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認(rèn)識正比例的量評課稿（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的認(rèn)識正比例的量評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇1
聽了王老師的《認(rèn)識正比例的量》感覺她教學(xué)經(jīng)驗豐富，能較好地把握教材。主要表現(xiàn)為：
一、抓住難點，重點解決。
《成正比例的量》這節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識成正比例的量的過程，理解正比例的意義。使學(xué)生在認(rèn)識成正比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。然而這些知識比較比較抽象，首先要讓學(xué)生理解表示兩個相關(guān)聯(lián)量 ，其次兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值是一定的。王老師在在教學(xué)成正比例的`量之前，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，再由學(xué)生觀察，找出規(guī)律，初步感受兩個相關(guān)聯(lián)的量以及比值不變，為后面學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律提供了充分的準(zhǔn)備，以致于順利解決了本課的重難點。
二、注重學(xué)生的表達(dá)能力。
本節(jié)課要讓學(xué)生理解“成正比例的量”更多的是讓學(xué)生說說自己是如何判斷兩個量是不是成正比例，當(dāng)學(xué)生能通過自己組織語言來判斷時，說明他已經(jīng)掌握得很好了。王老師整節(jié)課通過一系列的提問，讓學(xué)生通過共同歸納、概括，得出較為完整的結(jié)論，完整的說出了判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量必須符合的條件。不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力，更鞏固了所學(xué)知識
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇2
八年級上冊的《正比例的量》，分別由劉老師和吳英老師主講，風(fēng)格各異，兩節(jié)示范課下來，我的收獲良多。
首先是劉老師的課，劉老師能根據(jù)本課的重點與難點精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際水平出發(fā)合理安排教學(xué)活動。情境引入是學(xué)生身邊熟悉的事物買桔子入手，學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容很容易就得出桔子價格y與購買斤數(shù)x的函數(shù)關(guān)系式。從而得出正比例函數(shù)的定義。在引導(dǎo)學(xué)生畫正比例函數(shù)的圖象過程中，根據(jù)學(xué)生的實際動手操作，把他們的作品投影出來，對存在問題的畫法，如畫圖時沒有超出兩個端點的位置，畫完圖形后忘記把函數(shù)式寫在圖象旁邊等，這都是學(xué)生稍微不注意就會犯的錯誤，在課堂教學(xué)加以評講，能及時引起學(xué)生的注意，避免以后犯同樣的錯誤。再通過觀察，得到正比例函數(shù)的圖象的性質(zhì)。整節(jié)課講練結(jié)合，節(jié)奏流暢，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，師生關(guān)系融洽。
本節(jié)課還有一個亮點，就是利用了超級畫板進(jìn)行教學(xué)。我在暑假期間也參加了市組織的超級畫板的培訓(xùn)，這是一個很好用的工具，特別是在幾何圖形的.教學(xué)中，它操作簡便，使用靈活，學(xué)生能直觀地看到圖象在不同的象限，點是怎樣運動的，它對應(yīng)的坐標(biāo)又是怎樣變化的。
劉老師畢竟是從教多年，經(jīng)驗豐富的老師，從她的引入我就深深被吸引住了，一段燕鷗遷徙視頻，形神具備，有聲有色，引入課文恰到好處。劉老師語言幽默，她特別會使用鼓勵性的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，她采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮小組的力量，用加分獎勵的方法，使各個小組間形成你追我趕的架勢，學(xué)習(xí)氣氛一下子就上來了。我當(dāng)時坐在后面看同學(xué)們上課時回答的情況，開始只有幾個同學(xué)在積極回答，到后來，看到別的小組加分都很多了，一個問題出來同學(xué)們爭著舉手，有幾個同學(xué)生把手舉得很高，但都沒機(jī)會被老師點到，同學(xué)們都希望為自己的小組加分啊。我特別喜歡劉老師的兩點法畫圖，這是我這堂課的又一大收獲，兩點法，而且只是知道一點而已，就能夠把正比例函數(shù)的圖象畫出來，這里非常精彩，我想我上這節(jié)課的時候，肯定會把這些好的作圖方法介紹給我的學(xué)生，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
希望市教育局多組織這樣好的教研教學(xué)活動，我們從中真的學(xué)到很多對教學(xué)有幫助的東西。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇3
正比例的知識，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和學(xué)會了分析基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)反比例知識以及進(jìn)一步研究數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象，學(xué)生難以接受。
1．聯(lián)系生活，從生活中引入
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程”。錢老師從學(xué)生所熟悉的生活中的例子入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有相互關(guān)聯(lián)的兩種量。如：年齡與身高的變化……等等。然后出示一組具有正比例特點的例子，再組織學(xué)生進(jìn)行探究活動。
2．讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的.過程
在這一節(jié)課中課中，教師運用各種數(shù)學(xué)工具和數(shù)學(xué)方法，如計算比值、比較變化方向、畫圖象等方法進(jìn)行由淺入深地自主探索，并用數(shù)學(xué)的表達(dá)方法對各種生活現(xiàn)象進(jìn)行了數(shù)學(xué)的抽象和加工，實現(xiàn)了知識的真正理解和運用。
