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河流與湖泊評(píng)課稿范文（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那要怎么寫(xiě)好評(píng)課稿呢？下面是小編為大家收集的河流與湖泊評(píng)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
河流與湖泊評(píng)課稿 1
魯老師從讓學(xué)生在地圖中找出主要河流的活動(dòng)入手，借助我國(guó)外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)分布圖，讓學(xué)生明確外流河、內(nèi)流河、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念，認(rèn)識(shí)我國(guó)一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過(guò)程中，認(rèn)識(shí)外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的分布特點(diǎn)。把內(nèi)流河、外流河的水文特征和內(nèi)部差異作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，反復(fù)閱讀地圖信息，使學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，掌握我國(guó)河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。意在讓學(xué)生掌握我國(guó)河流的水文特征，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
從總體來(lái)看，魯老師《河流與湖泊》的'這堂公開(kāi)課備課充分，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，教態(tài)親切自然，師生感情融洽，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)工整，多媒體運(yùn)用合理到位，并能結(jié)合練習(xí)，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
作為一名工作不到兩年的新手教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)很成功了。聽(tīng)完這堂公開(kāi)課本人受益匪淺，特別是上課時(shí)魯老師的淡定從容也給人留下了深刻地印象，親切的微笑讓學(xué)生上公開(kāi)課時(shí)的緊張感很快就消失了。親和力指數(shù)非常高。第二點(diǎn)值得本人學(xué)習(xí)的就是魯老師對(duì)課堂中每個(gè)活動(dòng)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，總是層層深入，對(duì)學(xué)生循循善誘，最后得到的答案總顯得水到渠成。另外，魯老師的板書(shū)設(shè)計(jì)很合理，現(xiàn)在大多數(shù)公開(kāi)課往往只注重多媒體課件的作用，其實(shí)板書(shū)在一般的課堂上還是有作用的，甚至有時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容起到十分關(guān)鍵的作用。
當(dāng)然每一堂課都會(huì)有一些值得探討的地方。本課內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，所以首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)《河流與湖泊》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。而魯老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入顯得過(guò)于平淡了。第二點(diǎn)不足之處是，新課內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有任何的結(jié)合。其實(shí)本節(jié)課中有很多內(nèi)容是與前幾節(jié)課的內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，如水資源、氣候等。另外，魯老師在授課時(shí)個(gè)別地方表述有錯(cuò)誤，比如對(duì)南方和北方河流水文特征對(duì)比時(shí)，講到“長(zhǎng)江的汛期從 6月開(kāi)始。”這里本人有不同的看法，長(zhǎng)江的汛期是比較長(zhǎng)的，從 4、5 月份開(kāi)始就進(jìn)入汛期了，原因是長(zhǎng)江南部的幾條支流如烏江、湘江、贛江等流域 4、5 月份就開(kāi)始進(jìn)入雨季了，所以長(zhǎng)江的汛期也從此開(kāi)始。再比如和學(xué)生一起做練習(xí)時(shí)，其中一題判斷河流所處地理位置，解釋時(shí)提到“因?yàn)樵摵恿髁啃∮?1000 立方米每秒，流量較小，所以是北方的河流。”這句話也不妥。南方也有很多河流的流量也小于 1000 立方米每秒，這不能作為判斷的依據(jù)。當(dāng)然這些問(wèn)題可以在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
以上是本人對(duì)魯老師“河流與湖泊”這節(jié)公開(kāi)課一些不成熟的意見(jiàn)和建議，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
河流與湖泊評(píng)課稿 2
本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是內(nèi)外流區(qū)的分界線和內(nèi)外流區(qū)的河流與湖泊的特征，長(zhǎng)江與黃河的一些知識(shí)點(diǎn)，這些學(xué)生自己都可以看懂，故而這些都是點(diǎn)到為止，但是處理"六個(gè)讓"時(shí)還是講的太多，比如說(shuō)有"塞外江南"之稱的寧夏平原和河套平原，可以以問(wèn)題的形式寫(xiě)出，然后學(xué)生自己在地圖冊(cè)上找，在說(shuō)出兩地的位置，這樣就可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是其一。
第二就是在這節(jié)課的'設(shè)計(jì)要再下功夫，首先要先給出這節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，也就是說(shuō)和同學(xué)科教師列出提綱，寫(xiě)出案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。
第三，所在黑板上畫(huà)的長(zhǎng)江水系和黃河水系的分布圖，完全可以讓學(xué)生畫(huà)，在這節(jié)課的重、難點(diǎn)上還需要在斟酌，雖然這節(jié)課不是很難，但是>高考的題做來(lái)卻不是很簡(jiǎn)單，故而在這方面還要加以引導(dǎo)，可以集合練習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生分析和理解。
河流與湖泊評(píng)課稿 3
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了外流河(湖)、外流區(qū)、內(nèi)流河(湖)、內(nèi)流區(qū)的概念、內(nèi)(外)流區(qū)的分界、位置和主要的內(nèi)(外)流河，了解了我國(guó)外流河的`共同水文特征，分析了季風(fēng)氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊憽Ｍ瑫r(shí)也懂得了由于我國(guó)季風(fēng)氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。本節(jié)課開(kāi)頭運(yùn)用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者，分析黃河"地上河"的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。
