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小學語文《鳥的天堂》評課稿（精選11篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學語文《鳥的天堂》評課稿，希望對大家有所幫助。
小學語文《鳥的天堂》評課稿 1
對于王老師的《鳥的天堂》這堂課，我的感受如下：
1、利用多媒體再現促感悟。
小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景"轉換"成生動的"圖像"材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了"鳥的天堂"錄像，把學生帶進一種特定的環境中，學生神情專注而投入，讓學生感悟文章的重點句，反復誦讀。當再讀到"百鳥歡鬧"這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。
2、詞品句加強朗讀。
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，王老師抓住有關的句子進行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！"讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。通過反復地誦讀加強對課文的理解。
3、注重個性的體驗和感受。
王老師設計這節課非常注重學生獨特的'體驗和感受。每一個學生都有自己的生活體驗和個性品質，那么在課堂如何體現學生的這種個性反映呢如何尊重學生的個性差異呢一位教育家曾說過："閱讀一種被引導的創造"。因此，學生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創造發現。例如：讓學生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學生模仿段落進行防寫。在讓學生模仿小畫眉的感受注重學生自己個性的表達。開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。
小學語文《鳥的天堂》評課稿 2
周老師執教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導學生學習了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規課。
雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇
文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學的重點、難點突破。
在教法運用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優美，引人入勝，不僅調動了學生，更為課堂設置的`良好的情境。
教師充分體現了新課程目標下注重學生主體發展的精神。在教學中培養學生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學寫榕樹這一段落之前，先讓學生整體感受文章。她不是讓學生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設計，教師強調了學生的聽，突出了學生聽覺，但同時，教師也訓練了學生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。
多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機，在學生朗讀的基礎上，教師適時展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內容的理解。
作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質和腳踏實地的工作作風，這些問題都會隨著時間的推移、經驗的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優秀的語文教師！
小學語文《鳥的天堂》評課稿 3
聽了郜xx老師執教的語文園地四，現將聽課感受總結如下：
老師首先出示語文園地四教學目標，目標明確，重難點突出。先讓同學們說自己喜歡的玩具，自然激起同學們的學習興趣。出示玩具名稱，讓同學們讀，然后識認生字并組詞，讓同學們課本識記一個。在讀、記中加深對所學字詞的認識。同學們，在看圖讀詞時，感受到學生對玩具的喜愛之情。
