10的認識的評課稿（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的10的認識的評課稿，希望能夠幫助到大家。
10的認識的評課稿 1
首先由薛老師對自己的課程設計進行簡單的講解。
李：整節課的思路很清晰，如果時間沒有記錯的話，把那兩道練習也做完，效果會更好。 如果時間不夠的話，可以調整一下順序，先把練習做完，寫10的部分放在最后。實在不夠時間就不寫，可以放在第二課時再寫。寫的時候除了在書本上寫，還可以在小方格上寫。這樣簡要的講解，有些學生還是寫的不夠熟練，因為書上只是描紅而已。還是要在小方格上多練習一下才能寫的更好。
有的時候用投影，可以把圖案放大一點。板書也要范一點，不要太隨意。細節的地方要注意一些。
盧：整節課我覺得設計的都非常好，上的也很好，作為新老師達到這個效果已經很理想了。但有幾個細節需要注意：第一，課件的聲音有些刺耳；第二，課堂上有些生成的資源，要很好的利用他，不要急。講到10的組成時，有一個學生說10可以分成1和8.，你說：“對嗎？”其他學生馬上說：“不對！”其實你可以利用手中的圓片，就分一下給他看，演示一下，讓他知道為什么不是1和8。利用這些資源就很好。第三，在講到10的寫法時，你問學生接下來我們該學什么？問學生會不會寫10，學生說會，你反問了一句：“誰說會的？”這樣有點打消學生的.積極性，你可以讓學生站起來說一說，說對了給予肯定，說的不對就糾正。盡管是很細節的東西，但是如果長此以往，會對學生學習數學的自信心有影響。第四，寫數字涉及到頂格，這個我都不太明白什么是頂格，1差不多是頂格，該怎樣表述呢？
李：要寫滿格，挨著邊來寫。
盧：這個時候強調不頂格，反而另學生不知道怎么寫。田字格你可以告訴他從哪里到哪里可以挨著寫，這樣可能更容易接受，更容易寫。
還有，計數器表示10那里，教案上說讓學生數出來有幾個珠子，但你是直接問的，這里可以出一個珠子數一個珠子，這樣比較容易數到9。
吳：這里有一個意義就是10的順序的教學，從9到10.
從9過渡到10，需要一個停頓。
盧：還有和學生的交流要加強。如果你和學生的交流多一些，那么課堂的調控會更容易一些。龜兔賽跑的比賽結束后，有有一個總結，哪一組勝利了。這些都是小細節的問題，整節課上的都是很好的。
李：作為一個新老師，剛出來上課幾個月，達到這個效果已經很不錯了。但是這些問題你要作為一個改正的方向，多向吳老師學習。
并且你上課已經有了很大的進步，語氣神態都好了很多。
盧：已經是很成功的一節課，但是作為一個新老師，一定要明確我的成長，我的目標在哪里。這樣你會進步的更快。
陳：這兩個班的學生紀律都很好，很乖。
李：一年級下午第5、6節能達到這個效果已經很好了。
蘇：學生都很敢說，能說，很好。
譚：這個《湊十歌》有什么用呢？在后面的學習中要用，才有意義。
陳：可以作為理由來解釋，可以嗎？
盧：10可以分成9和1，還可以分成1和9，你問了一句為什么，這有些多余，不用問為什么。還有分蘋果時學生只注意公平不公平，這里該怎么處理呢？
李：讓學生分蘋果時，可以讓學生一邊分一邊說。
陳：可以這樣處理：5和5最公平，那么不公平的分法還有哪些？
蘇：還可以這樣說：今天小明表現的不好，分蘋果給他分少一點，可以怎么分呢？
陳：在分的時候沒有序的分。
麥：我覺得可以這樣處理：讓學生自己動手分一分，然后讓學生說一說。我們找到這么多分法，那么你可不可以有序的分一分，自己動手分一分，和同桌說一說。
薛：之前試教的時候，我引導了一下，我先在黑板上示范，10可以分成9和1，接下來學生就知道怎么分了，但是這節課我沒有引導，所以學生沒有有序的分。
蘇：可以再有一個小結，整理一下，有序的分。
麥：10的寫法是否可以在前面安排呢？認了說了，馬上就可以寫了。整節課的節奏還可以快一點，分與合這個重點放在后面。
吳：這節課是兩個內容合起來的，認識加上分與合。
吳：時間把握方面，前面可以快一點。重點留在10的組成，然后留點時間做練習，就可以了。
第二次試教《10的認識》評課記錄
李：
1、比較9和10的大小后，（）<10,這道題不要了，現在問學生還是比較有難度的。
2、要把10個蘋果分給兩個小朋友，“可以怎么分呢？”這句話不夠嚴密，“應該問有幾種不同的分法呢？”并且要用幻燈片出示這個問題，這樣學生就不會去想公平不公平了。
吳：
1、10可以分成9和1，學生說不公平，那么你馬上就要強調，這節課我們不去考慮公平不公平，我們只考慮有幾種不同的分法。這樣學生就不會一直在下面說：“不公平！”
2、前面的內容比較簡單，學生都會了，速度可以快一些，把重點留在后面10的組成教學上，也有足夠的時間去做練習了。
3、在課堂調動方面還需要加強。
4、學生對于龜兔賽跑的評比方法有爭議，覺得不夠公平，要準備一個有格子的評比欄。
第一次試教《10的認識》評課記錄
李：
1、導入的時候有一句話，1和0站在一起組成10，這中說法不夠準確，因為1和0能夠組成1，你要說1和0站在一起變成了10.。
