大禹治水的評課稿
前幾天觀看了張老師執(zhí)教的《大禹治水》課例，看完后，我被張老師瀟灑的教態(tài)，富有感染力的體態(tài)語所深深吸引了。對于張老師的課堂，我想談五點看法，不對之處，請大家批評指正。
一、讀題解題，語文味十足。張老師抓住課題中的動詞“治”字，寫字形，讀課題，擴詞語。巧用同音，引出制服的制，制服的對象——洪水。通過朗讀，初步感知洪水的浩大與兇猛。生字教學設計精巧而實在，語文味很濃。
二、通過朗讀課文，觀看動畫片，引導展開想象，進行語言文字的訓練，學生在老師提出的 “你看到了什么？聽到了什么？” 問題中，自由發(fā)言，個性表達，感受洪水的兇猛及給老百姓帶來的災害——滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。這是大禹下定決心治水的原因，也是學生認知的起點。
三、抓住重點語句和數量詞，進行品讀，比如：吃盡了“千辛萬苦”，走遍了“千山萬水”，“挖通了九條大河，劈開了九座大山”，通過反復朗讀和想象，深挖“千、萬、九”等數量詞，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞。大禹治理洪水的過程顯得很豐滿。
四、與父比較，體會大禹治水方法的科學，從中感受大禹是一個聰明、機智勇敢、舍小家、顧大家，為民造福的人。這里，老師把大禹請進日常的家庭生活，讓學生站在孩子的角度去感受一位父親的平凡與偉大。
五、在百姓的評價中，更深一步理解大禹的英雄形象。老師展示了一系列圖片，讓學生體會洪水制服后，老百姓過上的安定生活：植樹造林、男耕女織、學堂學習等等，從中體會大禹給人們帶來的幸福生活，大禹治水的故事在老百姓中也“代代相傳”。最后質疑：“禹——大禹”，一個大字，寫出了百姓對他的崇敬之情，寫出了大禹是人們心中的英雄。
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