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黃山奇石評課稿（精選15篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的黃山奇石評課稿，歡迎閱讀與收藏。
黃山奇石評課稿 1
在《黃山奇石》一課的教學(xué)過程中，李老師視“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教學(xué)策略，注重教學(xué)技巧的運(yùn)用。達(dá)到了“眼中有生──趣更濃”的教學(xué)效果。教學(xué)方法活，語言訓(xùn)練實(shí)，課堂效果非常顯著，突出了教學(xué)特色。
為了讓學(xué)生在讀書過程中通過充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。李老師引導(dǎo)學(xué)生由“尤其是那些怪石，有趣極了。”這一中心句設(shè)問探究，采用了讀、畫、演、說、比等形式，輔以電教媒體的恰當(dāng)使用，和學(xué)生一起重點(diǎn)研讀了２～５自然段。學(xué)生在多感官的學(xué)習(xí)活動中始終保持著旺盛的求知欲，處于積極主動的參與狀態(tài)中。因?yàn)樗麄冊诶罾蠋熢O(shè)計的，淡化了的教的痕跡的學(xué)習(xí)活動中，感悟到了文中所蘊(yùn)含的情趣，被文中描寫的奇形怪狀的黃山之石吸引住了。這里有神奇的“仙桃石”，有趣的`“猴子觀海”“仙人指路”，富有變化之奇的“金雞叫天都”，以及叫不上名字的怪石，景色之秀麗神奇令人目不暇接。
1、注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過讓學(xué)生動手用不同的符號劃出描寫四塊不同特征的奇石的句子來體現(xiàn)。
2、配上優(yōu)美的圖片，學(xué)生入境入情的朗誦，渲染了氣氛，通過對四塊奇石的研讀，使學(xué)生體會到黃山奇石的“奇”。
3、多媒體的運(yùn)用出示的恰到好處，本節(jié)課先出示段落片段，讓學(xué)生閱讀理解。通過讀，來理解句子中的重點(diǎn)詞。然后再出示圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，這樣做可以不分散學(xué)生注意力，集中精力先讀文再看圖，達(dá)到雙倍的效力。
不足之處：
1、板書的設(shè)計應(yīng)該在明了些、精確些。
2、學(xué)習(xí)四塊奇石的段落時，可先學(xué)習(xí)一塊，再進(jìn)行合作探究，學(xué)習(xí)效果也許更好。
黃山奇石評課稿 2
在教學(xué)中，教師積極營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個孩子在贊美聲中對自己充滿信心。他們在平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中無拘無束地參與學(xué)習(xí)活動中，迸發(fā)出智慧的火花。教師一句恰當(dāng)?shù)馁澝滥茏屪尯⒆有老踩艨瘢瑩碛幸环N成就感。一句贊美的話并不難說，但是在平日的教學(xué)中發(fā)自我們內(nèi)心對學(xué)生的贊美確實(shí)很少。其實(shí)，學(xué)生身上有很多動人之處，這都是要靠老師用心去發(fā)現(xiàn)的。贊美在孩子們的眼里，是老師對自己的認(rèn)可、肯定獎勵，他們常常從老師的贊美中來悄悄地衡量自己，從贊美中獲得成功、信心。既然一句贊美的話對孩子們?nèi)绱酥匾覀優(yōu)槭裁催�還要那么吝惜贊美的語言呢？
保護(hù)學(xué)生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。剛踏進(jìn)校園的學(xué)生，對學(xué)習(xí)充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認(rèn)識這個奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認(rèn)識世界的獨(dú)特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨(dú)立思考。可正是這種獨(dú)特的思維才得以讓孩子們在想象的'天空自由的翱翔。“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達(dá)意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)該是保護(hù)者、開發(fā)者。所以在這節(jié)課中，我讓學(xué)生自由想像暢所欲言，尤其是“天狗望月”“仙女彈琴”“獅子彈琴”等，學(xué)生的回答超出了我的想像，我不禁為他們精彩的表現(xiàn)喝彩。很多時候，我們總抱怨學(xué)生的想象力太貧乏，思維方式太單一，這時候我們是否也該反思一下自己的教學(xué)。
提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達(dá)、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學(xué)生的認(rèn)知能力，經(jīng)常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學(xué)任務(wù)又完成得快。但這樣造成的后果確實(shí)相當(dāng)嚴(yán)重，完全背離《課標(biāo)》的精神。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”就是改變學(xué)習(xí)方式，改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的需求來實(shí)施課程改革。因而，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，在課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，老師成為課堂教學(xué)的組織者，把更多的空間留給學(xué)生。
在對話與合作中學(xué)習(xí)，才會促成新的意義的創(chuàng)造。閱讀教學(xué)中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受，而是發(fā)生在對話與合作中的知識生成，它意味著教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是部分學(xué)生成功的樂園，而是生機(jī)勃勃，五彩繽紛的天地。
黃山奇石評課稿 3
《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，馬老師不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。馬老師特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。馬老師給學(xué)生充足的時間。在教學(xué)中，馬老師給學(xué)生充足的時間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的'喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。
要讓學(xué)生重感悟，那就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把更多的機(jī)會，更多的思考留給學(xué)生。
黃山奇石評課稿 4
今天，聽了馬老師執(zhí)教的《黃山奇石》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。
自然風(fēng)光離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師利用課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的'創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。