黃河各河段特征的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進(jìn)行比較分析，增強(qiáng)了同學(xué)們運(yùn)用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對(duì)黃河各河段不同特征找準(zhǔn)治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，各小組成員積極思考，提出自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了
自主、合作、探究。動(dòng)畫(huà)演示"地上河"成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運(yùn)用"一碗水，半碗泥"，"跳進(jìn)黃河洗不請(qǐng)"等俗語(yǔ)，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。
提出黃河還存在哪些問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析問(wèn)題更全面、更主動(dòng)一些。
河流與湖泊評(píng)課稿 4
本節(jié)是第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時(shí)，授課中我主要以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱"中國(guó)地形圖"、"三級(jí)階梯示意圖"、"我國(guó)降水量分布圖"、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的`內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
在講授"內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)"的內(nèi)容時(shí)，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生>總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設(shè)計(jì)了"知識(shí)儲(chǔ)備"這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)擴(kuò)充的知識(shí)來(lái)分析圖2.29，理解外流河的水文特征。
在"我國(guó)的湖泊"的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國(guó)湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學(xué)過(guò)程會(huì)比較順暢，學(xué)生理解起來(lái)也容易多。
關(guān)于"京杭運(yùn)河"的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖完成練習(xí)題即可，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。但在講完后順便補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運(yùn)河的現(xiàn)實(shí)作用，為后面講南水北調(diào)時(shí)埋下伏筆。
通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生一邊繪制中國(guó)水系圖，一邊填寫(xiě)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)作為地理教師，我在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
河流與湖泊評(píng)課稿 5
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是改變傳統(tǒng)教學(xué)中"教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)"的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近生活、結(jié)合熱點(diǎn)，充分利用學(xué)生已知并采取多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，課本上學(xué)生一看就明白的教師不講；學(xué)生通過(guò)討論能夠明白的教師不講；學(xué)生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學(xué)生思維使其明白；要求學(xué)生記憶的，盡量當(dāng)堂記住；要求學(xué)生識(shí)圖填圖的，就讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進(jìn)行設(shè)計(jì)。
本課的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國(guó)河流和湖泊的.大致情況，記住我國(guó)著名河流的名稱和所在位置，并學(xué)會(huì)根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)三維目標(biāo)，為了讓學(xué)生熟悉我國(guó)河流的名稱和位置，我設(shè)計(jì)了"巧手繪圖"活動(dòng)、多媒體閃動(dòng)河流"分組競(jìng)賽活動(dòng)"、"中華河流一家親"活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、活動(dòng)中思考，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生的空間思維能力有所提高。對(duì)于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、
河流與湖泊評(píng)課稿 6
本節(jié)教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國(guó)的河流和湖泊的大致情況，記住我國(guó)主要河流和湖泊的名稱和位置，并根據(jù)圖表綜合分析河流的水文特征。
首先通過(guò)欣賞我國(guó)主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，使學(xué)生不同的河流有感性的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當(dāng)?shù)氐男】岛印⒛z河圖片，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在學(xué)習(xí)“內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過(guò)查找主要河流各自注入的海洋，讓學(xué)生得出內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)、外流河、外流區(qū)的概念。然后讓學(xué)生填圖、記圖，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的`。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，比較內(nèi)、外流區(qū)的分界線與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外流河的水文特征深受季風(fēng)氣候的影響。
本節(jié)的重難點(diǎn)是內(nèi)外流區(qū)的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無(wú)結(jié)冰期等多個(gè)方面，這些特征的形成是受氣溫、降水、植被等多個(gè)因素的影響，因此首先引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)要素之間的聯(lián)系，然后通過(guò)表格歸納的形式，讓學(xué)生合作探究外流河水文特征的共同點(diǎn)和差異，這樣使這部分知識(shí)條理清晰、重點(diǎn)突出。從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法。