積累表達“難過、高興、生氣”的詞語時，老師巧設生活情境，一下子拉進文本與我們現實生活的距離，學生思維的火花被喚醒，能夠自主說出一些自己積累的詞語。表示生氣的“怒氣沖沖、火冒三丈、怒火中燒”，表示難過的`“淚流滿面、心如刀割”，表示高興的“興奮、心花怒放”等詞積累下來，都可以豐富學生的詞匯積累量。
在句子仿寫板塊，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”a按例句仿寫句子，可以先讓學生讀，讓學生自主找出句子特點，然后再去仿寫會更好。
基礎知識的學習需要積累，需要穩扎穩打，老師在執教認讀類生字時，讓學生及時動筆記筆記，很好地體現了這一點。在認讀生字時，除了加一加、謎語識記，還可以換一換，方式可以更多樣化一些。
小學語文《鳥的天堂》評課稿 4
上星期我就有幸聽到王校長和孫主任兩個人為我們老師們精心準備的公開課。可謂是有興致至，聽王校長的課就像是完成一道數學計算題那樣舒心順暢。然而今天聽完孫主任的課后給我的感覺就像是勞碌了一天之后聽了一曲優美的鋼琴曲。
課前孫主任和學生之間的激情互動，她富于激情的介紹，大膽的鼓勵，孩子們熱情的回應。“今天是孫主任給我們上課”“今天上課的地點不在教室”“我自信，我能行”孩子們的`學習熱情被孫主任給點燃了。
“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。記得去年馬文杰老師上的一節公開課王校長做點評的時候就說過一定要讓孩子們多讀書，是的好的文章就要讀，再讀、再讀。聽語文老師也說他們參加了以讀代講的學習，足見讀書對孩子們的重要性。今天孫主任的課就很好的體現了這一點。
跟著孫主任的課好像我就是一只快樂的鳥兒在榕樹上自由的飛翔。巴金先生的描寫讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹，和樹上棲息的鳥兒那是一種怎樣的風景。同學們一遍一遍的讀課文，大家跟著學習課文，感受來自文章和孫主任的魅力的時候。在課件上我們大家也可以很直觀地看到有關樹和鳥的照片，雖然不是在現場卻給我們在現場的一種感受。
聽到最后，我又被孫主任的作業給吸引了，她布置的作業就像是玩游戲一樣，有四項不同程度的作業，有背誦課文，或找有關鳥的天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥的天堂。別出心裁的作業設計，讓學生完全忘記了是在學習課文。王校長的常態課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。不管是怎么樣的課堂都是以學生為依托的。就像鳥兒不管再多都得有大榕樹作為依靠。
對于我們航空港區中心學校的全體師生來說，這兒不就是我們的大榕樹嗎！孩子們就像小鳥一樣環繞在這課樹的周圍。這里何嘗不是他們的天堂啊！
小學語文《鳥的天堂》評課稿 5
《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。剖析江老師執教的《鳥的天堂》，我有如下感受：
第一，教師的設計理念符合《課程標準》的要求，把學生置于學習的主體地位，把學習的時間、空間還給了學生，讓學生成為了學習的主人。教師讓學生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學、小組學、全班交流學習情況，在教師的引導下，學生找出了重點段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出、難點突破。
第二，教學特點與課型特點吻合。《鳥的'天堂》是寫景抒情的文章，行文優美。江老師執教時采用以讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學生在讀中積淀語言、內化語言。
第三，多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學生朗讀的基礎上，教師展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內容的理解。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，聽了江老師執教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學生讀的形式很多，教師也在盡量體現以讀為主的教學特點，但是每次朗讀時教師給學生的要求不明確，導致學生的朗讀至始至終一個腔調。第二，教學深度不夠。作為六年級的學生，不僅僅是讓學生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達方法，讓學生從中領悟一些寫作技巧，為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎。