引入實踐內(nèi)容。信息社會把能否分析和利用信息作出決策作為衡量一個人信息素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生理解了“正比例的意義”后，教師引導(dǎo)學(xué)生采集生活中的具有正比例意義的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，編制成正比例關(guān)系的表格進(jìn)行數(shù)據(jù)的判斷。當(dāng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注生活，收集數(shù)據(jù)，作出數(shù)學(xué)的判斷時，同時也切身感到了數(shù)學(xué)的實踐性魅力。
在以上抽象出“數(shù)學(xué)模型”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行拓展應(yīng)用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的”思想，并在說理和辯論中思維碰撞，強(qiáng)化認(rèn)識，滲透“抓住本質(zhì)”認(rèn)識事物的觀點。“能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的目標(biāo)，這樣設(shè)計，也為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
整堂課回味的地方比較多。教學(xué)預(yù)設(shè)與生成該如何平衡 感覺整節(jié)課教師對學(xué)生太過于扶了，如果能夠更放一些，教學(xué)效果會更好。而且如果都是教師的預(yù)設(shè)，生成的成分很少，這樣教學(xué)不利于學(xué)生思維的發(fā)散
由于學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，求異思維和口頭表達(dá)能力相對欠缺，導(dǎo)致教師放手不夠，在個別環(huán)節(jié)中出現(xiàn)包辦代替，沒有給學(xué)生以充分的時空再探究、再表達(dá)。
本節(jié)課中學(xué)生小組合作探究的興趣不夠濃，需要探究的問題沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生去合作，同時合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇4
我觀摩了高老師的示范課《成正比例關(guān)系》，收獲頗多。
一、豐富的事例導(dǎo)入
從社會新聞入手，聯(lián)系學(xué)生過年前的壓歲錢，讓學(xué)生感受花了的錢和剩下的錢的關(guān)系，從而引出相關(guān)量。例子還涉及：買魔方，數(shù)量和總價為相關(guān)量，單價一定。買書，單價和數(shù)量為相關(guān)量。玻璃杯裝水，體積和水面高度為相關(guān)量，水的體積一定。正方形邊長和周長為相關(guān)量，正方形邊長和面積為相關(guān)量。學(xué)生在大量的事例中感受到了，一個兩變化，另一個量也跟著變化，并理解這兩個量就叫相關(guān)量。
二、動手操作
錢老師給每個學(xué)生都準(zhǔn)備了坐標(biāo)紙，讓學(xué)生將前面接觸的相關(guān)量，用具體的數(shù)值，在坐標(biāo)紙上標(biāo)注出來。學(xué)生通過觀察，最后發(fā)現(xiàn)，所有的點可以連成一條直線。尤其是在畫正方形周長、面積和邊長的圖形時，學(xué)生通過對比感受到。正方形的周長和邊長中，坐標(biāo)點可以連成一條直線；而正方形的面積和邊長中，坐標(biāo)點連起來后是一條曲線。
建立在學(xué)生動手實踐，操作感受的基礎(chǔ)上，錢老師順勢倒出了兩個相關(guān)量是一種特殊的關(guān)系，這種關(guān)系即二者成正比例關(guān)系的感念，從而將重難點成功突破。
三、自主探究
在接下來的環(huán)節(jié)，錢老師將學(xué)生遇到的.問題歸納起來，并投影出來，指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)去思考這些問題該怎樣解決。如，什么叫做成正比例的量？什么叫成正比例關(guān)系？經(jīng)過探討后，總結(jié)出成正比例關(guān)系的概念。
四、建立數(shù)學(xué)模型
錢老師將解決比例問題，歸納為三步走。即，第一步，判斷兩個量是否相關(guān)聯(lián)。第二步，判斷比例是否一定。第三步，判斷是否成正比例關(guān)系。
建立在這個數(shù)學(xué)模型下，學(xué)生在練習(xí)鞏固的過程中，順利的完成了成正比例關(guān)系的判斷。并且拓展到了成反比例的量。
聽了錢老師的課，我最大的感受是他關(guān)注學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，他旁證博引豐富恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)例子，這些例子充分挖掘了各個地方的教材，既有對國內(nèi)教材的比較，又有對港臺和國外教材的分析。可見，錢老師對教材的分析，對課標(biāo)的解讀是非常全面和到位的。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇5
研究課《正反比例的意義》評課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過分組討論，自主探究的方法學(xué)習(xí)例 1，例 2，成功地得出了正比例和反比例的意義，并進(jìn)一步體會了正反比例的異同點。整節(jié)課師生互動性強(qiáng)。教師引導(dǎo)恰當(dāng)。組織的得法。教學(xué)學(xué)習(xí)效果均不錯。直接導(dǎo)入課題，簡單明了的明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過觀察，討論，交流得出正反比例的意義。
