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《飛上藍天的恐龍》評課稿范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《飛上藍天的恐龍》評課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《飛上藍天的恐龍》評課稿 1
聽了陳黎老師和周小飛老師執教的《飛向藍天的恐龍》感觸多多。課堂中各有許多亮點都值得我們借鑒。
首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。
難能可貴的是，陳老師在教學中十分注重引導學生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”等詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學習錘煉語言。
陳老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的'一個環節：
教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：
如：
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生1：我發現第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。
生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。
教什么？怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的片段教學體現了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學生的朗讀書。
而第二節周老師這堂課的一大亮點就是：課尾，老師讓學生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學生梳理、內化了所學知識，提高了口頭表達能力，隨后依本拓展，引導質疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學生提供相關信息。這樣一來，不僅激發了學生深入探究的興趣，還引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容、開闊視野、發展學生個性，有助于培養學生發現問題、解決問題的能力。而今天的課堂中，陳老師設計了一個很好的語言訓練點，讓學生抓共同點分類別介紹恐龍“有些恐龍（ ），有些恐龍（ ）”，讓學生初步了解總分段式，這一環節可能是學生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環節沒發揮到最好的狀態吧
不過，聽了這兩節課，感覺陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學中要注意和關注的一面。那就是要時時注重引導學生通過各種渠道，特別是網絡，搜集各個方面、各個領域的資料，豐富學生的知識面……
《飛上藍天的恐龍》評課稿 2
作為這個單元，要以單元導讀設定的一個大的主題目標，具體落實到每篇課文的教學重難點：感受科技創造奇跡，激發學習科學技術的興趣。
一、設定教學目標
1、能理解用詞準確，會談體會，作為本次教學的難點；設定的目標，以指導方法為主，指導學生學會用換詞的方法進行練習。
2、復述恐龍演化過程為教學重點。抓演變過程要很清晰，學生才能復述完整。再以表格的形式，理清線索，就能收到成效。
二、“以知識點為主”的教學課型。
“以知識點為主”的教學課型，是本學期區教研的重點。課型模式更強調知識點在課堂中的滲透。扎實的基礎知識，知識點在課堂中得到落實很重要。根據教材的特點，采取知識點結構特點，指導學生學習方法著手，進而理解——認識——運用的程序。其次，知識的.滲透，就像一個搭手架，應呈螺旋上升狀態，因此，在設計的時候，特別注重學習方法的引導，對用詞準確掌握：理解——認識——運用，呈階梯狀，引導學生學習。說明文，同樣要提出知識的學習，既體現“趣”味，也具有語文的工具性意味。
三、聽說讀寫貫穿課堂
科普性說明文，讓學生感受新科技的同時，也可以激發學生豐富的想象力，突出趣味性。抓知識性學習，調動學生學習積極性，在統籌教學手段時，始終如何做到環環相扣，落實這基本訓練。
1、聽，重在傾聽同學的復述。對于四年級來說，是一個鍛煉和學習。善于聽，從聽中學習。
2、說，體現在復述演化過程部分。有條理，說完整是訓練重點。
3、讀，體現多種閱讀方法。由體會讀到思考默讀訓練的過程，這個轉變過程，需要老師在巡查當中，不斷點撥。四年級學生最缺乏的是思考的鍛煉，急躁，沒耐心看書，反復強調，給學生提醒、鼓勵等，不斷調動學生學習積極性。
4、寫，體現在思想的升華，也是感悟科學技術的一種學習方式。通過寫，學生從多方面，多角度談自己的想法、體會、收獲。在寫當中，體現學生寫的條理性，概括語言的能力，寫話能力。
存在問題：
