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金色的草地的評課稿

時間:2023-10-14 10:59:32 稿件 我要投稿

【通用】金色的草地的評課稿11篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的金色的草地的評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  金色的草地的評課稿 篇1

  11月19日,我到三(2)班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點:

  一、緊扣單元目標(biāo)

  第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達成度很高。在平時的教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁,從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點,對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

  二、給學(xué)生足夠的思考時間

  在周亞婷老師的課堂上,當(dāng)她一個問題提出后,學(xué)生們一個一個迫不及待地都舉了手,周老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題,她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問出問題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會讓他回答,卻沒有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒有來得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。

  三、明確朗讀要求

  在二班的黑板上,周老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評議。我上課時,也會讓學(xué)生進行朗讀評價,但沒有明確要求,周老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

  四、讓學(xué)生把話說完整

  語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時候,我往往是用自己的語言來提示學(xué)生,請學(xué)生接著往下說,希望學(xué)生能說出我心里的'答案,實現(xiàn)順利達到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽周老師的課,我有了新的體會,學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整,學(xué)生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚,并努力地進行完善,在這一過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語言表達能力。

  五、語言精煉、指令明確

  周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落,她的每一個要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂,我有時一個問題要重復(fù)多次,有時還會問一些價值不大的問題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會不斷修煉自己的課堂語言。

  金色的草地評課稿7

  本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

  在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演,學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

  在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟:

  1、提問,“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?

  2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解,體會課文表達的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。

  金色的草地的評課稿 篇2

  《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)會觀察大自然,觀察社會,并能表達自己的觀察所得。

  一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

  以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語文教育規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點,把三年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重,突出了重點,突破了難點。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一,是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng),也是對學(xué)生審美能力的提高,更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的熏陶。

  《金色的草地》評課稿9

  “興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著,讓我的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實生動,使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。

  欒老師在教學(xué)《金色的草地》一文時,為了讓學(xué)生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景,深刻地體會這片草地為他們的童年帶來的樂趣,欒老師充分抓住學(xué)生的那份好奇心展開深入的探討。首先從草地出發(fā),“()樣的`草地”,你見過什么樣的草地?學(xué)生說說自己見過的草地的樣子,然后欒老師揭示課題——金色的草地,從而引出話題,你想知道些什么,學(xué)生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題:為什么草地是金色的?這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎?.....一些疑問出現(xiàn)后啟發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞,學(xué)寫5個生字。在生字詞教學(xué)的過程中要充分考慮每個學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)困生也較多,故在此環(huán)節(jié)上多花了一點時間,學(xué)習(xí)中主要運用個人讀、小組讀、開火車輪讀、齊讀等形式鞏固字詞,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生怎樣區(qū)分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀,學(xué)生讀時我采用大聲朗讀和學(xué)生輪讀,一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果,二來可以了解課文內(nèi)容,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛,從哪里感受到蒲公英的有趣?通過抓重點詞語來理解,并知道朗讀,促使學(xué)生在朗讀的過程中體會其中的感情,增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,并在其他學(xué)生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中,結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗,通過資料介紹進一步了解這種植物,了解它的樣子和特點,體會兄弟倆吹蒲公英時帶來的樂趣,感受小作者當(dāng)時的心情,加深理解“多么有趣的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過程中,用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗。在整個過程中,始終引導(dǎo)孩子以各種形式的讀來傳達感情,感受文章的那份樂趣,并指導(dǎo)個性化朗讀。

  三年級的孩子還有些好動,還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

  本課教學(xué)后,我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進:

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,應(yīng)再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

  2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時間,這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握,只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

  3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時間,但也應(yīng)畫龍點睛,該注意的地方在教學(xué)時,要確實起到給孩子一個提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過,這樣孩子還是沒有記住。

  4、三年級的語文教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納,對于剛進入三年級的孩子們來說,準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實不容易,我在引導(dǎo)孩子歸納的時間還應(yīng)循序漸進,不能操之過急,提示語言不宜過長,使孩子仍無從下手,歸納不到位。

  語文教學(xué)任重而道遠,今后我還要繼續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)和改進自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教,使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學(xué)到受益終身的語文知識,提高孩子們的語文素養(yǎng)!

