金色的草地的評(píng)課稿

時(shí)間：2023-08-25 11:17:41 稿件我要投稿

【優(yōu)秀】金色的草地的評(píng)課稿12篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的金色的草地的評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　金色的草地的評(píng)課稿篇1

　　我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的，如何讓這40分鐘的教學(xué)，產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。

　　今天，我觀看《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面處理得好：

　　一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，橋妙導(dǎo)入。

　　老師剛開課，就檢查學(xué)生對(duì)文中三個(gè)容易寫錯(cuò)的生字詞的書寫情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮，并獎(jiǎng)勵(lì)神秘的禮物——蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，既能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。

　　二、以讀為經(jīng)，以讀代講。

　　課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如“指名讀，男女比賽讀，分角色讀”，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，抓住文中重點(diǎn)詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

　　三、尊重學(xué)生的`多元理解。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡(jiǎn)直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。

　　但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對(duì)有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

　　一、有效教學(xué)需充分利用課程資源

　　《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時(shí)，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒很好體會(huì)到“有趣”。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文中就畫了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗(yàn)到快樂。

　　二、有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥。看得出來，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說。學(xué)生讀得不夠好，說得不夠通順，簡(jiǎn)練，教師沒有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　三、有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式，還是不能忽略。

　　金色的草地的評(píng)課稿8

　　本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

　　在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

　　在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟：

　　1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

　　2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。

　　金色的草地的評(píng)課稿篇2

　　xx月xx日，我到xx班聽了xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。x老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：

　　一、緊扣單元目標(biāo)

　　第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，x老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的.提升。

　　二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

　　在xx老師的課堂上，當(dāng)她一個(gè)問題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，x老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問出問題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會(huì)讓他回答，卻沒有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。

　　三、明確朗讀要求

　　在二班的黑板上，x老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，但沒有明確要求，x老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問題。

　　四、讓學(xué)生把話說完整

　　語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語言來提示學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生接著往下說，希望學(xué)生能說出我心里的答案，實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽x老師的課，我有了新的體會(huì)，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整，學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒有表達(dá)清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　五、語言精煉、指令明確

　　x老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問題要重復(fù)多次，有時(shí)還會(huì)問一些價(jià)值不大的問題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是x老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語言。

　　金色的草地的評(píng)課稿篇3

　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們研究的樂園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。

　　三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng)，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會(huì)研究。

　　本課教學(xué)后，我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn)：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認(rèn)知水平和研究能力。

　　2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

　　3、三年級(jí)的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應(yīng)畫龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

　　4、三教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們來說，準(zhǔn)確的.歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過急，提示語言不宜過長(zhǎng)，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

　　語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請(qǐng)教，使孩子們?cè)谖业恼Z文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語文知識(shí)，提高孩子們的語文素養(yǎng)！

　　金色的草地的評(píng)課稿篇4

　　本周，我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀察”這一語文要素編排了兩篇精讀課文�！督鹕牟莸亍肥且詢和囊暯�，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實(shí)，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場(chǎng)景；接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀察細(xì)致；最后分享自己的課外觀察實(shí)踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容，重點(diǎn)是學(xué)生如何通過文章學(xué)習(xí)，體會(huì)到留心觀察的好處，認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察的意義。而要達(dá)此目標(biāo)，我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo)，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學(xué)生體會(huì)到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！碧丶�(jí)教師李吉林認(rèn)為，在情境教學(xué)中，直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合，當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時(shí)，如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動(dòng)，那么兒童往往會(huì)熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對(duì)整個(gè)情境的感受。教師語言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，因此教師要有意識(shí)地打磨自己的語言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)板塊，但由于語言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對(duì)于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語言，學(xué)會(huì)表達(dá)，這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的'基礎(chǔ)。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

　　語文教師要注重自己的語言素養(yǎng)，對(duì)此，我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí)，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，從而使評(píng)價(jià)語更加有針對(duì)性，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識(shí)面，獲取更加豐富的語言材料，并內(nèi)化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來收獲。

　　金色的草地的評(píng)課稿篇5

　　《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察社會(huì)，并能表達(dá)自己的觀察所得。

　　一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循語文教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把三年級(jí)教學(xué)課的識(shí)字寫字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的`心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識(shí)字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生審美能力的提高，更是對(duì)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字情感的熏陶。