在“我國(guó)的湖泊”教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)內(nèi)流湖與外流湖的剖面圖，提問(wèn)咸水湖和淡水湖輸出湖水的主要形式分別中什么？對(duì)于湖水的含鹽度有什么影響？引導(dǎo)學(xué)生得出咸水湖的湖水主要通過(guò)蒸發(fā)輸出，湖中鹽類物質(zhì)聚集，含鹽度較高。淡水湖的湖水主要通過(guò)外流河流出，湖中鹽類物質(zhì)隨湖水排出，含鹽度較低。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的課件輔助教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶。
本節(jié)課也存在著很多不足：在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容還有重復(fù)現(xiàn)象，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；教學(xué)過(guò)程中有些環(huán)節(jié)處理不夠簡(jiǎn)練，所以時(shí)間比較緊張，最后的環(huán)節(jié)沒(méi)有處理完，覺(jué)得非常遺憾，也暴露出自己在課堂調(diào)控能力上還有待于進(jìn)一步提高；通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生仍然不能利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；在學(xué)習(xí)主要河流時(shí)，讓學(xué)生自己畫(huà)圖、填圖，效果會(huì)更好；另外在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步放開(kāi)多讓學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我的體會(huì)是：采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)筆，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，使課堂更有生命力。
河流與湖泊評(píng)課稿 7
在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，涉及到了河流與湖泊的知識(shí)。對(duì)于這部分內(nèi)容，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。
需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到附近的河流或湖泊進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到河流和湖泊的`特點(diǎn)和生態(tài)環(huán)境，并能夠理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。
在教學(xué)中需要增加案例分析。可以通過(guò)講解一些真實(shí)的河流和湖泊的事例，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到河流和湖泊生態(tài)環(huán)境的重要性和脆弱性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
另外，教學(xué)中需要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。在講解河流和湖泊的知識(shí)時(shí)，需要將其與實(shí)際生活中的水資源利用、環(huán)境保護(hù)等緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中。
最后，教學(xué)中需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。可以采用多種教學(xué)方法，如游戲、實(shí)驗(yàn)、小組討論等，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)河流與湖泊的內(nèi)容需要注重實(shí)踐操作、案例分析、知識(shí)的實(shí)用性和趣味性等方面的改進(jìn)，從而使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。
河流與湖泊評(píng)課稿 8
本節(jié)課主要從兩個(gè)方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國(guó)的分類（內(nèi)流與外流），第二，河流與湖泊的水文特征。其中要穿插講解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊憽?/p>
第一部分主要通過(guò)讀圖，查圖可以讓學(xué)生對(duì)河流與湖泊進(jìn)行分類，區(qū)分內(nèi)流河、外流河，內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，內(nèi)流湖、外流湖，并能舉例說(shuō)明。而第二部分則是本節(jié)課的難點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)圖、表等信息進(jìn)行對(duì)比，聯(lián)系各地理要素之間的相互關(guān)系等得出水文特征。
課后，回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，任存在很多需要改進(jìn)的地方。
第一、匆忙會(huì)誤事。要打有準(zhǔn)備的仗；知己知彼、百戰(zhàn)不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語(yǔ)，但對(duì)于本節(jié)課，我真能說(shuō)自己已經(jīng)準(zhǔn)備充分了嗎？不能。最后導(dǎo)致課上出現(xiàn)了幾處匆忙之處：
1、做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級(jí)上的電腦出現(xiàn)了故障，不能播放。此時(shí)離上課時(shí)間只剩下五分鐘，試問(wèn)還能繼續(xù)找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準(zhǔn)備充分，亦不會(huì)出現(xiàn)如此大漏。
2、導(dǎo)語(yǔ)匆忙無(wú)設(shè)計(jì)。由于上一個(gè)匆忙，使得導(dǎo)語(yǔ)支離破碎，設(shè)計(jì)有些慌亂，失去層次感。導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的第一印象，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)，情感投入都與導(dǎo)語(yǔ)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)有關(guān)。精彩的導(dǎo)語(yǔ)能夠讓整個(gè)知識(shí)的傳授不費(fèi)吹灰之力，我實(shí)在差矣！
3、時(shí)間安排需謹(jǐn)慎。整個(gè)課堂共45分中，知識(shí)傳授的部分花費(fèi)最好不要超過(guò)30分鐘，再者，重難點(diǎn)突破應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。而我的.課堂中，最后的難點(diǎn)突破所花時(shí)間略少，開(kāi)課的前一部分時(shí)間花的稍長(zhǎng)，使得這節(jié)課有點(diǎn)頭重腳輕，虎頭蛇尾，結(jié)尾匆忙，草草收?qǐng)觥?/p>
第二、語(yǔ)言是潤(rùn)滑劑。教師的課堂語(yǔ)言具有引導(dǎo)性和調(diào)動(dòng)性，語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)會(huì)使整個(gè)課堂增色不少，本節(jié)課在語(yǔ)言使用上沒(méi)有發(fā)揮特色，甚至有些蓋彩。