  金色的草地的評課稿 篇3

  xx月xx日,我到xx班聽了xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。x老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點:

  一、緊扣單元目標(biāo)

  第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,x老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達成度很高。在平時的教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁,從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點,對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

  二、給學(xué)生足夠的思考時間

  在xx老師的課堂上,當(dāng)她一個問題提出后,學(xué)生們一個一個迫不及待地都舉了手,x老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題,她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問出問題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會讓他回答,卻沒有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒有來得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。

  三、明確朗讀要求

  在二班的黑板上,x老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評議。我上課時,也會讓學(xué)生進行朗讀評價,但沒有明確要求,x老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

  四、讓學(xué)生把話說完整

  語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時候,我往往是用自己的語言來提示學(xué)生,請學(xué)生接著往下說,希望學(xué)生能說出我心里的答案,實現(xiàn)順利達到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽x老師的課,我有了新的體會,學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整,學(xué)生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚,并努力地進行完善,在這一過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴大學(xué)生的'詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語言表達能力。

  五、語言精煉、指令明確

  x老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落,她的每一個要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂,我有時一個問題要重復(fù)多次,有時還會問一些價值不大的問題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是x老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會不斷修煉自己的課堂語言。

  金色的草地的評課稿 篇4

  本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

  在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演,學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

  在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟:

  1、提問,“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?

  2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解,體會課文表達的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。

  金色的草地聽課評課稿(精選16篇)10

  《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的`上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自我的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚,高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比,原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

  我在這一課時的實際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個方面:

  一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。

  二、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時,只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自我的生活經(jīng)驗相溝通,“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍@片草地的感受。

  金色的草地的評課稿 篇5

  我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的,如何讓這40分鐘的教學(xué),產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。

  今天,我觀看《金色的草地》一課,我認(rèn)為以下幾個方面處理得好:

  一.精心設(shè)計導(dǎo)語,橋妙導(dǎo)入。

  老師剛開課,就檢查學(xué)生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮,并獎勵神秘的禮物——蒲公英,讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí):文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂,讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計非常巧妙,既能進行識字教學(xué),又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容;既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣,產(chǎn)生喜歡之情,又能點燃學(xué)文的欲望。

  二.以讀為經(jīng),以讀代講。

  課堂里書聲瑯瑯。比如,在精讀文中第二自然段時,教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化,如“指名讀,男女比賽讀,分角色讀”,通過朗讀,感悟到兄弟倆的活潑,淘氣,蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段,教師也引導(dǎo)學(xué)生進行品讀,抓住文中重點詞句來品味,理解蒲公英變色的原因。

  三.尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生自由交流,課堂簡直成為學(xué)生的'快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實踐機會,訓(xùn)練學(xué)生理解,概括,表達能力。

  但是,這節(jié)課也給我留下一些遺憾,也給了我對有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

  一.有效教學(xué)需充分利用課程資源

  《金色的草地》寫倆件事,其中一件事是:吹蒲公英玩。在講授課文時,老師只讓學(xué)生讀,要讀出有趣的感覺,但再這樣讀,學(xué)生似乎沒很好體會到“有趣”。我發(fā)現(xiàn),其實課文中就畫了這件事,老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象,兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景,再讓學(xué)生表演。這樣,學(xué)生就如臨其境,更親自體驗到快樂。

  二.有效教學(xué)需要老師點撥。看得出來,老師非常注重以生為本,在課堂上讓學(xué)生讀,自己說。學(xué)生讀得不夠好,說得不夠通順,簡練,教師沒有相機引導(dǎo)點撥。

  三.有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中,明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式,還是不能忽略。

  金色的草地的評課稿 篇6

  《金色的草地》是三年級上冊的教材,渴望呢工4個自然段,其中第三自然段是課文的重點部分。

  這一段的主要內(nèi)容是

  有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

  中年級的語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注構(gòu)段的方式,引導(dǎo)孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段,因此我們在引領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)這段文字時,不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容,知道草地是金色的原因,還因了解并掌握作者的寫作順序,前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語言表達的形式