“前車之鑒，后世之師”，通過這次評課，也讓我在教學中不斷反思著、跋涉著、成長著……
小學語文《鳥的天堂》評課稿 6
《鳥的天堂》是一篇文質兼美的散文，今日聆聽這堂語文課，收獲頗豐，也引發了諸多思考。
授課教師在課堂導入環節別出心裁，先是展示了一些鳥兒在枝頭歡唱、在天空翱翔的精美圖片，瞬間抓住了學生們的注意力，讓他們對鳥兒的生活環境產生好奇，進而自然地引出 “鳥的天堂” 這一課題，為整堂課營造了良好的學習氛圍。
在文本解讀過程中，教師十分注重引導學生朗讀。通過多種形式的朗讀，如初讀時讀準字音、讀通句子，再讀時體會情感、讀出韻味，讓學生在朗讀中去感受巴金先生筆下那榕樹的茂盛以及鳥兒的歡快。同時，對于文中描寫榕樹和鳥兒的重點語句，教師的講解細致入微，引導學生抓住關鍵的字詞，如 “不可計數”“應接不暇” 等，去想象畫面，體會語言文字的精妙，這有助于學生深入理解課文內容，培養他們的`語感。
然而，美中不足的是在課堂互動環節，雖然教師有提問，但整體學生主動參與的積極性還未被充分調動起來，大多是較為被動地回答問題。若能創設更具趣味性、開放性的問題情境，讓學生們分組討論、自主探究，課堂的活躍度和學生的思維深度想必會更上一層樓。另外，在拓展延伸部分，只是簡單提及讓學生說說身邊的美好自然景象，稍顯倉促，若能引導學生仿照課文的寫法，進行簡單的小練筆描述身邊美景，那對學生寫作能力的鍛煉會更到位，整堂課的教學效果也會更加扎實完善。
小學語文《鳥的天堂》評課稿 7
《鳥的天堂》這堂課展現出了授課教師扎實的語文教學功底以及對教材的深入理解，給人留下了深刻印象。
教師在教學伊始，巧妙地引導學生回顧自己見過的鳥兒以及它們的棲息之所，喚起學生的生活經驗，再進入課文學習，這樣的導入貼合學生實際，能讓他們更好地與文本產生共鳴。課堂上，教師充分發揮多媒體的輔助作用，在講解榕樹的大而茂盛時，播放了榕樹的實景視頻，那盤根錯節、枝繁葉茂的畫面直觀地呈現在學生眼前，讓他們更真切地感受到了榕樹的生機勃勃，這種直觀教學手段有助于降低學生理解文本的難度，值得肯定。
在引導學生體會作者情感方面，教師通過讓學生對比作者兩次經過 “鳥的天堂” 的不同所見所感，組織學生細細品讀相關語句，去感悟作者對大自然的喜愛與贊美之情，教學思路清晰且有效。但在教學節奏的.把控上，稍顯拖沓，比如在分析描寫榕樹的段落時，花費時間過多，導致后面描寫鳥兒的部分略顯倉促，學生沒能充分展開對鳥兒歡快場景的想象與體會，影響了整體對課文完整情感的把握。
而且，在教學評價環節，教師對學生的回答評價大多比較單一，以簡單的肯定或糾正為主，缺乏有針對性的鼓勵和引導，不利于激發學生更深入思考和積極表達的熱情。若能改進評價方式，多挖掘學生回答中的閃光點，課堂的互動效果會更好，更能促進學生語文素養的提升。
小學語文《鳥的天堂》評課稿 8
聽完《鳥的天堂》這堂語文課，著實被授課教師清晰的教學思路和多樣的教學方法所吸引，同時也從中看到了值得探討之處。
整堂課教學環節緊湊，過渡自然流暢。教師先是帶領學生初讀課文，整體感知課文內容，接著聚焦重點段落，引導學生品詞析句，體會榕樹的靜態美和鳥兒的動態美，過程中注重學習方法的傳授，如教學生如何通過抓關鍵詞、想象畫面來理解文章，培養了學生自主學習的'能力，這對學生后續學習寫景類文章很有幫助。
在課堂活動方面，教師組織了小組合作學習，讓學生討論 “鳥的天堂” 為什么能成為鳥兒的樂園，這一活動激發了學生的思維，培養了他們的合作意識和探究精神。不過，在小組合作時，對部分小組的指導還不夠到位，個別小組出現討論偏離主題或者效率不高的情況，反映出教師在小組合作學習的組織和引導上還需進一步加強。
此外，在課堂結尾處，教師引導學生總結課文的寫作特點，如動靜結合、點面結合等，并讓學生嘗試運用到自己的寫作中，體現了讀寫結合的教學理念，這是非常好的做法。但若是能結合一些學生的小練筆示例進行現場點評和指導，讓學生更直觀地看到自己寫作的優點和不足，教學效果或許會更加顯著，更能幫助學生將所學知識內化為自己的寫作能力。
小學語文《鳥的天堂》評課稿 9
《鳥的天堂》這堂語文課猶如一幅絢麗多彩的畫卷，徐徐展開在學生們眼前，引領著他們走進那充滿生機與神奇的自然世界，整堂課亮點頗多，讓人印象深刻。
