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一年級《雨點兒》評課稿（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的一年級《雨點兒》評課稿（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級《雨點兒》評課稿 1
《雨點兒》這篇課文是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點兒，滋潤了大地，使花更紅了，草更綠了。高老師整堂課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都十分精彩。
一、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層深入
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，容量大，有識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學(xué)生學(xué)得如此輕松。
首先，高老師以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過自讀課文，初步感悟；接著用多種方法學(xué)習(xí)本課生字，（借助拼音讀，去掉拼音讀，應(yīng)用學(xué)過的認(rèn)字方法認(rèn)讀，利用摘蘋果的游戲讀詞語），再由字過渡到詞語的理解，進(jìn)而再到句子，進(jìn)行說話訓(xùn)練，再通過不同形式的讀來感悟課文內(nèi)容，理解大雨點和小雨點的作用。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想對雨點兒說些什么？”“如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去？”對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。最后進(jìn)行寫字教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，目標(biāo)性極強。
二、注重學(xué)生語言的積累
要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累，積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富感情等都有重要意義，如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”一詞時，教師問：“你還知道什么也數(shù)不清？”有的學(xué)生說星星，有的說小草，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雨點兒也很多，也數(shù)不清，這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象。再如：學(xué)習(xí)“數(shù)不清的.雨點兒從云彩里飄落下來”一句時，引導(dǎo)學(xué)生用“小草從……。“……從……”這一句式，由易到難，進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言能力。
三、多媒體信息技術(shù)的運用，提高了課堂效率
適當(dāng)運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，而且能夠大大的提高學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的積極性與主動性。馬老師這節(jié)課中，多處都合理地運用了多媒體教學(xué)。這節(jié)課一開始，高老師讓學(xué)生猜謎語，出示的畫面很容易讓學(xué)生猜到謎底是雨，還有雨點飄落的畫面讓學(xué)生更容易理解“飄落”一詞的意思。
四、不同形式的朗讀，深入感知課文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求。采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書、生動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課的教學(xué)中，馬老師設(shè)計了一些不同形式的朗讀。學(xué)生自由讀，然后請學(xué)生分自然段讀，還有后來的師生合作讀，齊讀等在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中感悟大、小雨點給大地帶來的變化，下面，我再談一點個人的想法。為了讓學(xué)生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學(xué)生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因為雨點兒帶來的，直觀、形象，教師無需過多語言，就能讓學(xué)生深刻理解。另外，高老師雖然設(shè)計了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，朗讀的時間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點兒和小雨點兒的對話，可以先指名學(xué)生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀。
總之，高老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，老師教得透，學(xué)生學(xué)得實。
一年級《雨點兒》評課稿 2
雨點兒是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的以及雨點給大地上的植物帶來巨大變化。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了，下面就談?wù)剰埨蠋熕鶊?zhí)教的《雨點兒》一課：
一、讀句學(xué)詞，有機結(jié)合。
張老師把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的`詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，張老師把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。
二、拓展說話，加深理解。
