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《市場配置資源》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，下面是小編整理的《市場配置資源》評課稿作文，希望能夠幫助到大家。
《市場配置資源》評課稿 篇1
一、教學資源
觀教學實錄、覽教學課件，無論是資料的選擇、課堂環(huán)節(jié)的設計、問題的設置還是課堂練習的選擇，不難發(fā)現(xiàn)該教師在課前做了精心的準備。相關(guān)資料的選取適時、恰當?shù)恼{(diào)節(jié)了教師及學生的情緒，使得課堂氛圍輕松、愉悅、融洽，同時以相關(guān)資料為背景導入課程內(nèi)容的學習也顯得十分自然、流暢，更好地發(fā)揮了課堂對開拓學生眼界的作用。比如，課前，教師為學生播放了經(jīng)典老歌《春天的故事》活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的情緒，甚至部分學生輕聲吟唱，輕松的課堂氛圍對知識的接收具有不可忽視的作用。以此歌的創(chuàng)作背景作為課堂導入，引導學生去挖掘其隱含的歷史信息。如此導入方式將思想政治課與其他學科相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
二、教學過程
從本堂課的過程來看，教師將教學目標明確地體現(xiàn)在了每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密地圍繞著教學目標，將知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個維度相結(jié)合，體現(xiàn)了新課標的價值追求。課堂各個環(huán)節(jié)的設計與處理有效地貫穿了教學重難點，將課堂的兩個核心問題，成為一個整體，符合學生當前的知識結(jié)構(gòu)及思維模式。
在講授新課的過程中，一則視頻材料連接了課前歌曲背景與當堂知識，通過學生回答問題、教師總結(jié)的方式過渡到本課第一個問題“市場經(jīng)濟的含義”，這個過程中學生積極思考，積極參與，對所掌握的知識融會貫通。整堂課下來，教師抓住了“市場配置資源的決定性作用”這一核心問題，圍繞該內(nèi)容展開了對“市場調(diào)節(jié)的方式”、“市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點”的探索，同時將“市場秩序”這一問題順利成章地與以上幾個問題銜接起來，使之成為市場調(diào)節(jié)優(yōu)勢充分發(fā)揮的條件或基礎。在新知識的呈現(xiàn)上，教師注重對以往知識的聯(lián)系，比如“市場調(diào)節(jié)的方式”中合理聯(lián)系了《經(jīng)濟生活》第二課的內(nèi)容，這使學生能夠把握知識之間的相關(guān)性，對于學生建立知識體系有很大作用。整堂課在教師的引導與學生的積極的參與中，流暢而完整，在課堂末尾一個“如果沒有誠信”的.話題將本節(jié)課的知識升華，對學生情感、態(tài)度與價值觀的導向具有積極指導意義，最后拋出的“市場調(diào)節(jié)的弊端”這一問題也在本課知識基礎上給了學生更大的思考空間，實現(xiàn)了對學生辯證思維能力的培養(yǎng)。
三、教學方法
本節(jié)課采用了多媒體教學法、歌曲導入法、教師講授法，并采用小組合作的方式，使學生在互動中學習。在小組互動環(huán)節(jié)，教師參與其中，與學生進行交流，對相關(guān)問題的方向、內(nèi)容給予學生恰當?shù)匾龑c提示，并在參與小組交流的過程中鼓勵其與大家分享。在學習過程中，學生的積極性很高，教師對學生評價的語言也多樣化，夸獎很恰當，具體而又誠懇，調(diào)動了學生學習的積極性，對學生出現(xiàn)的錯誤能及時以恰當?shù)姆绞街赋霾⒓m正。
四、教師綜合素質(zhì)
教學是一門語言藝術(shù)，教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。該教師的聲音具有較強的親和力，但不夠抑揚頓挫，可略加激情，對個別詞語的掌控上出現(xiàn)差錯，還需推敲。另外，該教師教態(tài)自然大方，肢體語言也很豐富，使得整個課堂非常融洽和諧。
