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人教版八年級物理上冊聲音的產(chǎn)生與傳播評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的人教版八年級物理上冊聲音的產(chǎn)生與傳播評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級物理上冊聲音的產(chǎn)生與傳播評課稿 1
興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂，一種需要，在興趣中學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才會激發(fā)強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑒之處）：
1、利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)求知欲，導(dǎo)入新課
趙老師通過一首優(yōu)美動聽的古箏曲引入新課：關(guān)于聲音你能想到什么問題？學(xué)生有的說想到了聲音是從哪里來的？有的說人為什么能聽到聲音？聲音是怎樣發(fā)出來的？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使學(xué)生一開始就處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。
2、通過觀察與實驗，在探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
趙老師的這節(jié)課讓學(xué)生動手做了很多個實驗，很多的知識點都是學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)得出來的，實驗對理解和掌握本節(jié)的物理知識起到了關(guān)鍵的作用。
實驗1：振動產(chǎn)生聲音
1）小組活動，一個同學(xué)用手拔橡皮筋，一個同學(xué)聽。趙老師在學(xué)生實驗后讓學(xué)生思考：你聽到了什么？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？當(dāng)振動停止時還有聲音嗎？學(xué)生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產(chǎn)生的感受。
�。�2）老師和學(xué)生一起用尺做實驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓學(xué)生聽并提出問題：你感覺的是什么？學(xué)生勇躍的做實驗并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動時間長，哪處振動的幅度大等等，既讓學(xué)生再一次的體驗了聲音是由振動產(chǎn)生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節(jié)課聲音的強度埋下了伏筆。
（3）讓學(xué)生觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動，從視覺上感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
�。�4）敲動音叉，觀察能不能看到振動，看不到怎么辦，在學(xué)生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對聲音是由振動產(chǎn)生的加深了印象。
�。�5）用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動。
通過這多種教學(xué)活動，有效的突破了本節(jié)課的重點聲音是由振動產(chǎn)生的，學(xué)生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。
實驗2：聲音靠介質(zhì)傳播
�、俟腆w能傳播聲音，讓學(xué)生兩人一組，一個人敲桌子，一個人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此實驗，得出結(jié)論固體能傳播聲音。
�、谝后w能傳播聲音，教師準(zhǔn)備了一個水槽，讓學(xué)生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音，這個實驗說明液體也能傳播聲音。
③真空不能傳聲，電腦演示讓學(xué)生觀看，先將玻璃罩內(nèi)的電鈴開關(guān)打開，可以聽到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求學(xué)生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內(nèi)變成真空，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。
實驗3：聲音在介質(zhì)中的傳播快慢
電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。
通過以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的趙潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的.科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
教師的基本功扎實，板書條理性強，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
4、教師工作態(tài)度認(rèn)真，課前準(zhǔn)備很充分。
�。�1）課件上下了很多工夫，素材多，字號大，讓班級最后一排的學(xué)生也能看得清。
（2）課前準(zhǔn)備了很多實驗用具供學(xué)生活動實驗用。
�。�3）課前準(zhǔn)備了難易適中又有所拓展的當(dāng)堂測試。
本節(jié)課不太完美的地方一是針對新知的訓(xùn)練少，在探究完每一個知識點后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學(xué)生搶答會更好的，盡管最后有一頁的當(dāng)堂測試，由于前面的教學(xué)內(nèi)容及活動多學(xué)生不能當(dāng)堂完成；二是課堂小結(jié)是必要的，讓學(xué)生總結(jié)完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測試題比較好，這樣能加深學(xué)生對本節(jié)的知識點的印象
八年級物理上冊聲音的產(chǎn)生與傳播評課稿 2
這個實驗的設(shè)計在于讓學(xué)生既了解固體、液體、氣體可以傳聲，同時體會各自傳聲的特點，在具體操作時，張建祥老師對此進(jìn)行了大膽的重組和改進(jìn)，用“敲”、"撥"等實驗分層進(jìn)行探究，增加了學(xué)生活動的參與性。
一、學(xué)生課堂的參與較高，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。
本課中張老師設(shè)計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進(jìn)行體會。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。