2、在數人和數鴿子的時候，要讓學生按照順序來數，從左到右，從上到下。
3、讓學生在身邊找更多的10的時候，如果學生找不到，你可以讓他們用10說一句話。
4、在教學直尺圖時，讓學生順讀一遍之后再逆讀一遍。
5、比較完9和10的大小之后，要讓學生打開書，在書上補充完整。
6、學習10的組成是全課重點，在讓學生動手擺一擺分一分時，老師要引導，要有序的分。老師可以在黑板上示范，像老師這樣有序的分。
7、在說10的組成時，也要按順序說。“看到9和1，你想到了什么？”這句話一定要問，因為它是書上的知識點，然后讓學生把你想到的寫在書本上。
8、在記10的組成時，只讀一遍兒歌是記不住的，要多讀幾遍，在讀的時候可以邊拍手邊記，也可以分組來讀，這樣還便于評比和加分。
9、教學10的寫法，學生寫完10以后要講評，他寫的筆畫和位置怎么樣，讓學生說一說。
10、教案還要備熟練。
吳：和學生的溝通還要加強，表情和語氣都要適合學生的年齡特征。
多設計一些游戲的環節，這樣整節課看起來生動有趣。
10的認識的評課稿 2
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經驗似的。個人素質還是很高的。
1、游戲導入，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學生注意力收到課堂上來，復習了舊知，又為本節內容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養了學生的觀察能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的.意義。在學生說出四個算式后，又利用蓋住的數，問學生沒有圖形該怎么算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導學生總結出10的加減法算式。
4、在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；
5、練習設計有層次、有坡度。
6、全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作學習方面需要培養。
10的認識的評課稿 3
葉老師在傳統教學風格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點的訓練，能力的培養，注重對學生情感的熏陶，同時又注重和學生間的平等對話，通過教師個人的人格魅力和深高的教學素養把整節課演繹的十分精彩。
葉老師在10的'認識教學中，通過認識10、數序、比較大小、數的組成和寫數幾個環節向我們呈現了一節優秀的常規課。先不說課本身的好壞，就看班級六十多孩子在課上的表現，就可以看出老師對孩子訓練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動，真的很不容易。因為剛剛帶完一年級知道在開學兩個月這么短的時間內，就能幫助孩子養成這么好的習慣的確很難做到。
再說說教學中值得我們借鑒的地方，葉老師在教學過程中始終盯著每一個孩子，觀察他們的聽課狀態，并及時提醒注意力不集中的孩子，讓每個孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服。
本次教研活動我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！
在以后的工作中，我也會把學到的業務用在自己的工作之中，而且我還會虛心向前輩請教，不斷努力地學習、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實效性，使自己的課堂教學能夠走在教改之路的前沿。
10的認識的評課稿 4
《認識10》是在學生學習1—9的基礎上進行學習的，本節課認識10表示的意義，知道10的組成，10的基數和序數，會書寫10。
1、視頻引入，激發興趣。在教學的過程中，孔石蕾老師利用數學朋友之間的故事視頻，吸引學生的注意力，在故事中既對0—9各個數字進行了復習，又為接下來的學習做好了鋪墊，還使學生受到了情感方面的教育。
2、注重培養學生的.抽象能力。在教學中，教師通過數一數廣場上的小朋友的數量，擺一擺圓片的數量，看一看點子圖的數量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活動，讓學生認識10表示的意義，知道10的基數和序數的含義，10的大小以從及10的組成。學生在觀察、操作、比較和概括、歸納的過程中發展了學生的抽象推理能力。
3、重視對知識的深入挖掘。在教學中，孔老師在擺圓片的過程中，不僅滲透了學習的方法，可以讓學生一個一個地擺，也可以兩個兩個地擺，還可以5個5個地擺，在擺的過程中讓學生知道10里面有10個1，10里面有5個2，10里面有2個5，學生學到的不僅僅是動手擺的過程，更為重要的是學到了知識里面更為有思維含量的內容，教師在對知識的挖掘方面能夠做到對教材的有益補充和延伸。
