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北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思
在不斷進(jìn)步的時代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思 1
本節(jié)課從設(shè)計上講，我充分考慮到學(xué)生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同的情況進(jìn)行優(yōu)化選擇。
這節(jié)課成功之處：
1、小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運(yùn)用課前的對話，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生自己尋找解決的策略，當(dāng)60%的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種方法之后，教師馬上適時開展小組交流，全班展示。
2、教師為學(xué)生提供了廣闊的應(yīng)用空間，尊重了學(xué)生的個體差異，并沒有強(qiáng)制學(xué)生必須選擇最簡便的'方法，而是鼓勵他們根據(jù)自己的實際選擇使用。
3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當(dāng)。
不足之處：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài)，并使其得以延續(xù)。說明老師更要注重傾聽和思考。
北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思 2
這節(jié)課結(jié)合學(xué)生生活實際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少？”這一關(guān)鍵性的問題，然后緊緊圍繞這一問題展開討論。由于師生、生生之間的交流自然而融洽，為學(xué)生營造了一個寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢說敢想，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。
在學(xué)生自己尋找解決問題策略的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組交流，并選出最優(yōu)的策略。教師為學(xué)生提供了充分的思考、交流的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生展示自己的方法，如：直接一個一個地數(shù)方格；地毯總面積減去白色部分的面積；利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形等。在解決問題的.過程中，學(xué)生體會到策略、方法的多樣性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時又充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。
“綜合應(yīng)用，鞏固提高”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計層次清楚，在課堂操作中重點突出了計算圖形面積的方法，但每一題的側(cè)重點又有所不同：第1題重點讓學(xué)生說一說采用的方法；第2題在小組內(nèi)交流解決方法后，重點讓學(xué)生比優(yōu)化；第3題重點是對比發(fā)現(xiàn)。通過這幾道題的練習(xí)學(xué)生又有了新的收獲。
北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思 3
本節(jié)課我先讓學(xué)生獨立思考怎樣數(shù)出藍(lán)色方格的面積，在學(xué)生對題目有了初步的了解后，再引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法數(shù)方格。在教材中出現(xiàn)了三種不同的方法，可我認(rèn)為只有第二種方法最適合本題。可我并沒有直接說哪種方法簡便，而是每種方法都讓學(xué)生經(jīng)歷其解決過程。讓學(xué)生在自己解決問題的過程中去體會，從中知道在什么情況下采用直接數(shù)方格的方法簡便；在什么情況下采用分割的方法簡便；在什么情況下采用大面積減小面積的方法簡便。這樣的`教學(xué)過程我感覺到收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生都能在解決問題的過程中從中體會到：這三種方法應(yīng)根據(jù)不同的題目類型去選擇，方法不是固定不變的。由此我想到并不是所有的數(shù)學(xué)問題都適合先放手讓學(xué)生獨立解決，再交流各自的解決方法，然后從中選擇出好的方法這種教學(xué)模式。如果采用逐一引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷采用不同策略解決問題的過程，也是一種很有價值的探索活動。
北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思 4
本節(jié)課，我采用小組合作、探索交流的形式，考慮到學(xué)生是主體的理念，大鼓勵學(xué)生大膽猜想、積極嘗試中尋找解決問題的教學(xué)策略。
成功之處：
1、為學(xué)生提供了廣闊的應(yīng)用空間，尊重了學(xué)生的個體差異，并沒有強(qiáng)制學(xué)生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據(jù)自己的`實際選擇使用。
2、小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運(yùn)用課前的對話，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生自己尋找解決的策略。
3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當(dāng)。
不足之處：教師有時忽略學(xué)生的想法，課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài)。
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