總體來說，這堂課教學效率較高，學生思維活躍，氣氛熱烈，學生學的輕松愉快，是一堂比較完整的思想政治課。
《市場配置資源》評課稿 篇2
這是一堂以學生為主體，老師為主導的成功課例。具體的亮點如下：
一、“三步導學”課堂教學模式，確立了學生主體地位。
1、在激情導課階段，她用“雙11”網(wǎng)購給物流快遞公司帶來困擾的案例，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，明確這個節(jié)課的學習重點：了解市場配置資源的利與弊。很好的激發(fā)了學生的參與探究意識。
2、在民主導學階段，她先讓學生帶著解決問題的態(tài)度去讀書中的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學生根據(jù)導學案分析“雙11”案例中反映的經(jīng)濟現(xiàn)象。讓學生了解基本知識和理論，并試著分析市場對資源的配置原理。
在學生自主學習的基礎上，她又結(jié)合“雙11”的案例，引導學生通過三次小組合作學習，具體分析市場配置資源的原理和利弊。提高學生分析問題解決問題的長的角度，企業(yè)老總的角度和消費者的角度，來想辦法治理亂象。充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。學生從理論認知層面上升到理解運用層面。
最值得稱道的是，她在學習如何控制市場亂象時，分組讓學生分別站在局長，老總和消費者的角度，想辦法不制止市場亂象，這個活動設計將課堂學習推向高潮，培養(yǎng)了學生的社會責任感，同時也讓學生在角色的扮演中體會綜合治理是建立社會誠信體系是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
3、檢測導結(jié)題設計得也很好，第一題難過連線，讓學生了解市場配置資源的特點，抓住的本節(jié)課的重點。通過分析題，讓學生體會市場配置資源的優(yōu)點，突破的本節(jié)課的難點。讓學生在掌握基礎知識的同時，學會運用，實現(xiàn)了認知的感性到理性，理性到感性的雙向反饋。這讓學生有了很強的獲得感，給學生留下了深刻的印象。
二、雙層次問題導學讓不同層次的學生都有收獲。
張老師在民主導學階段，讓學生先讀書，引導學生回歸課本，掌握基礎層面的知識和概念，然后通過三個合作探究學習活動的設計，讓學生在思想碰撞中加深理解，提高認知，形成分析能力，完成了知識遷移運用局面的'學習任務。這種雙層次的教學設計，放緩了學生學習的坡度，讓不同層次的學生或主動，或被動的獲得知識形成能力。
三、一例到底貫穿全課，使課堂嚴謹，分析透徹。
張老師用“雙11”購物案例開課貼近學生生活，易于學生觀察思考。提示學生我們的學習是為解決生活問題而來的。之后在老師的問題引導下，學生根據(jù)讀書形成的知識與概念，在小組討論中對市場經(jīng)濟如何在價格和利潤的推動下配置資源進行分析理解，最后學生通過角色扮演，了解市場經(jīng)濟中的亂象及治理辦法。這樣的學習既符合課堂標準的要求，又開發(fā)的學生思維潛能，還能更好的適應高考的考試題型。
總之，這堂政治課用一個案例的分析貫穿全文，引導學生從讀書到現(xiàn)象分析，現(xiàn)象體會到理論認知的雙向體驗，很好的突出了本課的重點，突破了本課的難點，讓學生以主人翁的角色主動積極的進行合作探索，三維目標的達成度比較高。
此外，張老師在課堂在利用課堂激勵評價手段，對學習小組的學習狀況進行考評，很好的調(diào)動了學生的學習積極性，讓這節(jié)課生動活潑有效的呈現(xiàn)出來。
本節(jié)課不僅體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的課標理念，還通過“三步導學”課堂模式和雙層次問題導學策略，讓不同層次的學生都有所收獲，更充分體現(xiàn)了我校的“低起點，慢節(jié)奏，快反饋，重基礎，抓落實”的十五字課堂教學要求。這是一堂較好的課改示范課。
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