二、提供有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的構(gòu)建。
科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的皮筋、水……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。
三、記筆記做閱讀注重教學(xué)的反饋與實效。
面對有限的時間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其實在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶，張老師安排的記錄筆記，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。作用，卻要花費大量的'心血與時間，每節(jié)課前都需要準(zhǔn)備實驗用品，如果連續(xù)兩節(jié)課是不同年級的，更會讓你忙不迭。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，真實有效的富有生命力的課堂教學(xué)是一個古老又永恒的課題，值得我們進(jìn)一步的探索與實踐。
八年級物理上冊聲音的產(chǎn)生與傳播評課稿 3
今天，我有幸觀摩了一堂關(guān)于“聲音的產(chǎn)生與傳播”的物理課，這堂課給我留下了深刻的印象。以下是我對這堂課的評課稿。
首先，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。教師通過生動的實驗和詳細(xì)的講解，讓學(xué)生清晰地理解了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，以及聲音是如何通過介質(zhì)傳播的。這不僅符合教學(xué)大綱的要求，也滿足了學(xué)生對這一知識點的求知欲。
其次，教師的教學(xué)方法多樣，富有創(chuàng)意。教師通過播放音樂、敲擊音叉、撥動琴弦等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的產(chǎn)生。同時，利用小組活動、動手實驗等方法，讓學(xué)生在探究中理解聲音的傳播。這種以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
再次，教師的教學(xué)過程流暢，節(jié)奏把握得當(dāng)。從導(dǎo)入新課到探究新知，再到鞏固練習(xí)和總結(jié)提升，每一個環(huán)節(jié)都緊密相連，層層遞進(jìn)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
此外，這堂課還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步研究問題的方法。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察力和分析能力。同時，通過小組討論、合作實驗等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究精神。
當(dāng)然，這堂課也有一些可以改進(jìn)的地方。例如，在探究聲音傳播的過程中，教師可以進(jìn)一步拓展一些生活中的實例，讓學(xué)生更直觀地理解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生提出更多的問題和猜想，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究欲望。
總的來說，這是一堂非常成功的物理課。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的把握以及學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面都做得非常出色。我相信，在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲滿滿，對物理學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。
八年級物理上冊聲音的產(chǎn)生與傳播評課稿 4
今天，我參加了一堂關(guān)于“聲音的產(chǎn)生與傳播”的物理公開課，這堂課給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎�。以下是我對這堂課的評課稿。
首先，這堂課的教學(xué)設(shè)計非常合理，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)科特點，巧妙地設(shè)計了一系列實驗和活動。這些實驗和活動不僅生動有趣，而且能夠直觀地展示聲音的產(chǎn)生和傳播過程，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。
其次，教師的教學(xué)語言清晰準(zhǔn)確，表達(dá)流暢。教師能夠用簡潔明了的語言解釋復(fù)雜的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠輕松理解。同時，教師還能夠運用恰當(dāng)?shù)谋扔骱皖惐�，幫助學(xué)生更好地掌握知識點。
再次，這堂課注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師通過引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和觀察能力。同時，教師還鼓勵學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，并嘗試用實驗進(jìn)行驗證，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神。
此外，這堂課還注重培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識和團隊協(xié)作能力。教師通過小組合作實驗、小組討論等方式，讓學(xué)生們在相互協(xié)作中完成任務(wù)，這不僅提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也增強了他們的集體榮譽感。
然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在探究聲音傳播的過程中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同的原因，以及如何利用這一原理解決實際問題。此外，教師還可以在課堂上設(shè)置一些開放性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思維火花和探究欲望。
總的來說，這是一堂非常精彩的物理課。教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面都做得非常出色。我相信，在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲滿滿，對物理學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。同時，我也希望教師能夠在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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