4、注重對數軸知識的拓展。在教學中，孔老師通過10該站在哪的提問，讓學生初步認識了數軸，并且通過數軸讓學生發現其中蘊含的大量的數學知識，使學生不僅看到事物的表面，還要看到事物的本質。
10的認識的評課稿 5
聽了顧老師的這節課，從本節課的數學實踐來看，學生學得輕松愉快，積極主動，教學效果較好。
一、通過創設情景，激發學生興趣。
在教學“10的認識時”，教師用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0——9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。”0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個辦法呢？這樣創設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來。
二、通過各種途徑培養學生的數感。
教學中，教師向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小朋友；學具盒中的小花；計數器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數，如在計數器上撥數，通過對直尺的觀察感知數的順序，用不同的方法數出10朵小花等環節都在幫助學生建立數的概念，發展數感。
三、注重數學與生活的密切聯系。
為了讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學中特地安排了生活中的數，并用10來說一句話，火箭發射前的倒計時，馬路口紅綠燈的倒計時，這幾個環節，讓學生用數來表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學的體會，也使學生獲得了用數學的體驗。
四、注意從學生已有的適應經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。
建構主義認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的.沖突以及由此而引發的認知結構的重組。這一課注意從學生已有的知識經驗和認知基礎出發，如學生能口頭數10以內的數，已經掌握2至9各數的組成，并能找到規律，有序地記憶數的組成。因此，老師在教學中只是在稍加指點和幫助，大膽放手讓學生自己說，自己做，讓學生自主建構知識。
五、注重培養學生的有序思維。
在教學數的組成時，促使學生進一步深入思考，找到10的組成的規律，使知識規律形象的展現在腦海里，從而在把握事物規律的同時，獲得研究事物規律的方法。
10的認識的評課稿 6
《認識10》是在學生學習1—9的基礎上進行學習的，本節課認識10表示的意義，知道10的組成，10的基數和序數，會書寫10。
1、視頻引入，激發興趣。在教學的過程中，孔石蕾老師利用數學朋友之間的故事視頻，吸引學生的注意力，在故事中既對0—9各個數字進行了復習，又為接下來的學習做好了鋪墊，還使學生受到了情感方面的教育。
2、注重培養學生的抽象能力。在教學中，教師通過數一數廣場上的小朋友的`數量，擺一擺圓片的數量，看一看點子圖的數量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活動，讓學生認識10表示的意義，知道10的基數和序數的含義，10的大小以從及10的組成。學生在觀察、操作、比較和概括、歸納的過程中發展了學生的抽象推理能力。
3、重視對知識的深入挖掘。在教學中，孔老師在擺圓片的過程中，不僅滲透了學習的方法，可以讓學生一個一個地擺，也可以兩個兩個地擺，還可以5個5個地擺，在擺的過程中讓學生知道10里面有10個1，10里面有5個2，10里面有2個5，學生學到的不僅僅是動手擺的過程，更為重要的是學到了知識里面更為有思維含量的內容，教師在對知識的挖掘方面能夠做到對教材的有益補充和延伸。
4、注重對數軸知識的拓展。在教學中，孔老師通過10該站在哪的提問，讓學生初步認識了數軸，并且通過數軸讓學生發現其中蘊含的大量的數學知識，使學生不僅看到事物的表面，還要看到事物的本質。
10的認識的評課稿 7
“10的加減法”這課時，剛才余老師和薛老師給我們展示了兩種不同風格的課堂，現在就這兩節課從以下幾方面談談我個人的感受。
一、課始，兩位老師均以對口令的方式復習了10的組成。形式活潑，符合一年級學生的年齡特征，學生的積極性很高，也很熟練，看得出兩位老師平時的教學很扎實。
