《8加幾》評課稿（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編精心整理的《8加幾》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《8加幾》評課稿 1
許老師的《8加幾》這節課的教學體現了數學課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說許老師的這節課重要體現了以下幾個特色：
1、微課進入數學課堂。
《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識動身，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行說明與利用的過程。為此，教學中許老師引入9加幾的微課教學，利用微課教學的聲音、動畫效果激發了學生學習數學的興趣，真正掌握了湊十的計算方法。學生用湊十法自學8加幾的計算過程，教學效果非常好。
2、器重學生思維活動的展開過程。
讓學生在活動中學習數學，器重學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展，這是《標準》中倡導的新理念。《8加幾》一課的教學中，許老師在小組內讓同窗交換，然后各組匯報。學生們有的用點數、還有的用接著數的方法、也有的用湊十法等多種方法，通過獲得豐盛的感知，發現多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主摸索、合作交換中動腦思考獲得的，有些還非常具有發明性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述盤算過程，內化為盤算方法，控制“湊十法”的盤算方法，體驗“湊十法”的思維過程。
3、重視學習過程中學生的`情緒體驗。
許老師在課始通過各學生一起唱歌，激勵學生自主學習，激發了學生的學習興趣。從學生熟悉的主題圖入手，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。縱觀全部教學過程，都是由學生自己提出問題，再摸索出解決問題方法的。許老師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、自動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情緒體驗，建立學好數學的信念。
關注基礎教育改革，探索最佳學習之方法，交流個人教學之心得，廣交天下朋友！讓我們相會在這塊土壤上，為營造出濃郁的學習氛圍暢談我們的思想吧！
《8加幾》評課稿 2
張老師的這堂《8 加幾》數學課，整體呈現出清晰流暢、扎實有效的教學風格。
從教學目標的達成來看，張老師準確把握了知識與技能目標，通過多樣化的教學活動，讓學生深刻理解 8 加幾的算理，并熟練掌握計算方法。在課堂上，學生們能夠積極參與計算練習，大部分同學都能快速且準確地得出結果，這充分體現了教學目標的有效落實。
教學過程中，張老師善于創設情境引入課題，以生動有趣的校園運動會場景，激發學生的學習興趣和探究欲望。在探究 8 加幾的算法時，張老師給予學生充分的自主思考空間，鼓勵學生運用多種方法計算，如擺小棒、數數、湊十法等。通過小組合作交流，學生們不僅能夠展示自己的思維過程，還能從同伴那里學習到不同的'解題思路，培養了學生的合作學習能力和創新思維。
張老師的教學方法靈活多樣。在講解湊十法時，她利用直觀的教具演示，將抽象的數學概念形象化，幫助學生更好地理解“湊十”的過程。同時，張老師注重練習的設計，練習題由淺入深、層層遞進，既有基礎的計算練習，又有解決實際問題的應用練習，使學生在鞏固知識的同時，提高了運用數學知識解決實際問題的能力。
在課堂組織方面，張老師教態親切自然，語言簡潔明了，能夠很好地引導學生參與課堂教學。學生們在輕松愉快的氛圍中學習數學，課堂氣氛活躍，師生互動良好。
不過，在教學過程中，對于個別學習困難的學生關注還可以進一步加強，在小組合作時可以給予他們更多的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上有所收獲�？傮w而言，張老師的這堂《8 加幾》課是一堂非常成功的數學課，值得我們學習和借鑒。
《8加幾》評課稿 3
張老師所講授的《8 加幾》一課，給人留下了深刻的印象，展現出了較高的教學水平和專業素養。
在課程導入環節，張老師巧妙地利用學生熟悉的生活場景——分水果，引出了 8 加幾的數學問題。這種情境導入方式，貼近學生生活實際，能夠迅速吸引學生的注意力，使學生感受到數學與生活的緊密聯系，從而激發學生的學習熱情和主動探究的欲望。
在新授環節，張老師重點突出，對 8 加幾的算理和算法進行了深入細致的講解。她引導學生通過觀察、思考、操作等活動，自主探索 8 加幾的計算方法。例如，在講解湊十法時，張老師讓學生親自擺一擺小棒，通過實際操作，讓學生直觀地理解了如何將 8 和另一個數湊成十，進而快速計算出結果。這種讓學生親身經歷知識形成過程的教學方法，有助于學生深刻理解數學知識，提高學生的數學思維能力。
課堂練習環節，張老師設計的練習題具有很強的.針對性和層次性。既有簡單的口算練習，鞏固學生對 8 加幾計算方法的掌握；又有解決實際問題的練習，如購物情境中的計算問題，培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力。而且，張老師在學生練習過程中，能夠及時巡視指導，對學生出現的錯誤進行個別輔導，糾正學生的錯誤認知，確保學生掌握正確的計算方法。
