認識鐘表評課稿

時間：2023-12-13 10:11:28 雪桃稿件我要投稿

認識鐘表評課稿（通用10篇）

　　作為一名教師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編精心整理的認識鐘表評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　認識鐘表評課稿 1

　　李老師和劉老師雖然都是上《認識鐘表》這節課，卻展現了各自不同的風格。劉老師在執教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識，又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

　　一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，劉老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用菲菲起床的故事很快地集中了學生的注意力，激發學生的學習興趣，并把菲菲上學的故事貫穿在整節課堂中。

　　二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　劉老師在這節課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生看課件上的鐘面，仔細看看，看看會有什么發現，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，黃老師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考，發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

　　三、注重數學與生活的.密切聯系。

　　數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。劉老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。在認識整時時出示小女孩起床圖，引出這是幾時的數學問題；為了使學生熟練地認讀整時，并會用兩種方法來表示同一個時刻，劉老師讓學生觀察小明一天的作息時間并寫下鐘面上表示的時間，讓學生鞏固新知，體會到學習數學的價值。在本課中，學生對于電子表式的記時方法或多或少有所感知，甚至在父母的指導下曾經嘗試過認識時刻，因此，教學沒有必要完全采取老師講學生聽的單調模式，應該充分利用學生的已有知識和生活經驗展開教學，讓他們在“似曾相識”的基礎上加深認識。這既能增強學習的親切感，又能滿足學生的表現欲，調動學習的積極主動性。

　　課也存在著一些不足之處：在學生自己操作時沒能一一照顧到，少數學困生感覺吃力；不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法。

　　認識鐘表評課稿 2

　　《認識鐘表》是小學數學一年級上冊的內容，是一年級學生第一次正式、系統地接觸有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識。學生的生活經驗是小學數學教學的'重要資源，我們應該有效利用。

　　一、創設情境激發興趣

　　王老師以學生感興趣的故事引入，激發學習興趣。如猜謎語等情形喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　二、讓學生通過觀察獲取知識。

　　在這節課上，王老師主要讓學生通過觀察去發現知識、掌握知識。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時王老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、9時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了擺時針、分針說時間練習，很好的把時鐘的理解從具體到抽象教學。說一說身邊的生活時間，效果明顯。如出示升國旗8:00時鐘、吃飯12:00時鐘、踢球4:00時鐘等練習設計，還有王老師設計擺時針的小游戲，讓學生說時間，更加深了對時鐘的理解。通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在實踐中感受數學，理解并體會數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　認識鐘表評課稿 3

　　今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳明寅執教的一年級《認識鐘表（整時）》，本節課是學生第一次接觸鐘表，要求學生知道有時針、分針、12個數、12大格；培養學生的觀察能力；使學生建立時間的觀念，培養遵守時間的好習慣。吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態自然得體，課程結構完整。

　　一、板書工整漂亮

　　寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學生寫好字呢。

　　二、教態自然得體

　　吳老師人長得漂亮，教態自然得體。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學習。

　　三、課程結構完整

　　吳老師的課從開頭的導入，再到引申，到練習，最后總結。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關系。有時候上課，我會突然感覺自己接下來要講的'東西忘了，這是教學的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實做到了流暢，結構非常的完成。

　　當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！

　　一、教學內容的取舍問題

　　吳老師在教學本節課的時候，引入了秒針的知識，結果并不理想，學生對分針與時針的認識被秒針一攪合，新知識的學習大打折扣。這個問題，首先源于學生的學具，學生的學具上出現了秒針，是通過秒針的撥動來調節時間，對整個時間的認識而言這樣的設計無可厚非，但是對一年級的學生而言，將秒針加入卻有點勉強了，飯要一口一口的吃，學知識有一定的規律，不可操之過急。如何處理學具中出現秒針這一個問題，還有待繼續討論分析。

　　二、有關具體形象的問題

　　吳老師在這節課中講到分針指向12，時針指向幾就是幾點的時候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時針指向5的時候是幾時？分針指向12，時針指向6的時候是幾時？”。在此我個人認為，一年級的學生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉到腦子里，再與新知識結合“反應”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學生做變式練習切不可因為要節約時間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點時間，寧愿少做點題目，盡量給學生提供具體的形象。

　　最后還有一個小小的建議：一年級的學生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時候應盡量選擇學生感興趣的內容，在各個環節上的過渡設計上要有特點，不能太平淡無奇，要在每個環節上都加入能吸引學生注意力的因素（盡力）。學生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節課的進度。一年級的學生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時候也可以用，公開課沒有規定說就不能講紀律了。以上是個人拙見，僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學習的機會，各位新教師共勉��！

　　認識鐘表評課稿 4

　　聽了洪老師的《認識鐘表》，這節課主要是讓學生初步認識鐘面，觀察鐘面、會看鐘面上的整時、會撥弄幾整時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。總體來說洪老師的這節課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中孔教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的.調動學生的多種感官參與來學習知識。充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

　　一、激發學習興趣，提高學習積極性

　　洪老師充分了解低年級學生的心理特點，以猜謎語的形式開始，充分調動了學生的學習熱情。出示形狀各異的鐘表，把學生帶進鐘表王國，讓學生沉浸在鐘表的世界中，激發了學生想要認識的鐘表的情感。接下來在看鐘表、撥鐘表、修鐘表的活動中，學生既動手又動口，學習熱情很高，學得很開心，很扎實。