1、師生之間互動不太流暢，也許知識的定位過高，拔得太高；不知學生的底去到哪兒；與第一課時銜接不理想等，不過這種嘗試，給我提出新的挑戰。
2、學生有點怯場，放不開；新老師、新知識、有難度，交流不理想。
《飛上藍天的恐龍》評課稿 3
《飛上藍天的恐龍》是一篇極具啟發性和知識性的科普說明文，通過本文，學生不僅能了解到恐龍與鳥類之間可能存在的演化關系，還能感受到科學探索的魅力和語言表達的精準。在此，我將從教學內容、教學方法、學生互動和教學效果四個方面，對本課進行評課。
一、教學內容
本課的教學內容圍繞“恐龍飛向藍天的演化過程”展開，通過介紹科學家們的假說和化石證據，揭示了恐龍與鳥類之間的親緣關系。教學內容設計科學、合理，既符合學生的認知水平，又能夠激發他們的好奇心和求知欲。教師在教學過程中，能夠準確把握文本所承載的科學知識，引導學生理解恐龍飛向藍天的演化過程，達到了教學目標。
二、教學方法
在教學過程中，教師采用了多種教學方法，如講授法、比較法、討論法等，有效地激發了學生的學習興趣。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”等詞語時，教師運用了刪減比較、對比朗讀的形式，讓學生體會到了這些詞語在語言表達中的精準和生動。這種教學方法不僅讓學生掌握了科學知識，還讓他們學會了如何錘煉語言，提高了語言表達能力。
三、學生互動
在本課的教學過程中，教師注重與學生的互動，通過提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂活動。學生在互動中不僅能夠表達自己的觀點和想法，還能夠從他人的發言中獲得新的啟示和思考。這種互動方式不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的思考能力和表達能力。
四、教學效果
通過本課的學習，學生不僅能夠理解恐龍飛向藍天的演化過程，還能夠體會到科學探索的魅力和語言表達的精準。他們學會了如何錘煉語言，提高了語言表達能力。同時，學生也對科學產生了濃厚的興趣，激發了他們的求知欲和探索精神。這種教學效果是顯著的.，也是值得肯定的。
綜上所述，《飛上藍天的恐龍》一課的教學設計科學、合理，教學方法多樣、有效，學生互動積極、熱烈，教學效果顯著。教師在教學過程中能夠準確把握文本所承載的科學知識，引導學生理解恐龍飛向藍天的演化過程，并注重培養學生的語言表達能力和科學素養。這是一堂成功的科普說明文教學課。
《飛上藍天的恐龍》評課稿 4
一、引言
《飛上藍天的恐龍》一課，以其獨特的科普性質，不僅為學生們揭示了一個關于恐龍與鳥類之間神秘聯系的假說，更在傳授科學知識的同時，融入了語文學科的深度思考。本次評課旨在探討該課在教學內容、教學方法以及教學效果等方面的得失，以期為未來類似課程的開設提供有益的參考。
二、教學內容分析
《飛上藍天的恐龍》一課，以科學家們的最新研究成果為依托，向學生們展示了一個宏大的演化歷程：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。這一內容不僅拓寬了學生的知識視野，也激發了他們對科學探索的濃厚興趣。在教學過程中，教師準確把握了文本所承載的科學知識，將恐龍飛向藍天的演化過程作為教學重點，使學生們在了解科學知識的同時，也感受到了語文學科的魅力。
三、教學方法探討
啟發式教學：在本課的教學中，教師采用了啟發式教學的方法，通過引導學生觀察、比較、分析等方式，讓他們自主發現恐龍與鳥類之間的聯系，從而培養學生的探究精神和獨立思考能力。
朗讀感悟：教師注重學生的朗讀訓練，通過讓學生對比朗讀不同的句子，如“一些獵食性恐龍的`身體逐漸變小，長得越來越像鳥類”與“一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類”，使學生在朗讀中感悟語言的表達特點，體會用詞的準確性。
讀寫結合：在教學過程中，教師還注重讀寫結合，引導學生根據課文內容進行仿寫，培養學生的寫作能力。通過仿寫，學生們不僅加深了對課文內容的理解，也提高了自己的寫作水平。
四、教學效果評價
從整體來看，《飛上藍天的恐龍》一課的教學效果顯著。學生們在課堂上積極參與，對恐龍與鳥類之間的聯系產生了濃厚的興趣。通過啟發式教學和朗讀感悟等方法，學生們不僅掌握了科學知識，也學會了如何運用語言來表達自己的思想。此外，讀寫結合的教學方式也使學生們在寫作方面取得了較大的進步。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生在理解課文內容時存在困難，需要教師進行更多的引導和解釋。此外，在讀寫結合的教學環節中，部分學生的仿寫作品缺乏創意和深度，需要教師在未來的教學中加強指導和訓練。
五、總結與建議
《飛上藍天的恐龍》一課以其獨特的科普性質和豐富的教學內容，為學生們打開了一扇探索古生物的科學之門。在教學過程中，教師采用了多種教學方法，注重啟發式教學和朗讀感悟，使學生在掌握科學知識的同時，也學會了如何運用語言來表達自己的思想。針對教學中存在的問題，建議教師在未來的教學中加強引導和解釋，注重培養學生的創新思維和寫作能力，使他們在語文學習中得到更全面的發展。
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