《荷葉圓圓》評(píng)課稿（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 篇1
策略研討：
鄒曉林說(shuō)：課堂有點(diǎn)前松后緊，在課堂教學(xué)中要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，合理處理好讀寫的時(shí)間，要放手給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，教師做恰當(dāng)引導(dǎo)。
徐校長(zhǎng)說(shuō)：
1、小組合作學(xué)習(xí)為高年級(jí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。最佳同桌很適合低年級(jí)很好。
2、多媒體使用很好，很熟練。
3、多種多樣的朗讀方式，既是學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，有強(qiáng)化了課堂紀(jì)律，不錯(cuò)。
4、最后的拓展，學(xué)生的說(shuō)為以后的寫打下了堅(jiān)定的'基礎(chǔ)。
5、學(xué)生的搶答方式，是課堂紀(jì)律沒(méi)亂。
王曉偉：這篇文章淺顯易懂，要指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，畫一畫等方法來(lái)讀懂課文，了解課文隱含的道理。
杜楠楠：分角色朗讀課文，更是加深了對(duì)文章的理解。那么進(jìn)入接下來(lái)的讀和寫環(huán)節(jié)，孩子們應(yīng)該都會(huì)學(xué)的很認(rèn)真，學(xué)習(xí)目標(biāo)容易達(dá)成。
邢曉霞：教學(xué)這篇課文應(yīng)抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。
張靜：一年級(jí)的學(xué)生該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感？
劉雪：面對(duì)孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更多采取鼓勵(lì)的方式，尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的孩子，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們也來(lái)展示自己。在一節(jié)課上，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 篇2
本課選自一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元。這個(gè)單元的主題是“美麗的夏天”。《荷葉圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩(shī)。通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語(yǔ)，展示了夏天池塘的美麗。
聽(tīng)了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺(jué)很輕松，很快樂(lè)，課文中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為充滿愛(ài)意、富有詩(shī)意的課堂，給我們留下了深刻的印象�？偟膩�(lái)說(shuō)，給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
課的開(kāi)始，鐘老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽(tīng)課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中，學(xué)生很自然的進(jìn)入了課文的情境中。增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習(xí)，讓學(xué)生擴(kuò)展從形狀和顏色兩個(gè)方面看一看、說(shuō)一說(shuō)其他常見(jiàn)的`水果。
二、多種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣
鐘老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有個(gè)別的讀、齊讀、帶動(dòng)作表演讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩(shī)里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂(lè)心情。
三、注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)
課堂上，鐘老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生從最低段開(kāi)始，學(xué)說(shuō)一句完整的話。如： 說(shuō)：“荷葉是我的 ”其實(shí)整堂課下來(lái)，鐘老師都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注意說(shuō)話能力的培養(yǎng)，這是值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
四、給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展
在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)？他們會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用，達(dá)到了對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
個(gè)人認(rèn)為不足的地方：
1.學(xué)生的朗讀水平似乎沒(méi)有特別的提高。低年級(jí)閱讀課的主要任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語(yǔ)言。此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
2.寫字環(huán)節(jié)如果能穿插在教學(xué)其他環(huán)節(jié)之中會(huì)不會(huì)更好？現(xiàn)在提倡隨文識(shí)字，學(xué)到哪里就寫那里需要寫的生字。學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)生字掌握得更扎實(shí)呢？
以上是我個(gè)人的看法，如有不妥，敬請(qǐng)指教，總之，這是一節(jié)很不錯(cuò)的公開(kāi)課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂控制能力也更好了。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 篇3
儲(chǔ)老師教的一年級(jí)的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象，《荷葉圓圓》通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這季節(jié)。儲(chǔ)老師的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
建議：練字是為了讓孩子真正掌握生字的.寫法，而不是做給別人看的，我們不能為了寫字而寫字，所以在指導(dǎo)書寫上還要多下功夫，這些細(xì)小的地方要引起我們的注意，功夫不能只做在表面，要深入進(jìn)去，這也給我以后的教學(xué)敲響了警鐘，要關(guān)注細(xì)節(jié)。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 篇4
這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂(lè)的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)于老師堅(jiān)持“以人為本”的`教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨(dú)特的感受在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)
首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是導(dǎo)入還是教學(xué)過(guò)程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語(yǔ)言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語(yǔ)境中，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，整個(gè)課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè)。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 篇5
聽(tīng)了彭老師的這堂課，感覺(jué)很輕松、很快樂(lè)。課文中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩(shī)意的課堂�？偟膩�(lái)說(shuō)給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：
1、注重古詩(shī)詞的積累，本課教學(xué)初期，學(xué)生通過(guò)誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過(guò)猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學(xué)生置身于那一片片的'荷塘中，很自然的進(jìn)入課文的情境中，增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)知，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓、綠綠的特點(diǎn)。
2、字詞教學(xué)扎實(shí)牢固。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音學(xué)生個(gè)別讀。重點(diǎn)講解“肩膀”等字的部首特點(diǎn)并與學(xué)生通過(guò)聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚、臉”等字。
3、注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)學(xué)說(shuō)一句完整的話，采用補(bǔ)充句子方式來(lái)培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說(shuō)。再?gòu)摹昂扇~圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說(shuō)說(shuō)蘋果 、 教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學(xué)生說(shuō)一句話。
活動(dòng)反思與建議：
彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級(jí)孩子的特性穿插游戲，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 篇6
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情。聽(tīng)了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。
首先，我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語(yǔ)言充滿童趣，很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前，作了精心的準(zhǔn)備，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的'美，充分激起了孩子們的興趣。
識(shí)記生字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等形式，有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。
其次，注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽(tīng)了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時(shí)的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來(lái)表演讀，讓學(xué)生體會(huì)小魚兒的歡快，收到了較好的效果。
總體上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯(cuò)的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 篇7
