泥人張評課稿

時間：2024-11-15 16:49:41 俊豪稿件我要投稿

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泥人張評課稿（精選7篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的泥人張評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　泥人張評課稿 1

　　本課成功之處在以下5個方面：

　　一、教學設計思路清晰。

　　緊扣情節線索，通過人物分析帶動情節整理，充分抓住了小說的人物、情節、環境三要素。

　　二、充分運用師生、生生互動，營造民主和諧的課堂氛圍。

　　教師通過循序漸進的設問，引導學生自主理解文中人物。如：教師問道：“海張五的錢是從何而來的？”學生作答逐漸從“有靠山”到“靠關系、命”再到“出賣靈魂、自尊心”，進而得出海張五卑劣的人格，體現了學生在課堂中的主體地位。

　　三、起點放在學生身上，“以教定學”，為學而教，體現了“教學生學”的理念。

　　教學過程中非常注重知識遷移和知識點鞏固。如：讓學生分別用兩個成語概括兩個人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”；再如：教師出上聯歸納海張五其人，學生出下聯，這就是對在課堂上進行的語言應用能力培養，是對考點的滲透。

　　四、恰到好處地運用了多媒體手段。

　　語文教學最忌諱被教學手段物化，“為教而教”。本科幻燈片寥寥數張，清晰、精練，解放了學生的思路，更沒有喧賓奪主，始終體現教師在課堂上的主導地位，也為學生展開奇思妙想創造了條件，掃清了障礙。

　　五、結尾的拓展延伸讓學生齊讀名言語段是亮點，達到了情感遷移的情感態度與價值觀的教學目標。

　　當然，本課也有一些瑕疵，主要表現在以下幾個方面：

　　一、導入平淡無奇。語文教學講究未成曲調先有情，感情的積淀對課堂教學的展開至關重要。公開課，學生比較緊張，聽課教師對本課期望值較高，一個好的導入能調動大家的情緒，是成功的一半。

　　二、范讀后，學生對語言特點的分析初見端倪，教師應順勢將想去，而本課未做延伸，讓南方的學生對北方語言感覺仍然很模糊。可以再講講具體差異，如詞匯、語音等。

　　三、沒有抓住兩個人明爭暗斗這個課文高潮，此處應為本課教學高潮，海張五的話：“這破手藝也想賺錢？賤賣也沒人要！”這句話每個詞都很重要，如：“破”字寫出了海張五對泥人張手藝的鄙視；“賺”寫出了海張五唯利是圖的.本性；“賤賣”是本文矛盾的導火索，是海張五自己設的圈套將自己陷于其中。本課錯過了這句話，也就錯過了一條線索。

　　4、背景介紹不夠。首先，對作者的介紹沒能抓住要領，服務于課文。馮驥才除了是作家之外，多年來致力于我國非物質文化遺產保護工作，是我國非遺保護協會的領導人之一。同時，可以展示一些泥塑作品的圖片，讓學生對泥塑有形象的概念。泥人張作為一個品牌，教師可以介紹一下它的現狀，這些都是有價值的信息。

　　5、沒有抓住“德藝雙馨”這個中心，對“奇”的挖掘不夠，可與德藝雙馨結合形成線索進行教學。本課重在“藝”而輕“德”，顯得失衡。

　　最后，對小說寫法、布局的講解欠缺，重內容而輕形式。學生接觸純文學作品的機會不多，可以通過這篇小說進行寫作啟示的遷移，一定能得到意想不到的效果。

　　當然，以上說的這些瑕疵很多都是受到有限的教學時間的限制。

　　總之，這堂課實效性強，非常實在，而非表演課、作秀課，傾向于常態課，是很成功的。這也引出了一個思考，對一個青年教師來說，公開課應該在熱鬧中迅速消逝還是穩扎穩打地在學生的認知上留下印記，我想，我會選擇兩者兼得，這也是今后我努力的方向。

　　泥人張評課稿 2

　　聽了曾老師上的《泥人張》一課，無論在教學目標的設定。教學內容的處理。或者教學方法的運用，都有值得我們學習的地方，下面就根據語文組老師聽課后的幾點感受，做如下評價：

