8的乘法口訣評課稿

時間：2024-08-22 04:37:56 稿件我要投稿

8的乘法口訣評課稿（精選8篇）

　　作為一名教學工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的8的乘法口訣評課稿，歡迎大家分享。

　　8的乘法口訣評課稿篇1

　　聽課是很好的學習方式，每聽一節課都能從中學到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學.習課堂談一談自己的感受。

　　一、溫故環節。葉老師通過讓學生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。

　　二、知新環節。葉老師做的非常的好，先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經歷觀察發現問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。

　　三、習.練環節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的'空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數學，感受到數學在日常生活中的作用。

　　四、唯一遺憾的是由于時間緊張，沒有梳理這一環節。

　　下面談談我的感受1、在口算環節，教師把口算規則說在前，讓學生明白規則再去回答問題，課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學生自己觀察發現哪些數學信息，提出問題，培養了學生的發現問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。

　　這節課給我的反思是，要很好的組織教學，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學生一會兒就掌握了，有些學生掌握需要反復強調。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學生說不定掌握得很慢。

　　8的乘法口訣評課稿篇2

　　聽了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態，學生在復習了7的乘法口訣的基礎上自主地學習，充分體會到學習的樂趣與成就感。從學生現有的知識水平出發，先讓學生通過生活實際問題發現乘數是八的式子，自由的說出8的乘法口訣，但在各個環節的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學生的資源，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣。

　　張老師從容的教態，抑揚頓挫的語調吸引了學生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學過程的幾個環節的設置為這節課增色不少。

　　一是在新授部分讓學生自己編口訣，學生在學習了1~7的乘法口訣的基礎上自主地學習，充分體會到學習的樂趣與成就感。從學生匯報交流8的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的意義也能表述清楚。學生真正成為學習數學的'主人，教師則是數學學習的組織者、引導者和合作者。

　　二是張老師比較注重學生對口訣的記憶。張老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。

　　新課完成后，張老師設計了許多習題，在習題的設計上別出心裁，很好的對本課內容作出鞏固。本節課我的課堂特色如下：

　　一、緊密結合教材，引導學生發現數學信息。

　　二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。

　　三、把課堂還給學生，讓他們盡情展示。

　　一節課下來，也發現了設計中的紕漏：

　　1、學案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進。

　　2、對學生缺乏信心，不敢放開。

　　8的乘法口訣評課稿篇3

　　用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的`只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：

　　一、創設情境，導入新課。

　　課一開始，楊老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節，同學們為了慶祝自己的節日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學們，你們能從圖中發現哪些數學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過游戲情境，不僅激發了學生學習數學的欲望，進一步激起學習的高潮。

　　二、注意培養學生的數學素養。

　　在教學例1時，楊老師注意培養學生的數學素養，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數學表達習慣。使學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有知識去解決，讓學生經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法。

　　三、老師的課堂評價

　　過于單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。

　　8的乘法口訣評課稿篇4

　　一、創設情境引入新課，激發學生的學習興趣。

　　教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，李老師以學生們感興趣的七巧板引課，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，從而順利地引入新課，也使學生在課的`一開始就積極地投入到課堂教學之中。

　　二、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

　　三、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法

　　口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談那些口訣比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時老師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。

　　8的乘法口訣評課稿篇5

　　前兩天聽了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺那堂課上得很有意思，也很成功。

　　在講授五的乘法口訣進行課前預設時，付老師先讓學生觀察自己的一只手，數數有幾根手指，列出乘法算式是5*1=5或1*5=5，因為孩子們已經有了整理口訣的經驗，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過自己的手指居然也能學習口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學習中了。同學們對“二五一十”這句口訣的總結也很迅速，基本上通過觀察自己的手指都能說出來。后來在總結三個五、四個五以及五個五的口訣以及算式時，付老師把這項工作交給了小組，讓小組的同學一起活動、分析、思考、研究，最后得出答案。事實也證明她這種做法很合適，當學生在小組內探討剩下的三句口訣時，都能主動地與小組同學合作，你幫我數一數，我借給你兩只手用一用，把整個課堂教學推向了高潮。

　　在這節課中，主要體現了以下幾種新的教學理念：首先就是讓學生感興趣，因為興趣是最好的老師，教師積極的.創設條件幫學生融入他們熟悉而親切的具體生活活動氛圍，從他們的生活中提取數學知識，身臨其境，感受到數學知識就是來自于生活之中，從而激發學生學習數學的興趣和求知欲望，豐富學生的經歷；其次就是讓學生體驗“做數學”，讓學生在動手操作中體驗數學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲；最后一點就是充分利用學生自己已有的知識和生活經驗，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學內容，開放課堂。