  張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路

  1好好讀讀這段話,數(shù)數(shù)共有幾句話。

  2、再讀這段話告訴我們幾個意思,先告訴我們什么,又告訴我們什么。

  3、引讀,師讀表示時間的詞語,生讀后面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者寫草地的變化的時候是按什么順序?qū)懗霾莸氐淖兓?/p>

  作者從早上寫到中午,又寫到晚上,寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。

  4、抓住連接句。讀著讀著,我們便要問,草地一會兒變成綠色,一會兒又變成黃色,這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個原因的呢?

  5、學(xué)習(xí)草地變化原因的句子。

  讀好“原來”。指名讀,句子,讀這個“原來”,你有什么感覺?當(dāng)你帶著好奇,帶著疑問,在草地上看啊,想啊,想啊,看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會怎么讀這個“原來”?你帶著怎樣的心情讀的?

  6、前后兩部分是怎樣連接的呢?

  前面寫草地變色,后一部分寫草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個問句的作用這么大呀?可以分男女生讀,老師讀中間的問句。

  也是三年級的內(nèi)容,

  課文第二節(jié)內(nèi)容寫的是秋天的雨,有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的`。

  “你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”

  “它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”

  處理這兩句時可以采用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話,

  1、 男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句,

  2、 師讀第一句中的某部分,學(xué)生讀第二句中和老師讀的想對應(yīng)的內(nèi)容。

  3、 再學(xué)生這樣反復(fù)對讀

  4、 讀著讀著,你有什么發(fā)現(xiàn)?(字?jǐn)?shù)相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰,再說什么想什么,最后說什么怎么樣。)

  5、 出示填空的形式,讓學(xué)生根據(jù)句子補充完整。學(xué)生把這兩個句子基本上背出

  6、 仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎(chǔ)上)仿寫目的不應(yīng)該在說的內(nèi)容上,而應(yīng)該重點放在語言的表達形式上,即這樣的句式上

  7、 這段后面的內(nèi)容可以用引讀的方法,指導(dǎo)讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導(dǎo)表達方法的不一樣。

  一節(jié)課不要面面俱到,要把一個句式,一個句型深深地印在學(xué)生的腦海里就很成功了。

  金色的草地的評課稿 篇7

  《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)會觀察大自然,觀察社會,并能表達自己的觀察所得。

  一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

  以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語文教育規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點,把三年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重,突出了重點,突破了難點。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一,是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng),也是對學(xué)生審美能力的提高,更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的'熏陶。

  金色的草地評課稿5

  這篇課文的文字和資料都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊含在其中的感情卻是豐富的,強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),描述生動,這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿了童真童趣。

  成功之處

  1、環(huán)節(jié)連貫清晰,水到渠成。

  2、在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進行表演,并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,在表演的過程中能夠不拘一格,多樣變化,寓教于樂,賦于生命的課堂,效果較好。

  不足之處

  1、朗讀不夠到位,事先設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)在講課中漏掉了,

  2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié),體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。

  3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié),只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對,沒有對重點詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進行再次強調(diào)。

  金色的草地的評課稿 篇8

  本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時展開,教學(xué)目標(biāo)為:

  1、流利、有感情地朗讀課文,能夠邊讀邊想象課文描述的場景。

  2、明白草地會變色以及草地變色的原因,體會作者觀察的細(xì)致。

  3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然,了解自然的意識。

  在本次教學(xué)中,做得比較好的地方有:

  教學(xué)資料豐富充實,在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語,讓學(xué)生感受到草地十分的大,草地上的蒲公英很多,激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象,并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達句子的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。

  在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時,經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解,學(xué)生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的'樣貌。在理解“引人注目”時,由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過,所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達這個詞語的意思,然后借助上公開課這個情景,問學(xué)生:“你覺得此時在那里誰最引人注目?”請學(xué)生答,學(xué)生會說:“教師最引人注目。”我之后追問:“此時你起來回答問題,你也顯得格外……”生齊答:“引人注目。”將詞語的理解融入到當(dāng)時當(dāng)下的情境中,更容易讓學(xué)生理解和記憶。