　　1、課堂結構清晰，教學思路清楚。由整體感知，再進入品讀課文，再拓展延伸。整節課結構完整。

　　2、抓住教材重點，精講精練。先從泥人張的“奇特”表現入手，了解泥人張是個手藝高超的人。要想深入體會泥人張的“絕”，得先了解海張五這人物的特點，了解海張五這個人物時，就引導學生找出重點詞語和句子的過程中感悟人物特點，受到情感的熏陶。在泥人張面對海張五的挑釁和侮辱時，怎樣“回報”的？緊抓重點段落的重點詞來引導學生理解泥人張回報的方法與眾不同，而且非常“艷”。本文只抓住兩個人物的特點，講得精，理解得深，練得多，品得有味，把長長的'課文講得輕松又透徹，把靜態的文字講成活生生的故事。靈活使用教材，抓住教材重點，精講精練。重點突出，學生學得精，收獲大，課堂效率高。

　　3、能充分鉆研并駕馭教材，挖掘文本所蘊含的文化內涵，引導學生對我國豐富的民間藝術進行探索，激發學生對民間藝術的熱愛和保護意識，注意語文的思想性。

　　4、上課富有激情。中學生往往缺乏激情，但曾老師充分地拉近師生之間的距離，調動情緒，活躍氣氛。

　　有點值得探討的地方是對課外拓展延伸內容條理有點雜亂，需要整理和組織，避免重復。

　　泥人張評課稿 3

　　在今天的課堂上，我們對《泥人張》進行了深入的探討。本篇課文以生動的語言和鮮明的人物形象，向我們展示了一個小手工業者的風采。通過分析課文，我們能夠感受到泥人張所代表的勤勞和智慧，體現了中華民族傳統工藝的魅力。

　　在課堂討論環節，學生們積極參與，提出了許多有價值的見解。xx同學指出，泥人張的形象不僅僅是一個藝人，更是對生活抱有熱情的人。xx同學則認為，泥人張的故事展現了對藝術的追求以及對夢想的堅持。這些觀點豐富了我們對人物的理解，讓大家更深入地領會到課文的主題。

　　教師在授課過程中，采用了各種互動方式，如小組討論、角色扮演等，使學生能夠更好地融入文本。通過這樣的活動，學生們不僅掌握了課文的內容，還提升了表達能力和協作意識。xx同學在角色扮演中表現出色，生動地展示了泥人張的生活場景，讓大家仿佛置身其中。

　　在對文本的解讀中，我們還關注了語言的運用。課文中豐富的比喻和生動的描寫，為泥人張的形象增添了許多色彩。xx老師引導學生分析了這些修辭手法的'作用，使大家更加欣賞到作者的寫作風格。

　　最后，課堂總結時，教師鼓勵學生們思考如何將泥人張的精神應用到自己的學習和生活中。通過這一課的學習，我們不僅了解了一個傳統藝人的故事，也激發了對傳統文化的熱愛。希望今后能繼續深入研究類似的優秀作品，讓更多的學生領略到文學的魅力。

　　泥人張評課稿 4

　　《泥人張》是一篇極具特色的課文，這堂圍繞其展開的課有著諸多可圈可點之處。

　　在教學目標設定方面，教師緊扣文本特點與課程標準，將目標清晰定位為讓學生感受民間藝術魅力、體會人物形象特點以及學習作者描寫人物的方法等。這樣的目標設定精準且合理，為整堂課的教學活動指明了方向，使學生能夠有重點地開展學習。

　　教學過程中，導入環節巧妙地利用多媒體展示泥人張的精美作品，瞬間抓住了學生的眼球，激發起他們對泥人張這一民間藝術大師以及課文內容的濃厚興趣，為后續學習營造了良好氛圍。

　　在文本解讀環節，教師引導學生深入閱讀課文，通過對文中描寫泥人張技藝高超的語句進行細致分析，如“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。”讓學生們真切感受到泥人張技藝的精湛與獨特，同時也體會到作者細膩生動的描寫手法。教師還組織學生分組討論泥人張的性格特點，學生們積極參與，各抒己見，從泥人張面對海張五挑釁時的鎮定自若、巧妙應對中，總結出其沉穩、智慧、不畏權貴等品質，不僅加深了對文本的理解，也鍛煉了學生的思維能力與合作探究能力。

　　課堂上的朗讀環節也十分出彩。教師注重朗讀指導，根據不同的`情節和人物情感，引導學生采用不同的語氣、語調進行朗讀。例如在朗讀泥人張與海張五交鋒的段落時，學生們在教師的指導下，將泥人張的淡定從容與海張五的囂張跋扈通過朗讀表現得淋漓盡致，使人物形象更加鮮活，也讓學生更好地體會到文字背后的情感力量，進一步提升了對文本的感悟深度。