教師在導入環節就巧妙地抓住了學生的好奇心，通過展示一些美麗鳥兒在繁茂樹林中棲息的圖片，拋出疑問，自然而然地引出了課題，瞬間點燃了學生對課文內容探究的熱情，為課堂營造了良好的開端。在初讀課文階段，教師注重引導學生讀準字音、讀通句子，運用了多種朗讀方式，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓每位學生都能參與其中，扎實地為后續理解文意打下基礎。
教學過程中，教師緊扣文本，抓住描寫大榕樹和鳥兒的重點段落，引導學生細細品味。在講解大榕樹的部分時，不僅讓學生找出描寫其枝干、葉子等外形特點的語句，還通過多媒體展示了大榕樹的實景圖片，讓學生直觀地感受到 “真是一株大樹” 的那種壯觀與繁茂，幫助他們更好地理解作者筆下所描繪的靜態美。而在體會鳥兒活動的動態美時，教師則巧妙地引導學生想象畫面，讓他們仿佛能聽到鳥兒的`歡叫聲，看到鳥兒在枝頭跳躍、飛翔的熱鬧場景，再配合著有感情的朗讀，學生對課文中動靜結合的寫作手法有了深刻的認識。
此外，教師還注重課堂的拓展延伸，鼓勵學生分享自己所知道的其他鳥兒的生活習性以及保護鳥類、保護自然環境的重要性，拓寬了學生的知識面，也培養了他們的環保意識。不過，這堂課也有稍顯不足的地方，在小組合作探究環節，留給學生討論的時間略微倉促了些，部分學生可能還未來得及充分發表自己的見解，就進入了下一個環節。若能更合理地把控時間，讓學生的思維碰撞更充分一些，課堂效果或許會更加出彩。總體而言，這堂課目標明確、方法多樣、氛圍活躍，是一堂值得借鑒的語文課。
小學語文《鳥的天堂》評課稿 10
聽完《鳥的天堂》這堂精彩的語文課，我收獲頗豐，同時也對這堂課的教學過程有了許多思考。
教師的教學思路清晰，從整體感知課文，到分段研讀，再到總結歸納，層層遞進，符合小學生的認知規律。在導入新課后，先是讓學生自主朗讀課文，整體把握文章的.主要內容，培養了學生自主學習的能力。接著，教師抓住文中描寫兩次經過 “鳥的天堂” 所見所聞的不同之處這一關鍵線索，引導學生深入文本，去發現大榕樹的靜態美和鳥兒的動態美，這種以對比為切入點的教學方法，有助于學生更清晰地理解課文的結構和作者的寫作意圖。
在文本解讀方面，教師引導學生通過圈點批注的方式，找出文中優美的詞句，并讓學生說說自己的體會，注重培養學生對語言文字的感悟能力。而且，教師善于運用啟發性的語言，如 “你從這個詞中仿佛看到了怎樣的畫面呀？”“作者為什么要用這個修辭手法呢？” 等問題，不斷引導學生思考，課堂上學生們積極發言，思維活躍，展現出了良好的學習狀態。
然而，在課堂教學中也存在一些可以改進的地方。比如在引導學生朗讀時，雖然強調了要讀出感情，但對于不同場景下朗讀的語氣、語調等具體指導還可以更細致些，以便讓學生能更好地通過朗讀來展現課文中不同的意境。另外，在教學結尾處，如果能讓學生仿照課文的寫法，進行一個小練筆，描寫一處自己熟悉的景物，做到動靜結合，那么對學生寫作能力的培養將會更加落到實處。盡管如此，這堂課依然在引導學生領略文本之美、感受自然之妙等方面表現出色，給我們呈現了語文課堂應有的魅力。
小學語文《鳥的天堂》評課稿 11
《鳥的天堂》這堂語文課，宛如一場帶領學生穿梭在自然與文字之間的奇妙旅行，讓學生在欣賞美景的同時，也深深地被語文的魅力所折服，整堂課有諸多值得稱贊之處，當然也有一些需要斟酌改進的地方。
教學伊始，教師以親切和藹的教態、生動有趣的語言迅速拉近了與學生的距離，營造出了輕松愉悅的課堂氛圍。在講解課文時，教師充分發揮了多媒體的輔助作用，當講到大榕樹那部分內容時，播放了一段大榕樹的視頻資料，視頻中那盤根錯節、枝繁葉茂的大榕樹形象直觀地呈現在學生眼前，與課文中的文字描述相互印證，極大地增強了學生的感性認識，幫助他們更輕松地理解了作者對大榕樹生命力旺盛的贊嘆之情。
同時，教師注重學生的主體地位，在課堂上組織了多次小組合作學習活動，讓學生圍繞教師提出的問題，如 “文中哪些語句體現了大榕樹的靜態美？”“鳥兒們的動態美是如何展現的？” 等展開討論，學生們在小組中各抒己見、交流碰撞，不僅提高了合作探究能力，也加深了對課文內容的理解。而且，教師在評價學生的回答時，能夠給予及時且富有針對性的反饋，肯定學生的'優點，也指出不足之處，讓學生明確了努力的方向。
不過，從整堂課來看，在字詞教學方面，雖然學生對生字詞有了基本的認讀和理解，但對于一些較難的字詞，如 “應接不暇” 等，在理解其含義并學會運用上，可以花更多的時間進行鞏固練習，這樣能讓學生對基礎知識的掌握更加扎實。另外，在引導學生體會作者情感這一環節，還可以引導得更深入些，讓學生不僅僅停留在對景色美的感受上，更能體會到作者對大自然的熱愛與贊美之情。總的來說，這堂課瑕不掩瑜，為我們展示了一節生動且富有實效的語文課，對我們今后的教學有著很好的啟發作用。
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