在學(xué)習(xí)第一句時，緊緊圍繞“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞，進(jìn)行說話練習(xí)，這樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會運用這些詞語，如：在理解數(shù)不清后，讓學(xué)生說說課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”，有的說“星星”，還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來。”這樣，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又會靈活運用這些詞語，收到預(yù)期的效果。
三、個性朗讀，加深體驗。
朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。張老師讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
一年級《雨點兒》評課稿 3
今天有幸參加了靈溪學(xué)區(qū)舉行的“新課標(biāo)、新課堂”語文教學(xué)研討會，聆聽了郭老師執(zhí)教的《雨點兒》一課。課如其人，郭老師是一個實實在在的人，她的課也是實實在在的。整節(jié)課扎實有效，層層推進(jìn)，目標(biāo)定位較準(zhǔn)。我從以下幾個方面進(jìn)行簡單評議。
1、情景的創(chuàng)設(shè)。情景的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低段語文教學(xué)中更為重要。課一開始老師那一個可愛的大雨點，一下子激發(fā)了孩子們的興趣，都開心地與雨點兒打起了招呼。屏幕中細(xì)雨沙沙，大小雨點嘴巴一張一合，師生、男女生共同分角色朗讀對話,似乎在為畫面配音，學(xué)生興趣濃厚。課中，她又叫學(xué)生當(dāng)一當(dāng)快樂的雨點，一起唱唱《小雨沙沙》，做做動作，既是課中操，又是一種意境的感染，極大的引起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、字不離詞，詞不離句，能讓學(xué)生在聯(lián)系上下文中理解，也讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行對詞語的重構(gòu)。如教學(xué)詞語“數(shù)也數(shù)不清”，首先借助圖片，讓孩子們數(shù)一數(shù)有多少顆小雨點啊，孩子們自然就理解了“數(shù)也數(shù)不清”的意思，同時又用數(shù)不清說話，“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？使學(xué)生學(xué)會運用語言。又如“ “飄落”用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并嘗試著用自己的朗讀來表達(dá)“飄落”的意思。
3、以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，積累語言。在教學(xué)方法上，朗讀形式不一，重視對話訓(xùn)練，運用了分角色朗讀來突破一年級學(xué)生對“對話”的感受，應(yīng)該說對話是孩子們第一次接觸的，老師能分成幾步來降低難度，讓孩子們明白誰講了什么話，設(shè)計巧妙。
4、交給孩子們學(xué)習(xí)方法。在生字教學(xué)中，面對那么多的'生字，老師先請小朋友們猜，一個謎語讓孩子們也開始利用這一方法進(jìn)行識字，有了今天的熏陶孩子們今后肯定也會嘗試這一方法的使用。又如教學(xué)“飄”時看見這個“飄”字的右邊有個什么字？東西飄動肯定是和什么有關(guān)，所以它的右邊是個風(fēng)字邊。其實啊這也是一種記字的好方法。如教學(xué)“雨點兒”，郭老師說，其實“雨點”還有一個可愛的名字，那就是：板書“雨點兒”這是一個兒化音，兒字不出聲，只要在讀點的時候把舌頭卷一卷，像老師這樣。這樣的教學(xué)孩子們突破讀兒化音的難點。
5、要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時進(jìn)行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。教師注重在閱讀實踐中舉一反三，收到了很好的效果。
綜觀本堂課，教學(xué)過程樸實，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化，教學(xué)手段簡便、實用，凸現(xiàn)了教材功能，學(xué)生的語文能力得以培養(yǎng)，真正回歸于語文的本來面目，還語文于本色，俞老師正在努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)境界。我想，這是我們所有一線語文教師要追求的，這也是我們所追求的理想課堂。
一年級《雨點兒》評課稿 4
《雨點兒》是一篇童話故事，童話美麗，雨點兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心。這堂課中的幾大亮點值得我們學(xué)習(xí)。
（一） 教學(xué)方法設(shè)計巧妙
根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復(fù)認(rèn)讀，強化記憶，故采取了字，詞，句整合起來的教學(xué)方法，把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化，如：數(shù)，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文本教學(xué)中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。
字、詞、句整合教學(xué)做到無痕。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來。”然后教“彩”。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導(dǎo)入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學(xué) “問、答”。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。
（二）課文朗讀訓(xùn)練層層深入，循序漸進(jìn)
從指導(dǎo)讀好課題兒化音到大雨點兒與小雨點兒的對話，老師都一步一個腳印，踏實到位，方法也并不單調(diào)，采用了個人讀，集體讀，分角色朗讀，老師范讀等等，如在課題的朗讀指導(dǎo)，“雨點兒”這個兒化音是個難點，對于一年級 的孩子來講更是一個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節(jié)，要在點的后面加一個卷舌動作，為了突破難點，孔老師重點指導(dǎo)采取了這樣的教學(xué)方法，“點”字拼一拼，直接讀雨點，加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它“雨點兒”，這樣的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點。