二、新授環節她們各自展現出各自的風格。余老師以我校“以學為主、自主互助”的教學模式展開，課前讓學生自主探究，從學生已有的認知出發，充分利用學生的作品，通過說一說、想一想、比一比等活動，使學生牢固掌握一圖四式，且理解了每條算式的意思及算法。同時，學生的思維經歷了由具體的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的組成，由圖列式、看數想圖，滲透數形結合的思想方法，并促使逆向思維的培養。整個過程體現了以生為本，在師生互動、生生交流，潤物無聲中將目標落實。
薛老師則先引導學生對點子圖的觀察、分析、抽象出加法、減法的`列式和計算方法，再放手讓學生在自主觀察、分析、抽象、表達、合作的過程中獲得由形到數、式的思維過渡，同時進一步鞏固學生對每條算式的意思及算法的掌握。教學目標的達成自然水到渠成。
另外，余老師的一問“兩道加法都表示總個數，可以只寫一道，那兩道減法能只寫一道嗎？”；薛老師的一題“如果寫一道加法，兩道減法，怎么寫？”，兩種不同的處理方式均能自然地引導學生從一圖四式到一圖三式過渡。
三、練習設計環節，兩位老師均精心進行了設計，體現出多樣性、層次性、趣味性和思考性，余老師的最后一道，既有對計算方法、解決問題能力的培養，又利于學生的思維發散。薛老師的10＝（ ）＋（ ），及最后那道恒等式，培養了學生的有序思想和函數思想。
淡妝濃抹總相宜，兩位老師給我們呈現了這樣兩堂精彩的同課異構值得我們細細品味。
最后，我對這兩堂課稍微提些自己的小看法。
薛老師的新授部分走得是由形到數、式，是否可以穿插由數、式想圖，讓數形結合做得更深入。另外，在練習部分，偏于數學味，生活味較為欠缺，適當添加解決問題的題型，讓練習更加全面有效。
10的認識的評課稿 8
高老師上的這節《10的分與合》，他認真備課，精心設計。
在新課的導入部分，設計了玩魔術游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過學生拿出的彩棒的個數猜盒子里剩下的彩棒有幾個。這樣的設計既激發了學生學習數學的興趣又明確了這節課的學習任務。在新授部分，分為四個部分。
一、涂珠子；
二、根據涂色的結果得到5道10的分成式；
三、根據已有的5道分成式推出另外5道；
四、試背10的分成。
這四個部分環環相扣、循序漸進，并注意了細節的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導學生觀察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應該涂幾個，從哪邊開始涂，再讓學生獨立將下面的珠子按規律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個例子再放手讓學生獨立完成。在背數的分成之前，為了使板書更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯了起來。在引導學生背10的分成式時，先擦去一個數讓學生背，再擦去兩個數讓學生背，由易到難、循序漸進，符合學生的認知發展規律。在背的過程中還通過男女生比賽背，指名背的方式調動學生的'積極性。
在整個新授的過程中，注重了讓學生自主探索，主動地構件知識結構，教師注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
在練習鞏固的這部分，教師運用了多種方式，如開火車，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設計了兩道開放題，學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。
從這節的聽課情況看，高老師在教學上有了較大進步，但還存在著一些需要改進的地方：
1、課前要檢查學生在教學時需要用的設備是否完善。
2、指明學生回答問題時速度要快一些，觀望時間不宜過長。
3、學生獨立練習時，教師要行間巡視指導。
4、教師語言還要再精煉些。另外，就本節課的設計，還有一些改進的地方，如整節課出現的都是教學分成式，是否可增加新的合成式。
以上只是個人的一些淺顯的見解，還請大家更正和指教。
10的認識的評課稿 9
1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。
教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。吳老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，她與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的.學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。
課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師以自己參加聚會，向學生征求意見。引起學生的興趣。