1、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語(yǔ)文教材中，一些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)大組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了�！逗扇~圓圓》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。
可以想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的'表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性表演來(lái)促進(jìn)課堂的生成。
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。學(xué)生對(duì)文本有著不同的理解，這樣才會(huì)有學(xué)生的個(gè)性化表演。例：
有一學(xué)生表演小青蛙，“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱�！边桑桑桑。ㄐβ�、掌聲）
但在教學(xué)時(shí)，要是我對(duì)生字的呈現(xiàn)隨著學(xué)生的表演就更好，更自然。比如我在學(xué)生朗讀完小蜻蜓，然后出現(xiàn)動(dòng)詞“立”和我利用學(xué)生表演時(shí)踮起腳尖這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“立”，效果是不一樣的，后者更加生動(dòng)自然，使人一目了然。這樣不但尊重了我們的孩子，而且使課堂動(dòng)態(tài)生成，成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 篇8
荷葉是夏天里一首清涼的詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)新課標(biāo)的理念。
一、改“教教材”為“用教材教”。
１、適時(shí)運(yùn)用多媒體課件——擴(kuò)展教材的“形”
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和對(duì)大自然的熱愛(ài)。使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。
２、充分朗讀課文語(yǔ)言——擴(kuò)展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，在讀中體會(huì)樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)課文充分的朗讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。
�。�、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)，他們會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
二、讓課堂成為師、生和文本對(duì)話的過(guò)程。
�。ㄒ唬┥緦�(duì)話
這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參與了整個(gè)試教過(guò)程。老師在前幾次試教時(shí)呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡？結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了文本，講的比較散，而且對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對(duì)話，并配以想象說(shuō)話、語(yǔ)言訓(xùn)練、表演讀等形式獲取最真實(shí)的`感受。
�。ǘ┥鷮�(duì)話
課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，孩子們?cè)谡n堂中大膽說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn)。如“荷葉是螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，“荷葉是蝴蝶的舞臺(tái)”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展示臺(tái)”，“荷葉是我的遮陽(yáng)帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1
�。ㄈ⿴熒鷮�(duì)話
謝老師的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù)，我想提一點(diǎn)建議：語(yǔ)文課的特點(diǎn)是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 篇9
今天，聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，文章充滿童趣。陳老師在課前認(rèn)真研讀文本，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情設(shè)計(jì)了豐富生動(dòng)的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得輕松，就此次教學(xué)活動(dòng)，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。
首先，陳老師非常注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動(dòng)物們快樂(lè)的心情，陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動(dòng)活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，運(yùn)用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學(xué)生一下被吸引了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生隨著情境動(dòng)畫認(rèn)真傾聽(tīng)課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時(shí)”，陳老師又借助荷葉圖，讓學(xué)生有直觀的感受。從而對(duì)文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)的運(yùn)用感觸更具體，更形象，學(xué)生讀到這些詞時(shí)，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，運(yùn)用充滿童趣，生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)小情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請(qǐng)學(xué)生模仿小青蛙唱歌，學(xué)生們?cè)谶@樣愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂(lè)情緒，從而使達(dá)到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。
其次，陳老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，陳老師針對(duì)孩子愛(ài)玩的天性，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，整個(gè)課堂顯得輕松、愉快，在學(xué)習(xí)開(kāi)始，陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境，讓學(xué)生的關(guān)注度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中，接著在學(xué)習(xí)生字時(shí)，陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，還結(jié)合了“我說(shuō)你猜”的猜字謎游戲、識(shí)字游戲等方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí)，又讓學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動(dòng)詞時(shí)，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識(shí)了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念。
除此之外，陳老師也關(guān)注對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，如針對(duì)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動(dòng)作邊演示角色表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，又對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 篇10
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩(shī)。文本中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言令我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽(tīng)了林老師上的這堂課，感覺(jué)很輕松，很快樂(lè)，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的來(lái)說(shuō)給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)美圖片，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣
課一開(kāi)始，教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過(guò)：“把這圓圓的荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)，展示我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓的'，綠綠的樣子。
二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固
1、學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。林老師在這里設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一開(kāi)始，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞，請(qǐng)同學(xué)齊讀生詞，再單獨(dú)以字的形式開(kāi)火車讀。
２、在學(xué)文中能結(jié)合課文理解詞意，繼續(xù)鞏固讀音。如隨文學(xué)習(xí)書寫“停機(jī)坪”的“機(jī)”，“一朵朵”的“朵”。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，采用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)和游戲中快樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、理解。
三、以讀為主，以讀激趣。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。老師揭題后，讓學(xué)生欣賞圖片，讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動(dòng)。當(dāng)老師問(wèn)：“這么美的課文，你們想讀嗎？”學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)愿意。并讓學(xué)生帶著問(wèn)題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢？”去讀，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話，再紛紛讓孩子們匯報(bào)讀，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文。林老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有齊讀、帶動(dòng)作表演讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩(shī)里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂(lè)心情。
四、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)，他們會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
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