教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
黃山奇石評課稿 5
《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松、怪石、云海、溫泉中的一絕——怪石。課題中的“奇”字，就已向?qū)W生交代清本文所講的內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同，我們想要通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，意在激發(fā)學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。聽了蔣美華老師執(zhí)教的這一課，留下印象較深的是以下四方面：
一、抓住題眼，理解“奇”字
揭示課題后，老師就問：“課題中的‘奇’是什么意思？學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，了解了這里的“奇”是少有、特殊、奇特的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。老師在課的伊始就緊緊抓住了題眼，把握了重點(diǎn)，使整唐課的學(xué)習(xí)圍繞“奇”字展開，層層深入。
二、整體感知，找出“奇石”
接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的.“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。而此時，老師在板書時“用心良苦”，取用了不同顏色的粉筆進(jìn)行書寫，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：文章的祥略寫法，雖然只是二年級，但是蔣老師卻巧妙地將文章的寫作手法滲入其中，令人佩服、稱道。
三、精讀課文，欣賞“奇石”
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時。老師在講解這些石頭“奇”在哪里時，讓學(xué)生選擇說，在此基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生感受黃山石頭的奇妙。比如感受那“仙桃石”之奇妙：老師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然收到了較好的效果。
“金雞叫天都”的奇妙是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。學(xué)生一邊讀課文，一邊可以想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
四、挖掘教材，填補(bǔ)空白。
在教授完課文中介紹的奇石之后，蔣老師在課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山，將從文本中學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高。
總之，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能初步體會到課文語言文字的生動和傳神。
黃山奇石評課稿 6
《黃山奇石》一課，作者用凝練的語言介紹了黃山石的奇趣，情感充沛，是一篇極好的帶領(lǐng)學(xué)生感悟祖國壯美河山的文章。曾老師制作了幻燈片來刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生熱情，課堂效果非常顯著，突出了語文教學(xué)特色。曾老師教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)思想正，教學(xué)方法活，語言訓(xùn)練實(shí)等特點(diǎn)，反映在：
第一、重視自學(xué)能力培養(yǎng)。從小嚴(yán)格訓(xùn)練，狠抓閱讀能力的培養(yǎng)，在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
第二、引導(dǎo)學(xué)生把閱讀過程真正變成主動探索的過程，將感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、運(yùn)用性語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練非常落實(shí)；在發(fā)展語言的'同時發(fā)展了思維。
第三、第三，重視良好學(xué)習(xí)慣的訓(xùn)練，如認(rèn)真讀書，邊讀邊想的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。
另外，針對學(xué)生實(shí)際，各段采用不同的方式檢查，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，將感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、運(yùn)用性語言訓(xùn)練、熟記性語言訓(xùn)練結(jié)合起來，促進(jìn)語言發(fā)展，培養(yǎng)觀察能力、新聞記者能力和語言表達(dá)能力。
黃山奇石評課稿 7
王老師：今天,聽了尹老師執(zhí)教的《黃山奇石》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
周老師：在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的.設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。
郝老師：自然風(fēng)光離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師利用課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。
孫老師：教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
潘老師：在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
黃山奇石評課稿 8
《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇、景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。以下是對《黃山奇石》一課的評課稿。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，教師通過播放黃山美景的課件，并配以背景音樂，將學(xué)生帶入一個如詩如畫的情境之中。這種情境導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的.情感基礎(chǔ)。
2. 抓住題眼，理解“奇”字
教師在揭示課題后，緊緊抓住題眼“奇”字，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義，并通過找出課文中的奇石名稱，如“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”等，使學(xué)生深刻體會到黃山奇石的獨(dú)特魅力。
3. 引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力
教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生大膽想象，如“仙人會對游人說什么？”等問題的設(shè)計，既符合學(xué)生好奇的年齡特征，又激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
4. 注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力
在課的結(jié)尾處，教師設(shè)計了“我做小導(dǎo)游”的游戲，讓學(xué)生將課文中學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)建議
1. 板書設(shè)計需更加明了精確