2、教學(xué)評價巧妙
教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于一年級的學(xué)生，除了達(dá)到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會問話是本課的.重點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ谥笇?dǎo)的過程中為突出問話的色彩，老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo)。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現(xiàn)了人文性。
3、語言積累上求實。
要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時進(jìn)行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。
4、技能訓(xùn)練上求實。
（1）注重學(xué)法指導(dǎo)。“授之于魚，不如授之于漁。”面對一年級的孩子，老師非常對學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練。如在用從造句時，王老師先從課文中入手，在自己表演從門口走進(jìn)來，請生觀察，最后學(xué)生再延伸造句。
我再談一點個人的想法。毛老師很注重朗讀，但在朗讀的方法上如果多一點適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會更好。
總之，這節(jié)課教師教得透，學(xué)生學(xué)得實，課堂精彩紛呈，讓人回味無窮。
一年級《雨點兒》評課稿 5
董老師有三點值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
1. 課題的巧妙導(dǎo)入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點兒的可愛。
2. 學(xué)習(xí)方法指點。看題目想問題和點讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是并沒有就此進(jìn)行總結(jié)，由此看出我這個老師是相當(dāng)懶惰的`。
3. 讀法多樣。教學(xué)語言啟迪讀，指名讀，齊讀等。
4. 教學(xué)與生活相結(jié)合。云彩的意思，生活中的數(shù)不清，選飄落，語文與生活緊密結(jié)合。
不足：1.學(xué)生提問的問題過多，且沒有意義，提問幾個即可。
2.教學(xué)“飄 漂”做題區(qū)分，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的。
3.練習(xí)說話（）從（）來，我想可以先（）從（）地方來，之后加大難度，（）從（）動詞來更好。
一年級《雨點兒》評課稿 6
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這一點點雨滴，落在地上，濺起朵朵水花，在我心中激起陣陣漣漪。
這節(jié)課，老師根據(jù)低年級學(xué)生的特點，圍繞新課程，緊扣教材、以自主學(xué)習(xí)為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，較好地達(dá)到了預(yù)定的效果。
一、利用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
語文教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，這就要求老師設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話，這樣，學(xué)生才會習(xí)得有真情實感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。教學(xué)伊始，陳教師通過播放視頻，讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對雨的認(rèn)識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。又如在理解“草長花開”的美麗景象時，教師適時播放視頻中的插圖，將學(xué)生引向生活情境，去觀察，用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。這樣做，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也接近了學(xué)生與文本的距離，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力。學(xué)生在不知不覺中，潛移默化地感悟了語言文字，體驗到了情趣。這樣帶學(xué)生走入情境，課堂就緊緊地吸引了學(xué)生，富有人性的光彩。
二、識字學(xué)詞與學(xué)文相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。
低年級閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是識字、學(xué)詞、讀通讀順讀好課文，注意積累語言。陳老師的教學(xué)以自讀課文為起點，在教學(xué)過程中，把識字、學(xué)詞、學(xué)句、讀文有機地結(jié)合起來。比如：在學(xué)習(xí)詞語“飄落”的時候，陳老師先讓學(xué)生熟
讀這個詞語，然后觀看視頻中雨點飄落的畫面，再讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子，在句子中理解“飄落”的意思。這樣做，既避免了逐句地串講串問，不分主次地進(jìn)行繁瑣的詞句分析，又避免了空洞的讀，為我們提供了符合低年級閱讀教學(xué)的方法。
三、讀中有悟，學(xué)中有導(dǎo)。
著名特級教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。老師在教學(xué)《雨點兒》時，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中自悟。
1、讀中有悟
