教學的核心是語言訓練，這堂課在語言訓練方面做得非常出色。教師通過多種方式引導學生進行語言積累和運用。首先，在朗讀課文時，教師引導學生注意文中的詞語搭配，如“長長的尾巴”“短短的尾巴”“彎彎的尾巴”等，讓學生積累了豐富的形容詞。然后，教師讓學生仿照課文的句式進行說話練習，如“誰的耳朵像扇子？大象的耳朵像扇子�！边@樣的練習不僅鞏固了學生對課文句式的掌握，還培養了學生的語言表達能力和創新思維能力。

　　3. 教學環節銜接自然

　　教師在教學設計上非常巧妙，各個教學環節之間銜接自然流暢，過渡無痕。從導入新課到識字教學、課文學習、拓展延伸，每個環節都緊密相連，環環相扣。例如，在識字教學結束后，教師說：“同學們，我們認識了這么多生字寶寶，現在它們都跑到課文里去了，讓我們一起去看看它們在課文里都在干什么呢？”這樣的過渡語自然地將學生從識字環節引入到課文學習環節，使整個教學過程如行云流水般順暢。

　　4. 學科融合巧妙滲透

　　這堂課還體現了學科融合的理念，教師巧妙地將語文教學與科學知識、美術等學科進行了融合。在講解動物尾巴的特點和用途時，教師滲透了一些簡單的科學知識，讓學生了解到動物尾巴與它們的生活習性、生存環境之間的關系，拓寬了學生的知識面。在拓展延伸環節，教師讓學生畫一畫自己喜歡的動物尾巴，并在旁邊寫上一句話介紹尾巴的特點或用途，這樣的活動既鍛煉了學生的美術繪畫能力，又加深了學生對語文知識的理解和運用，實現了多學科的有機整合。

　　二、可改進的地方

　　1. 課堂節奏把握不夠精準

　　在課堂教學中，教師有時會因為某個教學環節學生的熱情較高而花費過多時間，導致后面的教學環節有些匆忙。例如，在小組討論環節，學生們討論得非常熱烈，教師沒有及時控制時間，使得后面的課堂總結和作業布置有些倉促。教師在今后的.教學中應更加注重課堂節奏的把握，根據教學內容和教學目標合理分配時間，確保每個教學環節都能順利完成。

　　2. 對學生書寫姿勢關注不夠

　　低年級學生正處于書寫習慣養成的關鍵時期，教師在課堂上雖然有書寫教學環節，但對學生的書寫姿勢關注不夠。在學生書寫時，部分學生存在彎腰駝背、眼睛離書本太近等不良書寫姿勢，教師沒有及時發現并糾正。教師應加強對學生書寫姿勢的監督和指導，培養學生良好的書寫習慣。

　　三、綜合評價

　　xx老師的《比尾巴》課是一堂具有較高教學質量和教學水平的語文課。教師在教學中充分展現了自己的教學智慧和教學魅力，通過多種教學手段和方法激發了學生的學習興趣，培養了學生的語文素養和綜合能力。雖然存在一些小瑕疵，但這并不影響整堂課的精彩呈現。相信在今后的教學中，教師能夠不斷完善自己的教學，為學生帶來更多優質的課堂教學。

　　比尾巴評課稿 10

　　“有效課堂，有效訓練”是我觀課后的一大感觸。”什么是課堂學習？那就是一個習得的過程。會學才是學習的主旨所在。金老師的課堂充分關注了低年級學生的年齡特點、認知特點，講練結合，培養了學生思維能力，提高了課堂的有效性。

　　一、扎實的課堂——教學扎實、凸顯年段特點

　　低年級的語文教學還是以字詞為主，金老師的課堂充分反映了年段的這個特點，無論是識字方法，還是寫字教學，金老師都是一板一眼，身教言傳，扎實而有實效，特別是金老師課堂上規范認真端正的示范書寫，給學生樹立了一個很好的榜樣。同時，金老師也考慮到學生的年齡特點，教學方法、手段的運用適切學生的年段特點。在課堂上，金老師采用了多樣的識字、記字、理解方法，令學生始終保持濃厚的學習興趣，巧妙的整合了字、詞、句，可謂是扎實之中顯新意。

　　二、有效的課堂——目標、內容、作業保持一致，切實減負增效。

　　近年來，我們一直圍繞“有效作業有效課堂”的主題在開展教育教學研究，金老師的.課無意向我們展示了一個很好的范例。金老師無論是在教學目標的設定，還是教學內容的選擇，甚至作業的布置都進行了通盤的考慮，這樣有效地解決了語文課堂講得多、練得多但是效果差的問題。一直以來，大家對于作業的設計都不陌生，但是，如何使作業真正成為課堂的延續，和課堂保持高度一致，既是課堂的鞏固的和復習，又使學生能夠輕松而有方法的完成，卻一直以來是困擾我們的問題。今天金老師的課堂很好地解決了這個問題，她上課的重點指導便是課后的作業，例如，他要求學生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽，這其實是一個帶有概括和復述要求的作業，對于學生而言有相當難度，金老師充分考慮了這點，在課堂上設計了相應的板書和大量的語言訓練環節，大大降低了學生完成作業的難度，也使得這個作業的達成度得以提高。

【比尾巴評課稿】相關文章：

比尾巴評課稿08-20