學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，并且會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系。媒體運用恰當(dāng)，設(shè)計科學(xué)合理，效果不錯。課前教師能充分準(zhǔn)備，熟練運用多媒體組織教學(xué)。教學(xué)過程流暢，重點突出。教學(xué)中能注重讓學(xué)生在討論中理解問題，探究問題。教學(xué)效果較好。本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確，過程流暢。學(xué)生通過分組討論，自主探究的學(xué)習(xí)方法，成功地掌握了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并能通過比較得出兩種比例的異同點。整節(jié)課師生互動性強(qiáng)，討論氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果較好。本節(jié)課準(zhǔn)備比較充分，多媒體運用熟練，較好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了服務(wù)，教學(xué)中教師能積極主動地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，去討論，去探究去總結(jié)歸納，反思，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`能力。教學(xué)效果較好。：教師能創(chuàng)設(shè)一定的情景，準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容，恰當(dāng)處理教材，語言準(zhǔn)確生動，嬌態(tài)自然親切，學(xué)生在平等的氛圍里輕松學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。
教師能根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合，把正反比例的意義組合在一起進(jìn)行教學(xué)，教師能精心設(shè)計問題和練習(xí)，營造平等互動的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)學(xué)生能清晰地分辨正反比例意義的異同點，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生正確理解本節(jié)課的重點與難點，教學(xué)效果較好。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇6
黃老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實、豐富而又親切的一堂課，讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實和魅力。有以下幾個特點讓我印象深刻。
1、重視數(shù)學(xué)知識完整建構(gòu)，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)
黃老師在教學(xué)比例的意義前，先復(fù)習(xí)求比值的方法，根據(jù)兩個比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點，同時又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，黃老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較，這樣把新知識納入舊知識體系中，通過比較使學(xué)生比例的認(rèn)識更加深刻，也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整。同時讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念
比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時，黃老師不著急，把主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)前面的`式子，先讓學(xué)生自由的說說你認(rèn)為什么叫做比例。暴露學(xué)生的思維，把握下一步的教學(xué)方向，其實這只是學(xué)生的感性認(rèn)識而已，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，黃老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個個認(rèn)知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。
3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實用性
黃老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，合理、靈活創(chuàng)造的使用教材，學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實際。一是從雅士利汽車實際和模型的長或高之比，引出比例的概念，拉近了知識與學(xué)生的距離，讓人感到親切，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)尾比例在生活中的廣泛應(yīng)用，通過具體形象圖片學(xué)生深有同感，頻頻點頭稱是，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的實用性很強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識起了推動作用，這樣的設(shè)計首尾呼應(yīng)，也顯得非常自然。
黃老師的練習(xí)設(shè)計多樣，有層次，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實。尤其是最后一道的精心設(shè)計，年齡和身高數(shù)據(jù)的出現(xiàn)突破了難點，讓學(xué)生認(rèn)識到非對應(yīng)的兩個量不能組成比例，使比例意義得到深化，使課堂顯得的更豐滿。是這堂課的又一個亮點。
當(dāng)然一堂課不會達(dá)到百分之百的完美，我認(rèn)為有幾點需要考慮與大家討論：
1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出，時間久了，學(xué)生忘了求比值，尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的，方法多種，需要靈活運用，如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計算求出比值，在判斷是否成比例時，讓學(xué)生說說比值是多少，怎么求的，既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例，又為后面的解比例做好鋪墊。
2、最后一道習(xí)題可以再充分挖掘利用，如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量，那么其他組的兩個量是對應(yīng)的嗎？它們的比值是多少？表示什么？比如2：30表示每千克需要的箱子數(shù)量，30：2表示每個箱子重多少。強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，這樣比例的意義理解會更深刻，也為后面的正比例的學(xué)習(xí)“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎(chǔ)。
3、4、6、8、12組成比例是一個很好的開放題，匯報時學(xué)生說了4種，應(yīng)該追問下去還有嗎？其實有8種。8：4=12：6可以推出12：6=8：4，交換位置后比的兩個外項和內(nèi)項已經(jīng)發(fā)生了變化。