3、教學思路清晰，活動形式多樣。
為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。
10的認識的評課稿 10
1、創設學生喜愛的游戲活動引入課題，激發學生的學習興趣； 找朋友游戲形式活潑，符合一年級學生的年齡特點，學生的積極性很高，也很熟練，看的出馮老師以前的教學很扎實。
本堂課落實三維目標的情況：借助數字卡片游戲（10的分成和組成）的復習，鞏固了學生對序數的進一步認識，熟練了10的組成。有效地培養了學生的觀察、分析、抽象、表達、計算能力。教者通過語言的引導，激勵、調控手段的組織，讓學生在自主觀察、分析、抽象、表達、合作的過程中獲得由形到數、式的思維過渡（直觀形象抽象的數學符號）；教者通過情境的創設、激勵手段，有效地激發了學生的學習興趣。
2、在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；根據本節課的內容和學生的思維特點，倪老師選擇了以直觀演示法為主、自主學習和嘗試法為輔、講練結合的優化組合。練習中注重算法多樣化和知識情趣化的`有機融合，讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中學習知識和技能！
（1）創設學生喜愛的游戲活動引入課題，激發學生的學習興趣；
第一環節：復習舊知，做好鋪墊。
出示一組動物圖片。學生幫助找朋友并說出數的'組成，我適時板演小動物圖片，使其一一對應。對已有知識10的組成進行復習和鞏固。
（2）在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；
第二環節：創設情景，探索新知。
學生先是根據猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會到本節課的學習內容。
經歷了上面的分發過程，學生已經對問題產生的原因有所了解。所以適時放手讓學生分一分，你認為哪一種分法最公平？結合生活經驗學生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強調5和5只能列一加一減兩個算式。
數學雖然是理性思維大于感性思維的培養，但是對于學生思想的滲透卻是需要結合不同的情境適時進行的，此處老師詢問：從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什么？讓學生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。 低年級的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個兒歌，即復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協調能力。符合低年級孩子的年齡特點和學習需求。
（3）練習設計有層次、有坡度，使不同層次的學生都得到充分發展，練習方式充分體現了合作學習的新理念；
第三環節：反饋練習，靈活多樣。
為了幫助學生加深對新知的認識，鞏固解決問題的方法，練習時孫老師采取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。
游戲練習、深入鞏固。出示水果卡片，并創設情境。
小猴子一次只能買十個水果，可以有幾種買法？
想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名說一說他的方案對不對，例如：小猴子可以買4個菠蘿和6個蘋果，你認為符合猴媽媽的要求嗎？學生在審視別人方案的同時也做到了知識內省。
練習中孩子們出現了類似7個草莓加2個梨再加1個芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之后才會涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
（4）全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：充分利用課本資源還不到位；重視小組合作學習，但學生個體獨立思考還不夠。
第四環節：總結全課。
學生針對本節課說說自己學會了什么？對所學知識有一個梳理的過程。教學中孫老師盡量為孩子們營造了一個輕松自由的教學情境。雖然我們提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更說明我們對教學情境的高要求、和知識的高契合、實際應用的高效率。再設計的主線是新課教學反饋練習深入鞏固總結全課。知識脈絡清晰，環節流暢，為孩子們的自主學習提供了良好的空間。
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