新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”老師正是運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，評讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會自能讀書，自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生分組賽讀課文后，陳教師問學(xué)生：“雨點兒為什么笑了？”經(jīng)過一陣思考后，有一位學(xué)生答道：“因為雨點兒想幫助這些花草，心里高興，所以笑了。”這樣，學(xué)生不僅獲得了知識，理解了課文，悟出了道理，也在潛移默化中受到了情感價值觀的教育。
2、學(xué)中有導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形式，確實有助于張揚學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但自主學(xué)習(xí)不是老師撒手不管的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生積極思維、積極表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。如：在教學(xué)開始，在視頻老師提出要求后，讓學(xué)生復(fù)述視頻老師提出的問題，在學(xué)生的相互補充中，學(xué)生明確了視頻老師提出的問題，然后帶著問題去讀書。如果教師能長期堅持做下去，學(xué)生肯定能促進(jìn)傾聽、思考的`好習(xí)慣的養(yǎng)成。
這樣的教學(xué)方式，它把對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時對學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等，滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、兩點探討。
1、評價強調(diào)人文性，但不能忽視甄別性。
課堂教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地把動手、動腦、動眼、動口的機會讓給學(xué)生，只要學(xué)生能自己動口表述或評價的，教師就不應(yīng)該去替代或包辦，即使發(fā)生錯誤，也要相信其他完全有能力幫其找出錯誤原因并糾正。“課堂就是允許人出錯的地方”。作為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任，與此同時，在學(xué)生忽視或沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤的時候，教師也要積極進(jìn)行明確評價。如：在讀“有花有草的地方”這一部分時，陳老師先讓學(xué)生自讀、齊讀，然后播放視頻中學(xué)習(xí)伙伴讀書的片斷，視頻老師說學(xué)習(xí)伙伴有一個“地方”沒讀準(zhǔn)，然后帶著大家重讀。這時，我在想，我們身邊的小朋友們怎樣了呢？讀時都讀準(zhǔn)了嗎？又如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”時，在進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)前，有一個學(xué)生說“北斗星數(shù)不清”，或許是教師沒聽清，就跳過去了。我個人認(rèn)為，在大力強調(diào)轉(zhuǎn)變評價方式的同時，我們也不能過分弱化評價的甄別功能，培養(yǎng)學(xué)生語言的正確性、思維的準(zhǔn)確性、知識的科學(xué)性，是我們語文課應(yīng)該勇于承擔(dān)起來的責(zé)任。
2、農(nóng)遠(yuǎn)資源的利用。
視頻是輔助，“課堂”才是我們的主陣地，“課堂”上學(xué)生的喜怒哀樂才更是我們的關(guān)注點。這節(jié)課，視頻時間占了課堂的四分之一多，學(xué)生在視頻教師的帶領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)。但由此產(chǎn)生了兩個問題：
⑴學(xué)生的注意力在課本、視頻、課堂之間頻繁變換，是否會引起學(xué)生注意力不夠集中，導(dǎo)致思考沒有深度？
⑵視頻老師在這堂課中起到了一定的引導(dǎo)學(xué)習(xí)、掌控教學(xué)的作用，一旦學(xué)生的思維與視頻老師的環(huán)節(jié)不一致、學(xué)生的生成與預(yù)設(shè)不一致，作為課堂上的
“主教師”在這樣的課堂上該怎樣體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”？
總之，這節(jié)課老師注意從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨立學(xué)習(xí)的機會，在充分尊重學(xué)生的前提下鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在參與探求新知的過程中，主動探索，自主思考、質(zhì)疑、評價。學(xué)生在輕松愉悅中，體驗到了學(xué)習(xí)的喜悅，在不知不覺中，初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識。
最后，我要說，這雨點兒不僅滋潤了萬物，滋潤了學(xué)生，它也流進(jìn)了我們每個人的心田。
一年級《雨點兒》評課稿 7
《雨點兒》是一篇富有童趣的課文，課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發(fā)生的變化。本課教學(xué)的重點是朗讀，難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長有著密切的關(guān)系。
本次《雨點兒》的教學(xué)，老師采取了多種教學(xué)方法，使課堂生動有趣，孩子們興趣盎然。以下是我對本課的一些評課意見：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出
老師在教學(xué)過程中，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，通過朗讀、討論、觀察等方式，使學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還掌握了朗讀技巧，同時也明白了雨水和植物生長的關(guān)系。特別是通過大雨點兒和小雨點兒的對話，讓學(xué)生感受到了雨點的活潑可愛和樂于奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)方法多樣，課堂氛圍活躍