以上只是我個人粗淺的看法，有不足之處請大家多多指正，謝謝。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇7
張俊麗老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《正比例》教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果良好。
根據(jù)教材和內(nèi)容的特點，老師選擇了師生互動，以教師的“引”為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，老師引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況。其次，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢?學(xué)生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的，都是90。讓學(xué)生理解相對應(yīng)的路程和時間的比的`比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個難點。兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比會一定。把學(xué)生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關(guān)系。最后，在兩個例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。
主要優(yōu)點有以下幾點：
1、新授前先尋找生活中的量，為新課做了很好的鋪墊。
2、注重學(xué)生的體驗，所有由于條件的限制沒有讓每個學(xué)生都進(jìn)行真實的實驗，但是能精心制作課件，模擬實驗，運用課件幫助學(xué)生理解“相關(guān)聯(lián)的量”， 突破了教學(xué)的難點。
3、能做到以學(xué)生為主體，“規(guī)律”都是由學(xué)生得出，在學(xué)生完成有困難時 及時的給予點撥。
4、教學(xué)時能緊密的練習(xí)生活實際，做到學(xué)以致用，符合新形勢下的教學(xué)理念。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇8
認(rèn)識成正比例的量這一部分內(nèi)容是在教學(xué)過比和比例知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重理解正比例的意義，關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能運用它解決一些實際問題，同時可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想。我在教學(xué)中注重以下幾點：
一、從觀察中思考
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程，“可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程。我出示書本例１的表格后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考：表格中的兩種量怎樣變化的？兩種量之間有怎樣的關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？從而得出：兩個相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。
二、在合作交流中感悟
在本課的設(shè)計中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后，讓學(xué)生采取同桌兩人互相說說的方式自學(xué)“試一試”，在小組里進(jìn)行合作討論，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。兩種相關(guān)聯(lián)的.量一種量擴(kuò)大或縮小多少倍，另一種量也隨著擴(kuò)大或縮小多少倍。兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值是一定的”。盡管學(xué)生觀察、歸納的程度不一，但確實符合學(xué)生的認(rèn)知
三、在生活中運用
歸納總結(jié)出了正比例的意義后，我安排了讓學(xué)生說說生活中的一些正比例關(guān)系,并判斷一些量是否成正比例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇9
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。
正比例意義的'教學(xué)，研究的是數(shù)量關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，如何使這個抽象的內(nèi)容變得生動又形象，本課進(jìn)行了設(shè)計。
課始，教師聯(lián)系生活實際導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)從生活中來。通過教師的舉例，說明日常生活和學(xué)習(xí)活動中的許多事物相互之間有一定的聯(lián)系，如天氣和穿衣、秋風(fēng)和落葉以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效益等。進(jìn)而讓學(xué)生自己舉例，使學(xué)生進(jìn)一步體會到生活和學(xué)習(xí)中確實有許多事物相互之間有著密切的聯(lián)系，一個量發(fā)生變化，另一個量也隨著變化，從而非常自然地引入相關(guān)聯(lián)的量而且它們之間具有更強(qiáng)的規(guī)律性，這樣即使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，又有效地激起學(xué)生探求新知的欲望。
最后，聯(lián)系生活結(jié)束全課，讓數(shù)學(xué)到生活中去。在學(xué)習(xí)了正比例的意義后，讓學(xué)生聯(lián)系生活解決實際問題，使學(xué)生深切地體會
數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系。教學(xué)中用教師口述，學(xué)生隨機(jī)口答的方式，把學(xué)生帶入特定的生活情景，有效解決問題。先要求同學(xué)們有序的走出教室，每次出去兩名同學(xué)，從而建立出去的人數(shù)和次數(shù)成正比例關(guān)系的條件。這樣即使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，又使課堂教學(xué)形成最后的高潮。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇10
