《比例尺》的評課稿
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的《比例尺》的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《比例尺》的評課稿 1
《比例尺》是在學生已經掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。整個教學過程中，我認為原老師的課有下面幾個亮點：
1、情境再現，建立數學與生活的緊密聯系。
本課內容距離學生生活較遠，雖然在今后的地理，制圖等知識中，會有所體現，但是以目前六年級學生的生活經驗來講，卻不會接觸。所以，教師將導入情境設置在學校的范圍內，通過讓學生表演談話情境，引出問題：“你能把學校的操場畫進本子嗎？”利用這樣的導入，很快拉近了本課教學與學生生活經驗之間的距離。
2、在動手操作中得出概念。
通過讓學生設計制作校園平面圖，親身體驗設計師的感覺，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的.大小，如何計算數據，如何作圖等。在匯報交流時，恰當的傳授知識。這一環節讓學生充分總結出比例尺的定義，認識縮小比例尺。
3、適當點撥，大膽放手。
新課標提倡把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。而教師只是教學活動的組織者、引導者和參與者，教師如何充當號者一角色呢？我認為，教師既然是引導者，教學中的講解和點撥是必需的，教師既然是組織者、參與者，講解和點撥又應是適時適度的。在將本課概念講授清楚以后,教師大膽放手,引導學生通過獨立思考,小組討論的方式,自主完成任務,而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在交流匯報的過程中，教師再進行一些適當地點撥，既實現了教學目標，又使教師的教學過程變得輕松自如。
4、對于學生的理解及時給予肯定和評價。
以人為本是新課標的基本理念，在這一理念指引下，數學課堂教學中應重視數學學習的個性化發展，教師要尊重學生的學習，既要尊重學生的數學的不同理解，又要尊重學生的數學思維成果。
在教學中，求比例尺時，學生出現了多種求法，老師就循著學生的思路展開教學，并和學生在認真傾聽學生講解的同時，對不同的方法加以肯定與評價，得出求比例尺的基本方法，并且說明,學生可以有自己不一樣的解法，但要注意書里的規范與完整。
總之，原老師遵循學生學習心理規律，尊重學生的理解，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結和調整自己的學習，在掌握知識，提高能力的同時，學會學習。
《比例尺》的評課稿 2
學習了鄭xx關于比例尺這堂課，本人受益匪淺，覺得鄭老師這堂課講的很成功，具體有以下幾個亮點。
一、構思巧妙，由淺入深，循序漸進。從課件的制作到教學的設計，充分說明鄭老師為了這一堂課動了很多腦筋，花了不少時間，精心鉆研了教材，并挖掘了教材，整堂課，從課前預習，單位換算，到求圖上距離和實際距離的比，鞏固了學生已有的知識經驗，加深了印象，為后面的新課作了很好的鋪墊，主題切入非常巧妙，顯得順其自然，學生學的輕松，很容易掌握本節課的教學重點，比例尺的意義。課堂上鄭老師讓學生自主探索，發現問題并解決問題，效果很好。
二、新課標提出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并能解釋和應用的過程，鄭老師的課堂非常注重學生知識的建構過程，她對這節課的教材進行了創造性的加工，比例尺的出現，不是直接出示給學生，而是通過學生觀看商品房地面的.平面圖，然后再得出比例尺的概念。學生根據自己已有的知識、經驗，用自己獨特的思維方式去探索、嘗試。從后來的“交流分享”中，我們看到了學生多種不同的畫法。新課程的教學觀明確指出，教學不只是課程傳遞和執行的過程，更是課程創生與開發的過程。從“比例尺”的教學片斷看出，正是由于教師積極主動地解讀教材，重建教材與教學結構，實現了“教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的過程”，也貫徹實施了“教學重結論更應重過程”，“教學關注學科更應關注人”的新課程理念，多元化的教學目標得以有效落實。
三、練習多樣化，以練代講，達到了知識整合這一教學目的。在學生掌握比例尺這一知識點后，鄭老師設計了不同類型的練習題，線段比例尺及其意義，放大比例尺，把線段比例尺改寫成數值比例尺等多種練習題，通過這些題目訓練，加深了學生對比例尺的理解明白了比例尺不能帶計量單位，當比例尺前項為1時，縮小比例尺，后項為1時是放大比例尺，比例尺不是一般的尺子，它反映的是一種關系，整個過程是以學生為主來完成的，教師在旁只是適當加以引導，歸納，小結，效果明顯。
三、注重創設問題情境，使學生始終處于動手，動腦的狀態，讓學生從中體會成功的喜悅，同時鼓勵學生去解決問題，以此培養學生思維的靈活性，讓學生在獲得知識的同時，培養了能力。在本節課中鄭老師緊緊圍繞泰順地圖，自己的家鄉到縣城的距離展開教學。給人感覺到課堂緊湊而又有趣，調動了學生探索知識的積極性。
總之，本節課循著一根知識主線——比例尺的意義與應用，引入新知別出心裁，探究新知有章有法，練習設計富有創意；同時循著一根能力主線——培養學生解決實際問題能力，無論是哪個環節的例子都來源于學生熟悉的生活，重視學生的獨立探究與合作討論相結合。
《比例尺》的評課稿 3
今天聽了孔老師的一節數學課，“比例尺”的教學。比例尺的概念、分類、兩種比例尺之間的轉換都是前人總結歸納后人應用的知識，學生知道就行，主要的是比例尺的應用。孔老師把握教材很到位，孔老師上課開始用畫教室的平面圖、中國的平面圖、手表中的細小零件的繪制等與現實緊密相關的問題引起學生興趣，體現了學生活中的'數學的精神。使學生領悟到數學就在身邊，激發了學生的學習數學的興趣。接著靈活的運用了學生的認知規律，讓學生很快的明確學習目標和內容，用放給學生自學的形式處理了新課，她又用幾個經典問題對新課作了歸納總結。
同時把這部分內容的經典題目出示，使孩子們高效的掌握了這部分內容。聽完這節課，心想以后的復習課可以這么上，學生的積極性高，還能有針對性的做些練習。以后要鍛煉像孔老師一樣清晰的數學思路，學習孔老師的扎實的課堂教學風格。
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