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，它應(yīng)該清晰明了地呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。建議教師在板書時，可以更加注重內(nèi)容的條理性和邏輯性，以便學(xué)生更好地理解和記憶。
2. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如通過讓學(xué)生用不同的符號劃出描寫奇石特征的句子，幫助學(xué)生更好地理解和把握課文內(nèi)容。
3. 多媒體運(yùn)用需恰到好處
多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用可以增強(qiáng)教學(xué)效果，但也需要避免分散學(xué)生的注意力。建議教師在使用多媒體時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最合適的使用時機(jī)和方式。
黃山奇石評課稿 9
《黃山奇石》一課通過生動的語言和豐富的插圖，將黃山奇石的奇妙之處展現(xiàn)得淋漓盡致。以下是對該課的評課稿。
一、教學(xué)特點(diǎn)
1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力
教師在教學(xué)中充分運(yùn)用了插圖和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察奇石的'形狀、顏色等特點(diǎn)，并通過想象來感受其神奇之處。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還激發(fā)了他們的想象力。
2. 采用多種教學(xué)方式，寓教于樂
教師在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方式，如范讀、齊讀、開火車讀等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，通過游戲、表演等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
3. 注重學(xué)生的情感體驗(yàn)
教師在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生感受黃山奇石的奇妙和美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。同時，通過讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功和快樂。
二、教學(xué)建議
1. 加強(qiáng)師生互動
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注重與學(xué)生的互動，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高教學(xué)效果。
2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如引導(dǎo)學(xué)生自主識字、自主閱讀等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識和技能。
3. 拓展教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，如介紹黃山的其他景點(diǎn)和特色等，讓學(xué)生更加全面地了解黃山，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情。
綜上所述，《黃山奇石》一課在教學(xué)上具有諸多亮點(diǎn)和特點(diǎn)，但也存在一些不足之處。建議教師在今后的教學(xué)中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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一、教材分析
《黃山奇石》描繪了黃山四絕之一的怪石，通過生動的語言和插圖，將一塊塊本無生命的石頭描繪得活靈活現(xiàn)。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
我班學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿，具備表演欲望。因此在教學(xué)方法的選擇上，主要采用游戲或活動的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)、玩中創(chuàng)造。同時，注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的'贊嘆，背誦喜歡的部分。
2. 感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，并喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。
五、教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入：黃山風(fēng)景區(qū)招聘小導(dǎo)游。
2. 初讀識字：小組識字、歸類識字。
3. 精讀課文：“觸摸”奇石。
4. 寫字：注意筆順和重點(diǎn)筆畫。
5. 方法突破：課的難點(diǎn)是讓孩子體會到“奇”，先讓孩子們在讀文和插圖中體會奇石是根據(jù)形狀命名的神奇，然后讓他們以導(dǎo)游的身份自居，提升學(xué)習(xí)興趣并深入了解。
六、作業(yè)設(shè)計
小導(dǎo)游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。
七、評課總結(jié)
在本節(jié)課中，我通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，通過讀、想、議、演等形式，讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究。在教學(xué)過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵他們大膽想象，提高了他們的創(chuàng)造思維能力。此外，我還設(shè)計了“我做小導(dǎo)游”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。總的來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生受益匪淺。
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一、總體感受
聽《黃山奇石》一課，總的感受是：課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣未盡。
二、教學(xué)亮點(diǎn)
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
課開始時，教師充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體電教手段，設(shè)計情境導(dǎo)入，帶學(xué)生去旅游。通過一段帶有背景音樂的黃山景致的課件播放，使學(xué)生入境，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 擴(kuò)展空間，豐富想象
教學(xué)中體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，即在發(fā)展語言的'同時，還要激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。如在教學(xué)“仙人指路”時，教師提問：“仙人會對游人說什么？”還有在教學(xué)描寫黃山奇石一段時，觀奇石、猜名字等幾處環(huán)節(jié)的設(shè)計，符合學(xué)生好奇的年齡特征，保護(hù)他們的直覺發(fā)展，引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行多種猜想，鼓勵他們跳躍作答，從而激發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3. 貼近生活，實(shí)踐延伸