　　金色的草地的評(píng)課稿篇6

　　在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟：

　　1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

　　2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定�！捌压⒌�.花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

　　金色的草地聽課評(píng)課稿（精選16篇）10

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先，我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

　　我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

　　二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與自我的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩?這片草地會(huì)給我們帶來什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍?duì)這片草地的感受。

　　金色的草地的評(píng)課稿篇7

　　這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動(dòng)，這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。

　　成功之處

　　1、環(huán)節(jié)連貫清晰，水到渠成。

　　2、在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂，效果較好。

　　不足之處

　　1、朗讀不夠到位，事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了，

　　2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié)，體會(huì)作者對(duì)蒲公英草地的喜愛贊美之情。

　　3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié)，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對(duì)，沒有對(duì)重點(diǎn)詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。

　　金色的草地評(píng)課稿17

　　《金色的'草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。

　　教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的。讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”

　　一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛。

　　二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。

　　金色的草地的評(píng)課稿篇8

　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。

　　欒老師在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)這片草地為他們的童年帶來的樂趣，欒老師充分抓住學(xué)生的那份好奇心展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“（）樣的草地”，你見過什么樣的草地？學(xué)生說說自己見過的草地的樣子，然后欒老師揭示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？.....一些疑問出現(xiàn)后啟發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學(xué)寫5個(gè)生字。在生字詞教學(xué)的過程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)困生也較多，故在此環(huán)節(jié)上多花了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習(xí)中主要運(yùn)用個(gè)人讀、小組讀、開火車輪讀、齊讀等形式鞏固字詞，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生怎樣區(qū)分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生讀時(shí)我采用大聲朗讀和學(xué)生輪讀，一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點(diǎn)詞語來理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)其中的感情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，通過資料介紹進(jìn)一步了解這種植物，了解它的樣子和特點(diǎn)，體會(huì)兄弟倆吹蒲公英時(shí)帶來的樂趣，感受小作者當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。在整個(gè)過程中，始終引導(dǎo)孩子以各種形式的讀來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

　　三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng)，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　本課教學(xué)后，我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn)：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

　　2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的`內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

　　4、三年級(jí)的語文教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們來說，準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過急，提示語言不宜過長(zhǎng)，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

　　語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我還要繼續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請(qǐng)教，使孩子們?cè)谖业恼Z文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語文知識(shí)，提高孩子們的語文素養(yǎng)！

　　金色的草地的評(píng)課稿篇9

　　11月19日，我到三（2）班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：

　　一、緊扣單元目標(biāo)

　　第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

　　二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

　　在周亞婷老師的課堂上，當(dāng)她一個(gè)問題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問出問題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會(huì)讓他回答，卻沒有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。

　　三、明確朗讀要求

　　在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問題。

　　四、讓學(xué)生把話說完整

　　語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語言來提示學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生接著往下說，希望學(xué)生能說出我心里的答案，實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的體會(huì)，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整，學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒有表達(dá)清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　五、語言精煉、指令明確

　　周老師的'課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問題要重復(fù)多次，有時(shí)還會(huì)問一些價(jià)值不大的問題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語言。

　　金色的草地的評(píng)課稿篇10

　　這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。同時(shí)，如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評(píng)價(jià)很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細(xì)節(jié)、語言規(guī)范，做到描述準(zhǔn)確、到位。

　　比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長(zhǎng)句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導(dǎo)時(shí)，也要盡量使閱讀練習(xí)具體到細(xì)節(jié)。比如：不能只要求學(xué)生“三到”——眼到、心到、口到，我認(rèn)為根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這是有先后順序的`。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)節(jié)，教學(xué)生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過程很短暫，但是必須反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對(duì)總不能把課文讀通順的中低年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì)方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書。這個(gè)過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

　　又如：“讀清楚”、“仔細(xì)讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中執(zhí)行，對(duì)讀書的行為就沒有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學(xué)生：先一個(gè)字一個(gè)字地讀準(zhǔn)確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾ｎD，最后要盡量表達(dá)出詞的意思，讀出音調(diào)的高低變化來。這其實(shí)就是把句子讀準(zhǔn)確、通順、有感情的過程。也是教學(xué)語文工具性的最好體現(xiàn)。