在“成正比例的量”的教學(xué)過程中，我主要采用了新型授課的方法，發(fā)揮了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓他們盡情表達(dá)對于知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。
課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做完課本例1的實驗，然后就把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在結(jié)合實驗，獨立自主的完成表格。再讓學(xué)生觀察整個實驗過程，把自己看到的和想到的'說出來。讓學(xué)生討論得出兩種相關(guān)聯(lián)的量，以及他們之間所滿足的關(guān)系。在讓學(xué)生自己閱讀課本給出的成正比例的量和正比例關(guān)系的定義，看看他們說的對不對。這一過程讓學(xué)生感受都成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
最后老師做出課堂總結(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點：
條件：
（1）由于一種量的變換，引起另一種量的必然變化（兩種相關(guān)聯(lián)的量）。
（2）這兩種相關(guān)聯(lián)量的比值一定。這兩種量叫做成正比例的量。這兩種量之間的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。
如果用X和Y代表兩種相關(guān)聯(lián)的量，K代表一個定值。那么可以用數(shù)學(xué)式子Y:X=K 表示。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇11
在教學(xué)成正比例的量之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會了一些常見的數(shù)量關(guān)系，如：速度、時間和路程的關(guān)系，單價、數(shù)量和總價的關(guān)系等，而正比例是進(jìn)一步來研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。在教學(xué)例1，自學(xué)例2時，我都鼓勵學(xué)生去觀察，去探索。尤其是例1，通過學(xué)生觀察，找出規(guī)律，填寫表格。通過觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)成正比例的兩種量的特點，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性,在揭示成正比例的兩種量的特點及性質(zhì)時，讓學(xué)生根據(jù)問題：
1、表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？
2、相對應(yīng)的路程（總價）是怎樣隨著時間（數(shù)量）的變化而變化的？
3、相對應(yīng)的路程（總價）和時間（數(shù)量）的比分別是多少？比值是多少？比值表示的意義是什么？來組織、歸納、得出其性質(zhì)和意義。
在教學(xué)例２時，我安排了自學(xué)，讓學(xué)生自主的去獲取知識。每個學(xué)生都希望自己的想法 能跟老師的接近或相同，這樣他們會有成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在整個教學(xué)過程中，我始終處在引導(dǎo)、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們盡情表達(dá)對于知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。讓每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，因此這節(jié)課的教學(xué)效果比較好。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇12
這節(jié)《正比例的意義》的教研課，已經(jīng)講完大約一個月的時間了，可是我的教學(xué)反思卻遲遲沒有交上來，不是沒有反思的地方，而是反思的地方太多了，我都不知道該從如何下手去寫了。這節(jié)《正比例的意義》是北師版六年級下冊的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的概念及求比值的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)比例，又是反比例和比例尺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解正比例的意義，學(xué)會分析兩個量是否成正比例關(guān)系的方法是本課的重點。
考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的'難度和班級的具體情況，我的這堂課采用以學(xué)定教的生本課堂教學(xué)模式。我沒有用課件，沒有在多功能大廳里講，沒有事先對孩子進(jìn)行提示（以往在講教研課的時候都有“作秀”的嫌疑），只是按照我校課改的方向，課前給孩子布置了學(xué)案，而且是兩個學(xué)案，讓學(xué)生自由的選擇其中的一個，讓孩子通過自學(xué)，完成學(xué)案。至于課堂上會出現(xiàn)什么情況，我真的是毫無所知，不像以往，在哪個環(huán)節(jié)講什么學(xué)生怎么答，我心里有數(shù)，可是這次不一樣。我就是要把實際中的課堂模式展現(xiàn)給同事們和領(lǐng)導(dǎo)。
課前我也做了大量的準(zhǔn)備，認(rèn)真的備教材備學(xué)生。把學(xué)案、習(xí)題寫在了大白紙上，讓同學(xué)們一目了然。在整個教研的過程中，雖然我完成了預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生也能把學(xué)案上的問題歸納概括出來，但是課堂氣氛不活躍，學(xué)生不主動舉手，要點名才能站起來回答，也不能主動的提出疑問。小組討論的時候也不熱烈。流于形式了。更沒有好的生成。還是沒有脫離原來的教學(xué)模式。
課后呢，我在想課堂氣氛不活躍，可能一小部分的原因吧，是由于六年級的孩子大了，發(fā)言的時候有了顧慮，怕說不好或不對，另一部分我想就是這個形式可能孩子們還沒有適應(yīng)過來，換一句準(zhǔn)確的話，就是做為老師的我還沒有引導(dǎo)孩子主動的去發(fā)言去探索。實施新課改，課前給學(xué)生布置學(xué)案，我大概到我講這節(jié)教研課的時候有一個月的時間，還真的沒有摸到門路，只是摸著石頭過河。老師都如此，何況孩子們。今后這就要看老師的駕馭、引導(dǎo)的能力了。
當(dāng)然也不都是不足，課后我把學(xué)案拿過來看了看，學(xué)生都能把學(xué)案完成，而且歸納的也不錯，只是不善于表達(dá)而已，這也是說明課改是正確的，它激發(fā)了學(xué)生的求知欲。而且我也告訴了大家，沒有條件用多媒體教學(xué)時，在班級用這種最古老最常見的小黑板的方式出現(xiàn)問題，也不錯呦。