　　教師在教學中還注重拓展延伸，引入其他民間藝術形式的介紹以及相關文學作品中對民間藝人的描寫片段，拓寬了學生的視野，讓學生對民間藝術文化有了更全面、更深入的了解，培養了學生對民間文化的熱愛與傳承意識。

　　不過，這堂課也存在一些可以改進的地方。在時間把控上，部分環節略顯拖沓，如小組討論環節，導致后面的課堂小結有些倉促，一些重點內容未能充分展開強調。在教學方法多樣性方面，雖然整體教學方法較為豐富，但在引導學生進行自主創作性表達上稍顯不足，若能增加一些讓學生嘗試描寫身邊人物或根據課文進行續寫、改寫等環節，將更有助于提升學生的語言運用能力與創新思維。

　　這堂《泥人張》課亮點突出，在引導學生領略民間藝術魅力、體會人物形象與學習描寫方法等方面成效顯著，雖有瑕疵，但仍不失為一堂高質量的語文課，為今后的教學提供了許多有益的借鑒與思考。

　　泥人張評課稿 5

　　今天的課堂中，我們學習了《泥人張》這篇課文。這篇作品以其生動的情節和深刻的主題，引導學生思考藝術與生活之間的關系。

　　在教學過程中，教師通過生動的講解和有趣的互動，吸引了學生的注意力。課堂上，教師提出了許多問題，讓學生積極參與討論，激發了他們的思考能力。通過引導，學生們逐漸理解了泥人張這一角色的性格特點以及他對藝術的追求。

　　課文中的情節描繪了泥人張在制作泥人的過程中所展現出的.專注與熱情。教師通過生動的案例分析，讓學生體會到了藝術創作背后的艱辛與美好。許多學生表示，通過閱讀這篇文章，他們對藝術家有了更深刻的理解，同時也激發了他們對手工藝的興趣。

　　對于課文的主題，教師引導學生討論了在當今社會，如何保持對傳統藝術的熱愛，以及在快速發展的時代中，藝術的價值何在。這樣的討論不僅提高了學生的思維能力，也增強了他們對傳統文化的認同感。

　　在課堂總結時，教師鼓勵學生將課堂所學運用到生活中，觀察身邊的藝術作品，思考它們背后的故事。這樣的激勵讓學生感受到學習的樂趣，也讓他們意識到藝術存在于生活的每一個角落。

　　今天的課堂教學效果顯著，學生們在學習《泥人張》的過程中不僅增長了知識，也提高了綜合素質。期待未來能夠繼續深化對傳統文化的學習，引導學生更好地理解和傳承這些藝術形式。通過這樣的課文，學生們必將獲得更豐富的人生體驗與文化內涵。

　　泥人張評課稿 6

　　在xx老師的《泥人張》一課中，我深刻感受到了教學的魅力與深度。課程設計緊湊，教學思路清晰，通過緊扣情節線索，以人物分析帶動情節整理，充分抓住了小說的人物、情節、環境三要素，使得整堂課條理分明，學生易于理解。

　　課堂上，xx老師充分運用了師生、生生互動的方式，營造出民主和諧的課堂氛圍。通過循序漸進的設問，引導學生自主理解文中人物，讓學生在作答中逐漸從“有靠山”到“靠關系、命”再到“出賣靈魂、自尊心”，進而得出海張五卑劣的人格，這一過程體現了學生在課堂中的主體地位，也鍛煉了學生的思維能力。

　　值得一提的是，xx老師在教學過程中非常注重知識遷移和知識點鞏固。例如，讓學生分別用兩個詞概括兩個人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”；再如，老師出上聯歸納海張五其人，學生出下聯，這不僅是對學生在課堂上進行的語言應用能力的培養，也是對考點的滲透，讓學生在學習中不斷鞏固知識。

　　在多媒體手段的運用上，xx老師也做得恰到好處。幻燈片寥寥數張，卻清晰、精練，既解放了學生的思路，又沒有喧賓奪主，始終體現教師在課堂上的主導地位，也為學生展開奇思妙想創造了條件，掃清了障礙。

　　課的結尾部分，xx老師設計的拓展延伸讓學生齊讀語段，達到了情感遷移的情感態度與價值觀的教學目標，使整堂課更加完整。

　　當然，這堂課也有值得探討的地方。比如，導入部分略顯平淡，未能充分調動學生的情緒；在范讀后，學生對語言特點的分析初見端倪，但老師未能順勢延伸，讓南方的`學生對北方語言感覺仍然很模糊；同時，對兩個人明爭暗斗這一課文高潮的把握不夠，錯過了對關鍵語句的深入解讀；背景介紹也不夠充分，未能充分展示泥塑作品的圖片，讓學生對泥塑有形象的概念。