　　如果工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對(duì)“我”開始觀察到的和后來的新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行前后態(tài)度的對(duì)比。通過讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)蒲公英的情感變化，實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生，這是平常我們“說教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。

　　金色的草地的評(píng)課稿篇11

　　本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開，教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場(chǎng)景。

　　2、明白草地會(huì)變色以及草地變色的原因，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　　3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。

　　在本次教學(xué)中，做得比較好的地方有：

　　教學(xué)資料豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過抓住“一大片”“長(zhǎng)滿”“盛開”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文畫面的想象，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場(chǎng)景。

　　在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語時(shí)，經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解，學(xué)生也都體會(huì)到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時(shí)，由于這個(gè)詞語我們?cè)凇多囆∑綘敔敗愤@篇課文里接觸過，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個(gè)詞語的意思，然后借助上公開課這個(gè)情景，問學(xué)生：“你覺得此時(shí)在那里誰最引人注目？”請(qǐng)學(xué)生答，學(xué)生會(huì)說：“教師最引人注目�！蔽抑笞穯枺骸按藭r(shí)你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目�！睂⒃~語的理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中，更容易讓學(xué)生理解和記憶。

　　在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的.原因時(shí)，沒有采用先講后做練習(xí)的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí)，后再講評(píng)的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)致觀察時(shí)，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個(gè)詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長(zhǎng)時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個(gè)句子來連接，“這是為什么呢？”這個(gè)句子起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o意的“看見”，沒有看過就走過，而是進(jìn)行了“思考”，進(jìn)行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”。

　　最終在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。

　　在本次教學(xué)中，存在的不足有：

　　在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來進(jìn)行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來，也許是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。

　　在課堂一開始的時(shí)候，感覺學(xué)生沒有太進(jìn)入狀態(tài)，一個(gè)最簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請(qǐng)了幾個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)，怕課堂時(shí)間不夠。如果在開場(chǎng)的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會(huì)更精彩。

　　這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個(gè)過程中確實(shí)收獲和成長(zhǎng)了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對(duì)于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。

　　金色的草地的評(píng)課稿9

　　成功之處

　　1、環(huán)節(jié)連貫清晰，水到渠成。

　　不足之處

　　1、朗讀不夠到位，事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了，

　　2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié)，體會(huì)作者對(duì)蒲公英草地的喜愛贊美之情。

　　金色的草地的評(píng)課稿篇12

　　《金色的草地》是三年級(jí)上冊(cè)的教材，渴望呢工4個(gè)自然段，其中第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。

　　這一段的主要內(nèi)容是

　　有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上�；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　中年級(jí)的語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注構(gòu)段的方式，引導(dǎo)孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段，因此我們?cè)谝I(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這段文字時(shí)，不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容，知道草地是金色的原因，還因了解并掌握作者的寫作順序，前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語言表達(dá)的形式

　　張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路

　　1好好讀讀這段話，數(shù)數(shù)共有幾句話。

　　2、再讀這段話告訴我們幾個(gè)意思，先告訴我們什么，又告訴我們什么。

　　3、引讀，師讀表示時(shí)間的.詞語，生讀后面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者寫草地的變化的時(shí)候是按什么順序?qū)懗霾莸氐淖兓?/p>

　　作者從早上寫到中午，又寫到晚上，寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。

　　4、抓住連接句。讀著讀著，我們便要問，草地一會(huì)兒變成綠色，一會(huì)兒又變成黃色，這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個(gè)原因的呢?

　　5、學(xué)習(xí)草地變化原因的句子。

　　讀好“原來”。指名讀，句子，讀這個(gè)“原來”，你有什么感覺?當(dāng)你帶著好奇，帶著疑問，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會(huì)怎么讀這個(gè)“原來”?你帶著怎樣的心情讀的?

　　6、前后兩部分是怎樣連接的呢?

　　前面寫草地變色，后一部分寫草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個(gè)問句的作用這么大呀?可以分男女生讀，老師讀中間的問句。

　　也是三年級(jí)的內(nèi)容，

　　課文第二節(jié)內(nèi)容寫的是秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。