  在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時,沒有采用先講后做練習(xí)的方法,而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí),后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的,再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會作者的細(xì)致觀察時,我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn),找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接,“這是為什么呢?”這個句子起到了畫龍點睛的作用,既是作者在寫法上采用了過渡句,同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因為一次無意的“看見”,沒有看過就走過,而是進行了“思考”,進行“思考”后,也沒有就此放棄,而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”。

  最終在拓展練習(xí)中,讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細(xì)觀察,并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察,也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。

  在本次教學(xué)中,存在的不足有:

  在課文第二段的教學(xué)中,我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演,在四人小組的合作表演中,有一部分同學(xué)并沒有參與進來,也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少,導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。

  在課堂一開始的時候,感覺學(xué)生沒有太進入狀態(tài),一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來,孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進一步提升。在提問的過程中,有些問題比較難,我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答,沒有做進一步的引導(dǎo),怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話,我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。

  這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講,在這個過程中確實收獲和成長了不少,感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對于我來說,這也要算作是一次小小的蛻變了。

  金色的草地的評課稿9

  這篇課文的文字和資料都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊含在其中的感情卻是豐富的,強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),描述生動,這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿了童真童趣。

  成功之處

  1、環(huán)節(jié)連貫清晰,水到渠成。

  2、在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進行表演,并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,在表演的過程中能夠不拘一格,多樣變化,寓教于樂,賦于生命的課堂,效果較好。

  不足之處

  1、朗讀不夠到位,事先設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)在講課中漏掉了,

  2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié),體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。

  3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié),只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對,沒有對重點詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進行再次強調(diào)。

  金色的草地的評課稿 篇9

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳,很貼切近學(xué)生的實際,在談話時把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起,設(shè)置了懸念,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也進行了語言的訓(xùn)練,并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過程中,對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練,從而訓(xùn)練學(xué)生的語感。

  二、重視對閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)初步的概括能力

  在初讀的自讀自悟中,加強培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣(讓學(xué)生在早讀時多讀)在上課時則重點指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學(xué)生進行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

  三、嚴(yán)抓基礎(chǔ),落實到位

  三年級學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會200個字,會寫300個字,在二年級的基礎(chǔ)上,三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立認(rèn)字的能力,因此可以讓學(xué)生試著去獨立認(rèn)字。但因為他們的觀察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時,仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個醒”這種方法,讓學(xué)生找出一些易錯字,幫助學(xué)生在短時間內(nèi)能更快地記住生字,不會出錯。在三年級,開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字,因此,在開始書寫階段,仍要求學(xué)生按田字格的要求來書寫,并讓學(xué)生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。

  四、運用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的理解,注重對文本的分析

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

  課文語言平實,內(nèi)容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”來寫的。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時調(diào)皮的、快樂的文段時,師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進行表演,讓學(xué)生在讀,演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中,這個課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗,學(xué)生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達感情,感受文章的那份樂趣,指導(dǎo)個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學(xué)生體驗到快樂的童年。

  金色的草地評課優(yōu)缺點及建議

  《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形,情節(jié)真實生動,課文描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖,使人禁不住會心微笑,美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂,而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

  本課的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。因此,學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上,要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進入情景并用自己的語言解釋這一現(xiàn)象,效果會更好。

  這一課雖然是語文課,但是也包含著科學(xué)知識,那就是晝夜交替對植物的影響,晝夜不斷的交替出現(xiàn),光照和溫度也相應(yīng)的發(fā)生變化,植物為了適應(yīng)環(huán)境的變化,也會調(diào)整自身的情況。

  金色的草地評課優(yōu)缺點及建議

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

  課文語言平實,資料也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是通過對資料的明白,學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候,我聯(lián)系生活實際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語文課的特點,引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時,充分感受草地的美,激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情,并樂于探索大自然的奧秘。