　　另外，這堂課在“德藝雙馨”這一中心的挖掘上也不夠深入，對“奇”的挖掘可以與德藝雙馨結合形成線索進行教學，以使得教學內容更加豐富。同時，對小說寫法、布局的講解也略顯欠缺，未能充分引導學生進行寫作啟示的遷移。

　　盡管如此，這堂課仍然具有很強的實效性，非常實在，而非表演課、作秀課，傾向于常態課，是非常成功的。這也引出了一個思考：對一個青年教師來說，公開課應該在熱鬧中迅速消逝還是穩扎穩打地在學生的認知上留下印記？我想，xx老師已經給出了自己的答案。

　　這堂課是一次非常有益的教學實踐，既展示了xx老師的教學風采，也為我們提供了寶貴的教學經驗。相信在未來的教學中，xx老師會不斷總結經驗，提高自己的教學水平，為學生帶來更加精彩、深入的課堂。

　　泥人張評課稿 7

　　今日有幸聆聽了一堂精彩的《泥人張》授課，感受頗深，現將評課內容整理如下：

　　一、教學設計條理清晰

　　這堂課的教學設計非常清晰，xx緊扣情節線索，通過人物分析帶動情節整理，充分抓住了小說的人物、情節、環境三要素。這種設計不僅幫助學生更好地理解文本，也提升了他們的文學鑒賞能力。

　　二、課堂氛圍民主和諧

　　在課堂上，教師充分利用了師生、生生互動的方式，營造了民主和諧的課堂氛圍。xx通過循序漸進的設問，引導學生自主理解文中人物，讓學生作答逐漸深入，從而得出海張五卑劣的人格特點。這一過程體現了學生在課堂中的主體地位，也激發了他們的'學習熱情。

　　三、注重知識遷移和鞏固

　　教學過程中，教師非常注重知識遷移和知識點鞏固。xx讓學生分別用兩個詞概括兩個人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”，這樣的設計不僅加深了學生對人物特點的理解，也鍛煉了他們的語言表達能力。同時，教師還通過出上聯歸納海張五其人，讓學生出下聯的方式，進行了語言應用能力的培養。

　　四、多媒體手段運用得當

　　在這堂課中，教師恰到好處地運用了多媒體手段，xx幻燈片簡潔明了，沒有喧賓奪主，反而解放了學生的思路，為他們展開奇思妙想創造了條件。同時，這也體現了教師在課堂上的主導地位。

　　五、拓展延伸亮點突出

　　結尾的拓展延伸部分，教師讓學生齊讀語段，xx達到了情感遷移的情感態度與價值觀的教學目標，這是本堂課的又一亮點。

　　當然，這堂課也有值得探討的地方：

　　一、導入部分略顯平淡

　　xx一個好的導入能調動大家的情緒，是成功的一半。但在這堂課中，導入部分略顯平淡，未能充分激發學生的興趣和情感。

　　二、對語言特點的分析不夠深入

　　在范讀后，學生對語言特點的分析初見端倪，但教師未能順勢延伸，xx讓南方的學生對北方語言的感覺仍然很模糊。可以再講講具體差異，如詞匯、語音等。

　　三、高潮部分處理不夠到位

　　xx在這堂課中，教師未能抓住兩個人明爭暗斗的課文高潮部分，錯過了對“破”、“賺”、“賤賣”等關鍵詞的深入解讀，也錯過了一條重要的線索。

　　四、背景介紹不夠充分

　　xx在授課過程中，教師可以展示一些泥塑作品的圖片，讓學生對泥塑有形象的概念。同時，也可以介紹一下泥人張作為一個品牌的現狀，這些都是有價值的信息。

　　五、對“德藝雙馨”的挖掘不夠

　　在這堂課中，教師重在講解“藝”而輕“德”，xx對“德藝雙馨”的挖掘不夠深入，顯得有些失衡。同時，對小說寫法、布局的講解也欠缺，重內容而輕形式。

　　這堂課實效性強，非常實在，傾向于常態課，xx是非常成功的。但也引出了一個思考：對一個青年教師來說，公開課應該在熱鬧中迅速消逝還是穩扎穩打地在學生的認知上留下印記？我想，我們應該選擇兩者兼得，這也是今后我們努力的方向。

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