在教學過程中，張老師注重培養學生的數學語言表達能力。在學生回答問題后，張老師總是引導學生用完整、準確的數學語言描述自己的思維過程，這對于提高學生的數學素養具有重要意義。
然而，在教學時間的把控上，張老師可以更加精準一些。在小組討論環節，由于學生討論過于熱烈，導致后面的練習時間略顯緊張，部分練習題未能充分展開講解。如果張老師能夠更好地調控課堂節奏，這堂課將會更加完美。
《8加幾》評課稿 4
張老師的《8 加幾》這堂數學課，在教學理念、教學方法和教學效果等方面都有許多可圈可點之處。
首先，張老師的教學理念先進，充分體現了以學生為中心的教學思想。在整堂課中，學生始終處于主體地位，積極參與課堂教學的各個環節。無論是在探究 8 加幾的算法時，還是在課堂練習過程中，學生都能夠主動思考、積極發言、動手操作，真正成為了學習的主人。
在教學方法上，張老師靈活運用多種教學手段輔助教學。她利用多媒體課件展示了豐富的教學資源，如動畫演示湊十法的.過程，使抽象的數學知識變得生動形象，易于學生理解。同時，張老師還注重啟發式教學，在課堂上不斷提出問題，引導學生思考，如“怎樣把 8 加幾轉化成我們已經學過的 10 加幾呢？”通過這些問題的引導，激發了學生的思維火花，培養了學生的邏輯思維能力。
在教學過程中，張老師非常注重對學生學習方法的指導。她不僅教會學生如何計算 8 加幾，更注重讓學生掌握湊十法這一重要的數學學習方法。通過多次示范、練習和總結，讓學生能夠熟練運用湊十法解決類似的數學問題，為學生今后的數學學習奠定了堅實的基礎。
從教學效果來看，學生在這堂課上收獲頗豐。通過課堂練習和提問反饋，大部分學生都能夠熟練掌握 8 加幾的計算方法，并且能夠運用所學知識解決一些簡單的實際問題。課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，充分體現了這堂課的教學實效性。
但美中不足的是，在課堂評價方面，張老師雖然對學生的回答進行了及時評價，但評價方式略顯單一，主要以教師評價為主。如果能夠增加學生自評和互評環節，將會更加充分地調動學生的學習積極性，促進學生的全面發展。
《8加幾》評課稿 5
張老師執教的《8 加幾》一課，是一堂富有創意且教學效果顯著的數學課。
在教材處理方面，張老師深入研究教材，對教材內容進行了合理整合與拓展。她不僅讓學生掌握了 8 加幾的基本計算方法，還通過拓展練習，引導學生發現 8 加幾算式中的規律，如和的個位數字與另一個加數之間的關系等。這種對教材的深度挖掘，拓寬了學生的數學視野，培養了學生的數學觀察能力和歸納總結能力。
教學過程中，張老師注重培養學生的數學思維品質。在探究算法時，張老師鼓勵學生從不同角度思考問題，嘗試多種解題方法。例如，有的學生用湊十法計算，有的學生則通過數數的方法得出結果。張老師對學生的不同方法都給予了肯定和鼓勵，并引導學生比較各種方法的優缺點，讓學生在比較中優化算法，培養了學生思維的靈活性和批判性。
張老師的課堂教學注重細節。在講解湊十法時，她特別強調了湊十的過程中數字的`拆分與組合，通過細致的講解和板書，讓學生清晰地看到湊十法的計算步驟，避免了學生在計算過程中出現錯誤。而且，張老師在課堂上注重培養學生良好的學習習慣，如認真書寫、仔細審題等，這些習慣的培養對于學生的數學學習至關重要。
在課堂互動方面，張老師能夠充分調動學生的積極性，師生互動、生生互動頻繁且有效。在小組合作學習中，學生們分工明確，合作默契，共同探討 8 加幾的計算方法，分享自己的學習成果。這種合作學習的方式，不僅提高了學生的學習效率，還培養了學生的團隊合作精神。
不過，在教學資源的利用上，張老師可以進一步挖掘校外資源。比如，可以引入一些與 8 加幾相關的數學游戲或數學故事，讓學生在更豐富的學習資源中感受數學的魅力，提高學生學習數學的興趣。
《8加幾》評課稿 6
張老師的《8 加幾》教學展示課，展現出了嚴謹的教學態度和精湛的教學技藝。
從教學結構來看，張老師的這堂課結構嚴謹、層次分明。課程以復習舊知導入，通過回顧 10 以內的加法和數的組成，為學生學習 8 加幾做好了鋪墊。接著，張老師通過創設情境引出新授內容，在新授過程中，逐步引導學生探究 8 加幾的算理和算法，然后進行了有針對性的課堂練習，最后對本節課進行了總結和拓展。整個教學過程環環相扣，過渡自然，符合學生的認知規律。
在教學方法的選擇上，張老師根據教學內容和學生的實際情況，靈活選用了直觀演示法、小組合作法、啟發式教學法等多種教學方法。例如，在講解 8 加幾的算理時，張老師運用直觀演示法，通過在黑板上畫小棒圖，直觀地展示了湊十法的'計算過程，讓學生一目了然。在探究算法時，采用小組合作法，讓學生在小組內交流討論，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的合作意識和探究能力。
張老師在課堂教學中，還十分注重對學生情感態度的培養。她始終以鼓勵的眼神、親切的語言激勵學生積極參與課堂教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。當學生回答正確時，張老師及時給予表揚和肯定；當學生回答錯誤時，張老師也能耐心地引導和啟發，幫助學生找到正確的答案。這種積極的情感激勵，增強了學生學習數學的自信心。
然而，在教學過程中，張老師對于數學文化的滲透略顯不足。如果能夠在適當的環節介紹一些與加法相關的數學歷史或數學家的故事，將會使課堂教學更加豐富多元，讓學生在學習數學知識的同時，感受到數學文化的博大精深。
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