中班小螞蟻趕路評課稿
情感性是美術(shù)課的一個基本品質(zhì)。教師在教學(xué)中身體力行，做學(xué)生的表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。接下來是小編為您整理的中班小螞蟻趕路評課稿，希望對您有所幫助。
中班小螞蟻趕路評課稿1
施林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。下面，我就施林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法：
一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心
寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。“作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活”。離開了生活便沒有了作文。新課標在習(xí)作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，施老師根據(jù)低中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。無論是口語交際，還是寫話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于施老師提供了句式，規(guī)范了語言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實地進行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。施老師這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的`橋梁。加強學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。施林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。
三、多元評價，畫龍點睛
在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。 施老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。
總之，施老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。
中班小螞蟻趕路評課稿2
隨著素質(zhì)教育的推進，美術(shù)教育也在學(xué)校諸多課程中得到了廣泛的重視。它對陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展有著不可替代的作用。
本周星期五下午，我校綜合學(xué)科老師們在一起觀摩了一堂由武漢水果湖小學(xué)的張紅老師教授的一堂美術(shù)錄像課——《釣魚》。
張老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面是我對這節(jié)課的觀點和想法。
一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
張老師利用多媒體課件帶著學(xué)生玩釣魚的游戲引出這節(jié)課的主題。讓學(xué)生通過思考、討論、對話，游戲等教學(xué)手段教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。利用欣賞、游戲、討論讓學(xué)生說出自己的感受，自己的想法，自己的創(chuàng)意。然后老師予以指導(dǎo)。體現(xiàn)了師生情感交流，師生的平等關(guān)系。
二 重視美術(shù)與生活的聯(lián)系
學(xué)生通過對主人公“魚”的分析和了解，讓他們認識到魚與其他動物不同的特征，然后老師展示自己事先準備好的教具，讓學(xué)生欣賞，討論和描述，說出這些魚分別是由那些材料做成，讓學(xué)生從小就形成環(huán)保意識。這就使教學(xué)生活化，保持生活中的文化情景。這就強調(diào)了教學(xué)要無非是從生活中來，最終回歸到生活中去。
三 培養(yǎng)學(xué)生的積極情感
情感性是美術(shù)課的一個基本品質(zhì)。教師在教學(xué)中身體力行，做學(xué)生的表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在自己動手學(xué)做“魚”的過程中，培養(yǎng)他們工作有序，做事有條理，講衛(wèi)生的好習(xí)慣。同時利用學(xué)生精心制作的“魚”一起來游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。
我覺得這節(jié)課不僅僅是課程內(nèi)容的改革，也是教學(xué)方法和教學(xué)過程的改革，在課堂上采用不同的教學(xué)手段，將材料的知識與教法轉(zhuǎn)換成學(xué)生的知識和技能，提高他們解決問題的能力和審美能力，使學(xué)生形成了健全的人格。
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