老師采用了多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入、角色扮演、觀察圖片等，使課堂氛圍變得活躍起來。孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，興趣得到了極大的激發(fā)。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們通過扮演大雨點兒和小雨點兒，更加深入地理解了課文內(nèi)容，同時也鍛煉了他們的表達(dá)能力和合作精神。
三、注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感
朗讀是語文教學(xué)的重要手段之一，也是本課的重點。老師在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分角色讀等方式，使學(xué)生逐漸掌握了朗讀技巧，提高了朗讀水平。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們通過朗讀感受到文字的美妙和魅力。
四、聯(lián)系生活實際，拓展思維
老師在教學(xué)過程中，不僅注重知識的.傳授，還注重聯(lián)系生活實際，拓展學(xué)生的思維。例如，通過讓學(xué)生觀察圖片和討論，使他們了解到了雨水對植物生長的重要性；通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何節(jié)約用水、保護(hù)水資源等問題。這些拓展活動不僅豐富了課堂內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
五、建議與改進(jìn)
雖然本次教學(xué)取得了很好的效果，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。例如，在朗讀指導(dǎo)方面，老師可以更加注重對個別學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，讓他們也能達(dá)到較好的朗讀水平；在拓展思維方面，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考雨水對自然環(huán)境和人類生活的影響，從而培養(yǎng)他們的全面思考和解決問題的能力。
總之，本次《雨點兒》的教學(xué)是一次成功的嘗試，老師通過多樣化的教學(xué)方法和生動的課堂氛圍，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識，提高了能力。同時，也為我們今后的語文教學(xué)提供了有益的借鑒和啟示。
一年級《雨點兒》評課稿 8
本次評課內(nèi)容是一年級的課文《雨點兒》，本課文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受雨的魅力，理解雨的作用，并激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生表現(xiàn)等方面對本次課進(jìn)行評課。
首先，從教學(xué)目標(biāo)來看，本節(jié)課的目標(biāo)清晰明確，教師很好地把握了教材的核心要點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠了解雨的形成和雨的作用，還能夠感受到雨帶來的美好和神奇。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，通過觀察和描述雨的特點，讓學(xué)生們更加深入地理解雨的奧秘。
其次，從教學(xué)內(nèi)容來看，本節(jié)課內(nèi)容豐富、生動有趣。教師結(jié)合生活實際，通過展示圖片、播放視頻等方式，讓學(xué)生們直觀地感受到了雨的美麗和神奇。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象和創(chuàng)作，讓他們通過繪畫、寫作等形式表達(dá)自己對雨的理解和感受。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們更好地理解了雨，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。
再次，從教學(xué)方法來看，教師采用了多種教學(xué)手段和方法，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生參與度更高。教師注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，讓他們在互動中學(xué)習(xí)和成長。同時，教師還注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考和理解雨的特點和作用。
最后，從學(xué)生表現(xiàn)來看，學(xué)生們在本節(jié)課中表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。他們認(rèn)真聽講、積極參與討論和創(chuàng)作，對雨的理解和感受也更加深刻和豐富。同時，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出了良好的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識，互相幫助、共同進(jìn)步。
總的來說，本次《雨點兒》的教學(xué)取得了很好的效果，不僅讓學(xué)生們了解了雨的知識，還激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些可以改進(jìn)的地方，比如教師可以更加注重學(xué)生的個體差異，為不同水平的學(xué)生提供更多的`學(xué)習(xí)支持。此外，教師還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，將雨的知識與其他自然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系和比較，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識體系。
在今后的教學(xué)中，建議教師繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。同時，教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)方法和手段，努力提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
一年級《雨點兒》評課稿 9
今天聽了X老師執(zhí)教的《雨點兒》這一課，我受益匪淺。這是一篇科學(xué)童話，它通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴我們雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