　　二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　洪老師在這節課上，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。通過觀察發現鐘面上的12個數字，還有兩根針，在認讀整時時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，學生撥整時的練習，學生在操作中學會了方法，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

　　三、注重數學與生活的密切聯系。

　　洪老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如開課時，讓學生說說在哪里見過鐘表，什么樣。動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

　　認識鐘表評課稿 5

　　《認識鐘表》這節課主要是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣�？傮w來說徐老師的這節課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中徐教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。

　　在這節課中我覺得徐老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。

　　1、利用多媒體優勢激發學生興趣。

　　這節課能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，徐老師結合教學內容，充分利用多媒體激發興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，徐老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發學生的'興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。

　　2、創設教學情節吸引學生。

　　課中注意創設了很多輕松愉悅的情節。如：一開始，徐老師創設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，徐老師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥：8時出發、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

　　3、讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

　　著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展�！毙炖蠋熢谶@節課上，主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時徐老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

　　4、美中不足的是：

　　①徐老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，老師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。

　　②關于課堂常規，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

　　③碰到課堂中學生回答錯誤而其他學生幫忙改正后，要讓說錯的學生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學好數學的信心。

　　認識鐘表評課稿 6

　　上午在一四班聽了老師的《鐘表的認識》一課，對于一四班的孩子有很大的感觸。整體一四班的孩子的聽課的認真程度以及回答問題明亮的聲音、清晰地思路令在做聽課的'老師折服。

　　聽了楊老師修改之后的課之后，感覺思路特別的順暢。表現在：

　　環節特別的清晰：認識鐘表上的時針和分針；認識整點；認知半點；知識總結生活教育，這使得整節課的教學目標清晰明確；

　　思路特別流暢：各個環節之間過渡的比較明確，知識難點處理也比較得當，整體孩子知識掌握牢固，對鐘表的認識比較到位。

　　但是，覺得有一點在時間的分配上，覺得在前兩個環節上，時間用的比較多，占據了23分鐘的時間，而這節課的知識難點對于半點的認識，卻花費了很少的時間，但是卻因為孩子回答的比較全面到位，使得課堂進展的比較順利。但是這點應該是注意的，就是重難點分配的時間要多一些。

　　認識鐘表評課稿 7

　　聽了楊老師的課，感覺低年級的學生特點和老師應該以什么樣的語氣、課堂語言，自己一點也不熟悉，聽了楊老師的講課，收獲頗多。

　　整堂課環節特別明確：認知鐘表的兩個針——時針和分針；認識整點；認識半點；目標達成度也比較高，重難點也比較清楚，但是或許有由于是下午第一節上課的原因孩子的情緒以及參與度不是很高。

　　而對于本節課的設計，思考如下：

　　我們習慣于在生活中說幾點幾點半，但是課本上的`知識點就是幾時幾時半，這樣老師在課堂上改正，是需要總是改正還是需要隨孩子隨平時的說法，這點需要老師本身先要明確。

　　其次，教授孩子的幾點半的問題，這本身是這節課的難點，但是在這個地方處理的時候感覺還是理解的不是很好，老師只是說時針走過幾就是幾點半，但是這個地方孩子沒有感知，不知道到底怎樣算是幾點半，沒有真正理解規律中的“走過幾點就是幾點半”的含義。

　　認識鐘表評課稿 8

　　本節課在引入新課的過程中，用學生喜歡的猜謎形式引入，激發了學生的學習興趣，喚起學生對相關知識的回憶，為下面活動的開展做好認知和情感鋪墊。

　　蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”蔣老師利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的'興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

　　練習的設計充分尊重學生，通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，引導學生自主粘貼，既是對所學知識的綜合應用，更有利于學生審美意識和獨立解決問題能力的培養。

　　抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　在教學中，蔣老師根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針。我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針。倪老師還乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴�、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”

　　在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

　　認識鐘表評課稿 9

　　梁老師在執教《認識鐘表》一課時，充分尊重學生位主體的地位，利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。同時教師將學習與平時的學習生活練習起來，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。

　　一、創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，梁老師結合教學內容，使用了自制的直觀教具，創設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在教學中，更是利用兒童話的語言，和學生站在同一高度，組織學生的'數學學習，學生學習數學的興趣濃厚。

　　二、注重數學與生活的密切聯系。

　　數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，幾時上課等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

　　三、注重學生學習習慣的培養

　　在課堂教學中，教師十分注重學生學習習慣的培養，讓小耳朵注意聽，讓小手放到位，耐心的培養學生，糾正學生的學習習慣。這樣持之以恒的培養，學生一定能養成良好的學習習慣。

　　建議：

　　在課堂教學中，要為學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，以此激發學生的參與意識和積極性，培養了學生的動手實踐能力。

　　認識鐘表評課稿 10

　　《認識鐘表》這節課是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳老師的這節課教學目標明確，思路清晰。教學過程，主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。在這節課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。

　　一、利用多媒體激發學習興趣。

　　陳老師在這節課上，能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，老師結合教學內容，充分利用多媒體激發興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的`匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學生看了一目了然。

　　二、創設教學情境吸引學生

　　陳老師在這節課上，注意創設了很多輕松愉悅的情節。如：老師創設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學生動手撥一撥，因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

　　三、讓學生通過觀察、操作來獲取知識

　　陳老師在這節課上，主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察上的鐘面，說說有什么發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

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