　　8的乘法口訣評課稿篇6

　　聽了張老師和李老師執教的《9的乘法口訣》之后，感覺耳目一新，兩位老師運用不同的思路執教同一課，彰顯了個性的教學風格。現將聽后所感歸納如下：

　　首先，李老師的教學以動畫情境的創設來激發學生學習數學的興趣，做到寓教于樂。再讓學生編口訣，同桌互背口訣來鞏固知識，9的'乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？李老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現規律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體驗到成功的喜悅。

　　而張老師的課，用新課程的理念指導課堂教學，在記憶口訣時，采用聯想記憶法，如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，九九八十一難，還有不管三七二十一等，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗到了數學知識的形成、產生的過程，使數學課堂充滿了活力。另外張老師根據班級學生特點，把乘法的含義提前滲透給學生，且學生掌握得很好，學得興致很高，做到了不僅讓學生吃得飽，還能吃得好。這也是值得我們學習的。

　　8的乘法口訣評課稿篇7

　　初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時候，第一眼看到她的時候，就被她的氣質吸引住了，問了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽過她的名字，說她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了，心想這么美麗、大氣的老師當然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來我們學校任教了，我們成為了同事，這下學習的機會可多了！

　　今天上午，聽了她講的《7的乘法口訣》這節課，下面就是我聽課的具體感受：

　　一、閃光點：

　　1、復習口算環節設計巧妙

　　口算練習在數學練習中已司空見慣，如果只是口答學生會沒興趣，而叢老師設計了“口算大王挑戰賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學生回答，老師計時在一分鐘之內誰算對的口算題多，誰就是今天的“口算大王”。如果長此以往這樣訓練下去，就培養了學生的仔細看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達到看到題目得數就脫口而出的程度。

　　2、遵循學生的認知規律、合理安排教學步驟

　　在學習《7的乘法口訣》之前，已經學過了2——6的乘法口訣，學生對乘法與加法之間的聯系，對乘法口訣的由來都已了解，所以這節課叢老師安排了半扶半放的教學步驟，當師生共同總結出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學生自己寫出“4個7是多少——7個7是多少？”的`乘法算式和乘法口訣，等學生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學步驟，既培養了學生的自我探索新知識的能力，又優化了課堂時間，做到有的放矢。

　　3、練習題注意聯系生活，具有趣味性、實用性

　　（1）小學生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學生從中找出數學口訣，使學生在開心之余，加深了口訣的印象。

　　（2）教師有心地選了《小池》這首古詩，“因為這首古詩每句7個字，算這首詩一共有多少個字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學生發現學數學有用處。

　　（3）教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個，3組白鍵一共多少個？”這道題使學生再次體會到數學與生活的聯系，發現數學就在我們身邊。

　　4、注意挖掘知識點

　　課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個星期有7天，2個星期有﹝﹞天……7個星期有﹝﹞天，當填到4個星期有﹝﹞天的時候，叢老師引導學生發現一個月最多有4個整星期，使學生建立對這一生活常識的印象，于教學細微處體現出了老師的教學功力。

　　二、困惑之處：

　　叢老師按說相當有教學經驗，可聽課時發現班里的學生聽課習慣、課堂常規不大好，這也需要老師以后在培養學生學習習慣上下大工夫，即使課講得再好，如果學生不會聽，那教學效果不就大打折扣了嗎？

　　8的乘法口訣評課稿篇8

　　6的乘法口訣是小學數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。趙靜老師把這節課的教學重點定位于由教師引導，讓學生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學生對乘法含義的理解，突破了教學難點。這節課具體體現以下幾個特點：

　　一、創設情景，引導觀察，體現知識的形成過程。

　　新課導入由趙老師帶同學們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學生觀察的興趣，發現1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現在有幾條魚？學生們很快發現有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據兩次引導觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學生，讓學生通過觀察、思考在發現規律的基礎上，進行交流與合作整理出6的'乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，所以這節課的設計體現了教材的編寫意圖，讓學生獨立編寫乘法口訣，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。

　　二、在學習過程中，重視學生的合作意識，及時幫助學困生。

　　由于學生與學生之間存在差異，所以在教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這節課趙老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓學生自己發現編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數學課上培養學生間的合作。

　　三、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。

　　老師設計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最后老師設計讓學生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學生思路，發散學生思維，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法在數學知識中的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。

　　趙老師這節課思路清晰，數學語言簡練，很具有感染力，體現素質教育面向全體學生的要求。同時，她教態親切自然，注重課堂中的評價語，師生關系融洽，老師上得輕松，學生學得專注，是一堂成功的數學課。

【8的乘法口訣評課稿】相關文章：

7的乘法口訣評課稿優秀（精選8篇）10-18

8的乘法口訣評課稿（通用10篇）11-23

7的乘法口訣評課稿推薦10-04