總之了，我還在摸索中前進(jìn)。還有很多值得反思的地方，但心里有卻寫不出來。哎。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇13
反思整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究，從生活情境出發(fā)，真正解放了學(xué)生，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又使學(xué)生在交流評價過程中情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，感觸較深。
這部分內(nèi)容是在教學(xué)過比和比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。比例是建立在比的關(guān)系的基礎(chǔ)上的，所以必須讓學(xué)生回顧明確什么是是比和比值。兩個數(shù)相除叫做這兩個數(shù)的比。所得的商叫做比值。比有兩種寫法，一種是比號寫法，另一種是用分?jǐn)?shù)寫法。只有比值一樣的兩個比才能組成比例。從內(nèi)容上看，“成正比例的量”這一內(nèi)容，在整個小學(xué)階段是一個較抽象的概念，他不僅要讓學(xué)生理解其意義，還要學(xué)會判斷兩種是否是成正比例的量，同時還要理解用字母公式來表示正比例關(guān)系，要滲透給學(xué)生一些函數(shù)的思想，為以后初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材和內(nèi)容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，我引導(dǎo)學(xué)生去從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時間的變化而變化的，同時引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學(xué)生看了春游路程和時間表中之后，發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的，都是500米。讓學(xué)生理解相對應(yīng)的路程和時間的比的'比值都是500米，從而突破了正比例關(guān)系的第二個難點。兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比會一定。把學(xué)生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對比例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關(guān)系。最后，在兩個例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。然后，老師例子說明，并且請學(xué)生互動找例子。
不足之處是在練習(xí)方面，學(xué)生找不到哪些數(shù)量成正比例時應(yīng)讓學(xué)生討論，每個正比例關(guān)系都應(yīng)讓學(xué)生互相說一說，這樣或許會懂得更多。
認(rèn)識正比例的量評課稿 篇14
“成正比例的量”的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正、反比例知識，內(nèi)容抽象，學(xué)生難以接受。學(xué)好正比例知識是學(xué)習(xí)反比例知識的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的判斷方法非常重要。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本課的設(shè)計中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，首先給了學(xué)生充分的自學(xué)時間，后讓學(xué)生采取同桌兩人互相說說的方式交流，在小組里進(jìn)行合作討論，最后在全班交流時給了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行對比、分析，從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關(guān)系。通過教學(xué)，我有以下幾點反思：
一、讓學(xué)生的大腦動起來。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，在自學(xué)提示中，圍繞正比例的意義的理解給學(xué)生足夠的思考空間，將提綱內(nèi)容簡單化、重點化，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。
二、讓小組合作真正更有效。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的`方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。本課的教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自學(xué)中不能理解的問題進(jìn)行小組交流，因為本課時的教學(xué)內(nèi)容難度相對比較大，所以我給小組活動空出了足夠的時間，讓學(xué)生在小組活動中真正達(dá)到思維層次上的交流，而不僅僅限于表面上的討論。事實證明，在本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)中，小組交流發(fā)揮了很大的作用。也努力做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而達(dá)到互助。
三、通過練習(xí)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了及時鞏固新知識，我由易到難設(shè)計了大容量的練習(xí)，以便讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在練習(xí)中得到加深理解和鞏固。通過練習(xí)，學(xué)生的思維得到了提高；對正比例的意義理解也加深了認(rèn)識。在教學(xué)正反比例意義時還是有很多不盡如人意的地方。這堂課，對教材中幾個概念，在理解上仍存在一些問題。比如，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著變化。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量，可以說從一定程度上或多或少有點相關(guān)，但是在一定程度上又不相關(guān)，比如人到長大以后開始發(fā)胖，身高不變，體重變化，這又這么說？所以，我覺得自己在教材的鉆研方面，還應(yīng)多探索，多下功夫。
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