1、過(guò)度語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)應(yīng)適當(dāng)選用。回顧整個(gè)課堂，知識(shí)點(diǎn)零碎、量多，如何使知識(shí)面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結(jié)，使得學(xué)生接受知識(shí)時(shí)按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達(dá)到最終的教學(xué)效果。
2、在語(yǔ)言的表達(dá)上需要簡(jiǎn)潔大方，前后要連貫，過(guò)渡語(yǔ)很重要。我呢，經(jīng)常沒(méi)有合理的過(guò)渡語(yǔ)言而是內(nèi)容講解生硬。
學(xué)習(xí)需任重道遠(yuǎn)，只感慨：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
河流與湖泊評(píng)課稿 9
河流作為預(yù)備年級(jí)的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認(rèn)識(shí)到是河流孕育了人類文明。按照本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是按部就班先學(xué)習(xí)河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個(gè)班級(jí)教學(xué)的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個(gè)順序來(lái)上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來(lái)就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動(dòng)地接受，并且從引入部分來(lái)說(shuō)其實(shí)很難作到又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個(gè)班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習(xí)順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺(jué)這樣的順序?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)情感上首先沒(méi)有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)河流？河流對(duì)人類有什么用處？并且如果一上來(lái)就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)河流對(duì)人類生產(chǎn)和生活的用處。“那么什么是河流呢？把這個(gè)問(wèn)題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說(shuō)。事實(shí)證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來(lái)談。于是老師適時(shí)地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見(jiàn)解，對(duì)河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習(xí)了河流的概念，再認(rèn)識(shí)人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實(shí)生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個(gè)問(wèn)題：你知道這條河嗎?從哪里來(lái)?流向哪里去?它對(duì)周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響?它未來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣?看到圖片后學(xué)生的反映是強(qiáng)烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時(shí)地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的`狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，另一方面可以通過(guò)課后對(duì)身邊河流的實(shí)踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
接下來(lái)利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時(shí)候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說(shuō)河流孕育了人類文明？”分小組進(jìn)行合作完成。通過(guò)課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會(huì)孕育了文明。學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流對(duì)于人類的重要性。
河流的分類教學(xué)中通過(guò)師生對(duì)話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對(duì)其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學(xué)生解釋分類原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識(shí)還有思維方法的訓(xùn)練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個(gè)好的設(shè)計(jì)只是為課堂的順利進(jìn)行提供了一個(gè)前提。教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實(shí)際上課過(guò)程中深感在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的處理上不夠果斷，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)指出。由于擔(dān)心冷場(chǎng)所以沒(méi)有對(duì)一些問(wèn)題及時(shí)提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
河流與湖泊評(píng)課稿 10
巴爾喀什湖地處哈薩克斯坦共和國(guó)的東部。在世界眾多的湖泊中，它因湖水一半為咸一半是淡而獨(dú)具特色。
巴爾喀什湖是一東西長(zhǎng)南北窄的狹長(zhǎng)形湖泊。湖泊中部有一半島，半島以北的湖峽（寬約3.5千米），把湖面分成了東西兩部分。西半部廣而淺，寬27千米——74千米，水深不超過(guò)11米，有伊犁河、卡拉塔爾河、阿克蘇河、阿亞克茲河等河注入，湖水淡而清。東半部窄且深，寬10千米——20千米，水深25米，鹽度較高。兩湖之間有一狹窄的水道相連。
為什么巴爾喀什湖東咸西淡呢？巴爾喀什湖地處中亞腹地，氣候極度干燥，蒸發(fā)旺盛，本應(yīng)形成內(nèi)陸咸水湖泊。但是特殊的地理?xiàng)l件，造就了該湖與眾不同的.特色。首先，發(fā)源于天山山脈的伊犁河自東向西注入巴爾喀什湖的西半部，提供了該湖75％——80％的入水量，加之其它較大河流的注入，使得西半部湖水，平均含鹽量?jī)H為1.48%。而湖泊的東半部卻沒(méi)有大河注入，僅有數(shù)條小河注入，其蒸發(fā)量大大超過(guò)河水補(bǔ)給的數(shù)量，平均含鹽量高達(dá)10.4%。這是造成巴爾喀什湖東西兩半部咸淡明顯不同的根本原因。其次，巴爾喀什湖是一個(gè)東西狹長(zhǎng)的湖泊。東西長(zhǎng)約600千米，南北最窄處只有十幾千米。這就影響了湖水水體的交換，東部的咸水和西部的淡水間無(wú)法很好的互相交流。這是巴爾喀什湖水東西兩半部不同的又一個(gè)原因。
世界上的湖泊，各有風(fēng)采。如神秘莫測(cè)的死海，湖泊之最的里海，富藏石油的馬拉開(kāi)波湖等等。巴爾喀什湖以咸淡各半的湖水向世人展示了其奇異的獨(dú)有魅力。
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