一節(jié)課的時間是有限的，但探索是無限的。課將結(jié)束時，教師并沒有簡單總結(jié)草草收場，而是設(shè)計了“我做小導(dǎo)游”的游戲，通過學(xué)生對奇石的介紹引導(dǎo)學(xué)生背誦，使課文與生活密切聯(lián)系。在大量的語文實(shí)踐中，學(xué)生掌握了運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。同時，教師告訴學(xué)生，生活中美無處不在，作者就是因細(xì)心地觀察，才寫出如此膾炙人口的美文，并鼓勵學(xué)生每時每刻都要認(rèn)真觀察生活，不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)，又一次激發(fā)了學(xué)生的求知欲，喚起了學(xué)生探究的熱情。
4. 注意合作，共同獲益
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)把兒童當(dāng)成知識探索者。在教學(xué)中，無論是對字詞學(xué)習(xí)，還是對重點(diǎn)句子的理解，教師都給學(xué)生創(chuàng)造充分學(xué)習(xí)交流和表達(dá)的機(jī)會。通過學(xué)生組際交流、組外研討、優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅使一個個難題迎刃而解，同時全面培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。
三、評課總結(jié)
在本節(jié)課中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、擴(kuò)展空間、貼近生活和實(shí)踐延伸等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。總的來說，本節(jié)課是一節(jié)充滿趣味性和實(shí)效性的語文課，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)和廣博的知識，使學(xué)生受益匪淺。
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《黃山奇石》是一篇描寫黃山奇石的生動文章，通過細(xì)致的描繪和豐富的想象，展現(xiàn)了黃山奇石的神奇和美麗。在本次的課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用了多種教學(xué)手段，使課堂充滿了活力和趣味。
首先，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得非常出色。通過播放黃山美景的視頻和圖片，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種情境導(dǎo)入的方式，不僅讓學(xué)生仿佛身臨其境，還為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情緒基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的.觀察力和想象力。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖和描述，讓他們感受黃山奇石的形態(tài)各異和妙趣橫生。同時，教師還鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的語言來描述這些奇石，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。
此外，教師在課堂中還運(yùn)用了多種互動方式，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生積極參與課堂活動。這些互動方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還培養(yǎng)了他們的合作意識和交往能力。
在評課過程中，我認(rèn)為教師在以下幾個方面做得尤為突出：一是注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能；三是注重課堂的互動性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。比如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察奇石時，可以更加深入地挖掘奇石的特點(diǎn)和背后的故事，讓學(xué)生更加深入地了解黃山奇石的文化內(nèi)涵和歷史背景。同時，在課堂的結(jié)尾部分，可以設(shè)計一些拓展性的活動，如讓學(xué)生自己動手畫一畫心中的黃山奇石，或者用文字描述一下他們想象中的黃山奇石等，這樣可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總的來說，這是一堂充滿活力和趣味的語文課。教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用了多種教學(xué)手段和互動方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。同時，教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力以及合作意識和交往能力等方面的能力。相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們一定能夠收獲滿滿的知識和快樂。
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《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇、景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。在本次的課堂教學(xué)中，教師緊扣文章主題，通過多種教學(xué)手段和方法，成功地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了黃山奇石的風(fēng)采。
首先，教師在課堂伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力。通過提問“課題中的‘奇’是什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生思考并理解“奇”字的含義，進(jìn)而激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。接著，教師利用多媒體手段展示了黃山奇石的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛置身于黃山的美景之中，更加直觀地感受了黃山奇石的神奇和美麗。
在教學(xué)過程中，教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、找出課文中描寫的奇石名稱和特點(diǎn)、小組討論等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動并深入思考。同時，教師還鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和看法，并給予了充分的肯定和鼓勵，這極大地提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
此外，教師在課堂中還巧妙地運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段。如通過角色扮演的方式讓學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹黃山奇石、通過配樂朗誦的方式讓學(xué)生感受文章的語言美和意境美等。這些教學(xué)方法和手段不僅豐富了課堂內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