本節(jié)課X老師的教學(xué)設(shè)計新穎有趣，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，取得了良好的教學(xué)效果。以下是我對本節(jié)課的幾點評價：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出
X老師在教學(xué)過程中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的`朗讀能力、理解能力和想象力。通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不僅讀出了雨點兒的可愛，還感受到了大自然的神奇與美麗。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、想象畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。
二、教學(xué)方法多樣，寓教于樂
X老師采用了多種教學(xué)方法，如朗讀指導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、互動討論等，使課堂氛圍輕松活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)雨點兒飄落的情境，讓學(xué)生仿佛置身于雨中，感受到了雨點的美妙。此外，X老師還注重與學(xué)生的互動，通過提問、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生積極參與課堂，提高了教學(xué)效果。
三、注重情感教育，滲透德育
在教學(xué)過程中，X老師不僅注重知識的傳授，還注重情感教育和德育滲透。通過引導(dǎo)學(xué)生理解雨點兒對大自然的作用，讓學(xué)生感受到大自然的神奇與美麗，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的情感。同時，通過朗讀、討論等活動，讓學(xué)生體會到合作的樂趣，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。
四、建議與展望
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象力，讓他們描述出更豐富的場景。此外，對于個別學(xué)生的發(fā)音和朗讀問題，X老師可以給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們提高朗讀水平。
總的來說，X老師執(zhí)教的《雨點兒》這一課取得了良好的教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養(yǎng)了他們的能力和情感。我相信在未來的教學(xué)中，X老師會繼續(xù)努力，為學(xué)生帶來更加精彩的課堂。
一年級《雨點兒》評課稿 10
一、教材內(nèi)容概述
《雨點兒》是一年級的一篇生動有趣的教材，通過描述雨水的形成和作用，向?qū)W生介紹了大自然中的水循環(huán)過程。教材以一個小雨點的視角，講述了它從云端落下、滋潤大地的過程，引導(dǎo)學(xué)生了解雨水的重要性和作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：學(xué)生能夠了解雨水的形成過程，認(rèn)識雨水對大地的滋潤作用。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心和探索欲望。
3. 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)過程設(shè)計
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過喚起學(xué)生對雨水的認(rèn)識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考雨水的來源和作用。
2. 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)：通過故事情節(jié)和插圖，生動展示雨水的形成和降落過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3. 深化拓展：通過提問、討論和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解水循環(huán)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。
4. 總結(jié)回顧：通過小結(jié)和互動討論，鞏固學(xué)生對雨水知識的理解，強化學(xué)生對自然界的認(rèn)識和體會。
四、教學(xué)方法與手段
1. 故事講述法：通過生動有趣的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 視覺輔助手段：通過插圖、圖片等視覺輔助手段，生動展示雨水的形成和作用過程，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
3. 互動提問法：通過提問、討論和互動活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。
五、教學(xué)效果評價
通過教學(xué)實踐，學(xué)生對《雨點兒》這篇教材產(chǎn)生了濃厚的興趣，對雨水的.形成和作用有了更深入的理解。學(xué)生在課堂上積極參與討論，表達(dá)了對自然界的好奇和尊重。教師通過引導(dǎo)和激勵，有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力。
六、教學(xué)反思與展望
在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入了解水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。同時，結(jié)合實際生活和實踐活動，讓學(xué)生親身體驗水循環(huán)過程，加深對自然界的認(rèn)識和感悟。
通過對《雨點兒》這篇教材的評課，我們可以看到教學(xué)內(nèi)容生動有趣，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。希望在未來的教學(xué)實踐中，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對自然界的熱愛和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。
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