  我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽光普照,草地上將會是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說:“綠綠的草地一片生機,好象大綠毯。”還有的說:“陽光一照,這綠毯還能發(fā)光,上方就象綠寶石一樣。”那我就之后引導(dǎo)學(xué)生想象:“那陽光照到草地上呢?”學(xué)生說:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

  學(xué)生通過讀課文,大體上明白課文資料,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生明白第一件事情的時候,指導(dǎo)學(xué)生進行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,還能夠加進有關(guān)的對話,我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。通過表演,學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

  金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,正因有了蒲公英,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺,結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺,學(xué)生就會給你多大的驚喜”。

  通過本課的教學(xué),我深深的體會到,讀中體驗,拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點,學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長。

  金色的草地的評課稿9

  《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自我的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚,高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比,原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

  我在這一課時的實際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個方面:

  一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。

  二、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時,只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自我的生活經(jīng)驗相溝通,“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍@片草地的感受。

  金色的草地的評課稿10

  “興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著,讓我的課堂成為孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實生動,使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。

  三年級的孩子還有些好動,還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動孩子研究的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會研究。

  本課教學(xué)后,我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進:1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,應(yīng)再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認(rèn)知水平和研究能力。

  2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時間,這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握,只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

  3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時間,但也應(yīng)畫龍點睛,該注意的地方在教學(xué)時,要確實起到給孩子一個提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過,這樣孩子還是沒有記住。

  4、三教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納,對于剛進入三年級的孩子們來說,準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實不容易,我在引導(dǎo)孩子歸納的時間還應(yīng)循序漸進,不能操之過急,提示語言不宜過長,使孩子仍無從下手,歸納不到位。

  語文教學(xué)任重而道遠,今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教,使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學(xué)到受益終身的語文知識,提高孩子們的語文素養(yǎng)!

  金色的草地的評課稿11

  《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)會觀察大自然,觀察社會,并能表達自己的觀察所得。

  一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

  以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語文教育規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點,把三年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重,突出了重點,突破了難點。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一,是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng),也是對學(xué)生審美能力的提高,更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的熏陶。

  金色的草地評課稿7

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳,很貼切近學(xué)生的實際,在談話時把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起,設(shè)置了懸念,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也進行了語言的訓(xùn)練,并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過程中,對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練,從而訓(xùn)練學(xué)生的語感。

  二、重視對閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)初步的概括能力

  在初讀的自讀自悟中,加強培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣(讓學(xué)生在早讀時多讀)在上課時則重點指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學(xué)生進行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

  三、嚴(yán)抓基礎(chǔ),落實到位

  三年級學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會200個字,會寫300個字,在二年級的基礎(chǔ)上,三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立認(rèn)字的能力,因此可以讓學(xué)生試著去獨立認(rèn)字。但因為他們的觀察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時,仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個醒”這種方法,讓學(xué)生找出一些易錯字,幫助學(xué)生在短時間內(nèi)能更快地記住生字,不會出錯。在三年級,開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字,因此,在開始書寫階段,仍要求學(xué)生按田字格的要求來書寫,并讓學(xué)生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。

  四、運用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的理解,注重對文本的分析

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

  課文語言平實,內(nèi)容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”來寫的。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時調(diào)皮的、快樂的文段時,師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進行表演,讓學(xué)生在讀,演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中,這個課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗,學(xué)生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達感情,感受文章的那份樂趣,指導(dǎo)個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學(xué)生體驗到快樂的'童年。

  金色的草地的評課稿12

  《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)會觀察大自然,觀察社會,并能表達自己的觀察所得。

  一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

  以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語文教育規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點,把三年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重,突出了重點,突破了難點。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一,是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng),也是對學(xué)生審美能力的提高,更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的熏陶。

  金色的草地的評課稿6

  11月19日,我到三(2)班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點:

  一、緊扣單元目標(biāo)

  第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達成度很高。在平時的教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁,從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點,對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

  二、給學(xué)生足夠的思考時間

  在周亞婷老師的課堂上,當(dāng)她一個問題提出后,學(xué)生們一個一個迫不及待地都舉了手,周老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題,她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問出問題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會讓他回答,卻沒有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒有來得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。