在評課過程中，我認(rèn)為教師在以下幾個方面做得非常出色：一是注重情境的創(chuàng)設(shè)和多媒體手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和感受黃山奇石的風(fēng)采；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們提出問題、發(fā)表看法并積極參與課堂活動；三是注重多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。比如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的語言美和意境美時，可以更加深入地挖掘文章中的修辭手法和表達(dá)方式等語言特點(diǎn)；在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力方面，可以設(shè)計一些更加開放性和拓展性的問題或活動來激發(fā)學(xué)生的思維火花。
總的來說，這是一堂充滿活力和創(chuàng)意的語文課。教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用了多種教學(xué)手段和方法，成功地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了黃山奇石的風(fēng)采并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們一定能夠在知識的海洋中暢游并收獲滿滿的知識和快樂。
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《黃山奇石》是一篇寫景的文章，描繪了黃山奇石之神奇、景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰、意境優(yōu)美、想象豐富、情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在聽了《黃山奇石》一課后，總體感受是課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣未盡。以下是對這節(jié)課的詳細(xì)評課：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：課開始時，教師充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體電教手段，設(shè)計情境導(dǎo)入，帶學(xué)生去旅游。通過播放一段帶有背景音樂的黃山景致課件，使學(xué)生入境，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 擴(kuò)展空間，豐富想象：教學(xué)中體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，即在發(fā)展語言的同時，還要激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。如教學(xué)“仙人指路”時，提問“仙人會對游人說什么”；教學(xué)描寫黃山奇石一段時，觀奇石、猜名字等幾處環(huán)節(jié)的設(shè)計，符合學(xué)生好奇的年齡特征，保護(hù)他們直覺的發(fā)展，引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行多種猜想，鼓勵他們跳躍作答，從而激發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3. 貼近生活，實(shí)踐延伸：一節(jié)課的時間是有限的，探索則是無限的。課將結(jié)束時，教師并沒有簡單總結(jié)草草收場，而是設(shè)計了“我做小導(dǎo)游”的游戲，通過學(xué)生對奇石的介紹引導(dǎo)學(xué)生背誦，使課文與生活密切聯(lián)系，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時，教師告訴學(xué)生，生活中美無處不在，作者就是因細(xì)心地觀察，才寫出如此膾炙人口的'美文，并鼓勵學(xué)生每時每刻都要認(rèn)真觀察生活，不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)，又一次激發(fā)了學(xué)生的求知欲，喚起了學(xué)生探究的熱情。
4. 注意合作，共同獲益：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)把兒童當(dāng)成知識探索者，教學(xué)中隨處體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想。在教學(xué)中，無論是對字詞學(xué)習(xí)，還是對重點(diǎn)句子的理解，教師都給學(xué)生創(chuàng)造充分學(xué)習(xí)交流和表達(dá)的機(jī)會。通過學(xué)生組際交流、組外研討，優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅使一個個難題迎刃而解，同時全面培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。
這節(jié)課在教師精心設(shè)計下，一節(jié)看似平淡無奇的語文課，變得生動有趣，充分展現(xiàn)出教師扎實(shí)的基本功、高超的教學(xué)藝術(shù)和廣博的知識，不僅使學(xué)生受益匪淺，也使每位聽課的人回味無窮。
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《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題中的“奇”字向?qū)W生交代了本文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。以下是對這節(jié)課的評課：
1. 緊扣題眼，理解“奇”字：揭示課題后，教師就問：“課題中的‘奇’是什么意思？”學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，了解了這里的“奇”是少有、特殊、奇特的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。
2. 逐層深入，領(lǐng)略奇妙：教師在講解這些石頭“奇”在哪里時，讓學(xué)生選擇說，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生感受黃山石頭的奇妙。比如感受“仙桃石”的奇妙，教師引導(dǎo)學(xué)生從外形、來源等方面來感受，并讓學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣。
3. 挖掘教材，填補(bǔ)空白：在教授完課文中介紹的`奇石之后，教師在課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山，將從文本中學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高。
4. 尊重學(xué)生，平等對話：教師注意保持了對話雙方的平等意識，處處與學(xué)生交流溝通。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀、怎樣背得快，都是教師與學(xué)生共同商討、解決問題。教師尊重學(xué)生的人格，崇尚個性發(fā)展，讓每個學(xué)生的生命價值都得以體現(xiàn)。
這節(jié)課不僅讓學(xué)生體會到了黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，還讓學(xué)生初步體會到了課文語言文字的生動和傳神。同時，教師通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。
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