  三、明確朗讀要求

  在二班的黑板上,周老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評議。我上課時,也會讓學(xué)生進行朗讀評價,但沒有明確要求,周老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

  四、讓學(xué)生把話說完整

  語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時候,我往往是用自己的語言來提示學(xué)生,請學(xué)生接著往下說,希望學(xué)生能說出我心里的答案,實現(xiàn)順利達到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽周老師的課,我有了新的體會,學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整,學(xué)生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚,并努力地進行完善,在這一過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語言表達能力。

  五、語言精煉、指令明確

  周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落,她的每一個要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂,我有時一個問題要重復(fù)多次,有時還會問一些價值不大的問題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會不斷修煉自己的課堂語言。

  金色的草地的評課稿 篇10

  本周,我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文,本單元圍繞“觀察”這一語文要素編排了兩篇精讀課文。《金色的草地》是以兒童的視角,描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實,意境優(yōu)美。本節(jié)課,我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,想象課文描寫的場景;接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因,感受“我”觀察細(xì)致;最后分享自己的課外觀察實踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰,學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容,重點是學(xué)生如何通過文章學(xué)習(xí),體會到留心觀察的好處,認(rèn)識到仔細(xì)觀察的意義。而要達此目標(biāo),我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo),但更重要的是教師能夠凝練語言,讓學(xué)生體會到草地的美與神奇,從而感受到觀察的.細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

  著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”特級教師李吉林認(rèn)為,在情境教學(xué)中,直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合,當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時,如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動,那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的部分,而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動,因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學(xué)《金色的草地》時,我緊緊圍繞本單元的語文要素,合理地設(shè)計了學(xué)習(xí)板塊,但由于語言不夠有感染力,學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托,也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言,更是如此。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語言,學(xué)會表達,這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此,語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

  語文教師要注重自己的語言素養(yǎng),對此,我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進行有效備課。備課時,我不僅要熟知板塊與流程,更要琢磨各種過渡語,讓流程更加順暢。同時,要關(guān)注學(xué)生,進行充分預(yù)設(shè),從而使評價語更加有針對性,符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀,提升自己的語言能力。要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面,獲取更加豐富的語言材料,并內(nèi)化成自己的語言,才有可能在課堂上游刃有余,從而給學(xué)生帶來收獲。

  金色的草地的評課稿 篇11

  這篇課文的文字和資料都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊含在其中的感情卻是豐富的,強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),描述生動,這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿了童真童趣。

  成功之處

  1、環(huán)節(jié)連貫清晰,水到渠成。

  2、在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進行表演,并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,在表演的過程中能夠不拘一格,多樣變化,寓教于樂,賦于生命的課堂,效果較好。

  不足之處

  1、朗讀不夠到位,事先設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)在講課中漏掉了,

  2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié),體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。

  3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié),只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的'方向不對,沒有對重點詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進行再次強調(diào)。

  《金色的草地》評課稿9

  11月19日,我到三(2)班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點:

  一、緊扣單元目標(biāo)

  第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達成度很高。在平時的教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁,從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點,對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

  二、給學(xué)生足夠的思考時間

  在周亞婷老師的課堂上,當(dāng)她一個問題提出后,學(xué)生們一個一個迫不及待地都舉了手,周老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題,她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問出問題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會讓他回答,卻沒有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒有來得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。

  三、明確朗讀要求

  在二班的黑板上,周老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評議。我上課時,也會讓學(xué)生進行朗讀評價,但沒有明確要求,周老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

  四、讓學(xué)生把話說完整

  語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時候,我往往是用自己的語言來提示學(xué)生,請學(xué)生接著往下說,希望學(xué)生能說出我心里的答案,實現(xiàn)順利達到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽周老師的課,我有了新的體會,學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整,學(xué)生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚,并努力地進行完善,在這一過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語言表達能力。

  五、語言精煉、指令明確

  周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落,她的每一個要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂,我有時一個問題要重復(fù)多次,有時還會問一些價值不大的問題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會不斷修煉自己的課堂語言。

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