盤古開天地評(píng)課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編收集整理的盤古開天地評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
盤古開天地評(píng)課稿 1
今天聽了夏老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課，教學(xué)活動(dòng)中，夏老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，語文知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，使語文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。夏教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
精彩片段一：教學(xué)方法和手段靈活多樣。
我們知道教學(xué)有法、但教無定法，貴在得法。夏老師依據(jù)三（1）班孩子們的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。例如：在詞語的積累這個(gè)方面，教師用了知識(shí)遷移法，先讓學(xué)生把書中偏正式的詞語結(jié)構(gòu)弄明白，如再讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)說詞語，從而積累到更多詞語，這樣一直訓(xùn)練下去，積累下來，同學(xué)們的寫作水平準(zhǔn)能提高。
精彩片段二：抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對(duì)比，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，并找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。 精彩片段三：結(jié)合文本 ，展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段“盤古倒下后，他的'身體變成什么”這里時(shí)，夏老師采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（ ），變成了 。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書中省略號(hào)引導(dǎo)讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師充分把握文本本身的特點(diǎn)，以詩歌引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會(huì)有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象寫句子，學(xué)的輕松，扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
個(gè)人的不同看法：
1、本堂課的教學(xué)內(nèi)容過多。
2、揭示課題后，教師引入了神話的定義，但是課堂上卻沒有有關(guān)讓學(xué)生理解神話特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、體驗(yàn)感悟盤古的辛苦，偉大的英雄形象不夠深入人心。
4、課文內(nèi)容教學(xué)形式能否做一下調(diào)整？在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師還是用教師領(lǐng)著學(xué)生逐段分析的學(xué)習(xí)方式，我想，既然教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句，那我們就應(yīng)該利于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利于中心句結(jié)合課后的詞語積累來設(shè)計(jì)2個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)：盤古是怎么創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的？這個(gè)美麗的宇宙表現(xiàn)在哪里？從而讓學(xué)生在文中找出句子來研讀，這樣，學(xué)生的主體地位就得到了體現(xiàn)。
盤古開天地評(píng)課稿 2
倪老師執(zhí)教了《盤古開天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)
一、導(dǎo)入自然
興趣是最好的老師。在上課伊始，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話故事的圖片，讓學(xué)生猜故事，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，讓學(xué)生說出神話故事的特點(diǎn)——神奇。
二、清晰的思路
倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚，先概括課文內(nèi)容，分別用了兩種方法，一種是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話神奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理很清楚，如人一般，干凈利索。
體會(huì)神奇時(shí)，有幾處給我留下深刻的印象，“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的'東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞和近義詞，寫出天地的變化，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)作者用這些詞語的精妙之處。
三、訓(xùn)練到位
學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，倪老師設(shè)計(jì)了精美的課件，學(xué)生邊看邊讀，自然而然地感受到盤古的偉大。同時(shí)倪老師還抓住省略號(hào)這一語言信息讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進(jìn)行交流，他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說得很生動(dòng)，讓學(xué)生置身于作品的意境中，他們的思維自然就活躍起來。
倪老師整體的教學(xué)過程特別緊湊，我有幾點(diǎn)想法和大家一起探討
神話故事的三個(gè)主要特點(diǎn)是離奇的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會(huì)了神奇，需要教師將它引申，讓學(xué)生初步了解，以后讀神話的時(shí)候從哪入手。
第四自然段“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)語言上的特點(diǎn)，比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等，這樣學(xué)生在展開想象說話時(shí)，就會(huì)更有針對(duì)性。
盤古開天地評(píng)課稿 3
上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節(jié)課，感受頗深。具體收獲如下：
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課前袁老師通過幾幅關(guān)于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。
在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的`東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對(duì)比朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀？? 一百年過去了，生接讀？? 一萬年過去了，生讀？?結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。
整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，總的來說，是一節(jié)成功的課。
盤古開天地評(píng)課稿 4
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽了陳老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、 抓住重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文。
讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出 本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的。”“從哪里看出盤古開天地的艱難？”“盤古對(duì)人類的貢獻(xiàn)有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確。
二、 重視語言的積累與訓(xùn)練
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過“他的 ，變成了 的 。”的句式練習(xí)，讓學(xué)生邊說邊想象畫面。不僅加深對(duì)課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練。達(dá)到語言運(yùn)用的效果。
三、 在教學(xué)過程中，注重授之以“漁”
在教學(xué)過程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)：“愛讀書的人，不一定會(huì)讀書；會(huì)讀書的人能把文章讀成一句話。”讓學(xué)生在讀課文時(shí)能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點(diǎn)詞句。在理解課文時(shí)，又說：讀書的另外一個(gè)境界，就是把一句話讀成一幅畫面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫面，從而加深對(duì)課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。
一點(diǎn)小建議：由于課堂訓(xùn)練點(diǎn)比較多，學(xué)生朗讀的時(shí)間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個(gè)性朗讀，讓他們在朗讀中體會(huì)出盤古開辟天地時(shí)的艱辛。體會(huì)盤古對(duì)人類做出的巨大貢獻(xiàn)。
盤古開天地評(píng)課稿 5
聽了陳老師的《盤古開天地》后，我想談?wù)勎覀�(gè)人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課課堂的一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過“盤古是怎樣開天地的”這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個(gè)問題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的`畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤古說句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語言積累。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，難免會(huì)有難盡人意的地方。
盤古開天地評(píng)課稿 6
《盤古開天地》這篇神話傳說是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識(shí)很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣犕耆卫蠋熯@節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、深入教材，精心設(shè)計(jì)
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
二、抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文
任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的'中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”接著再讓學(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤古開天地的艱辛？” “盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。
三、朗讀與表演相結(jié)合，在表演中體會(huì)，在朗讀中升華
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時(shí)，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作，在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后，齊讀并表演體會(huì)。這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì)盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤古開天地的艱辛，同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。
四、激發(fā)想象，感受神話的神奇與魅力
教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。”麗君老師在教學(xué)第四自然段“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時(shí)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)“他的，變成了這樣一個(gè)句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石。”有的學(xué)生說：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹。”還有的學(xué)生說：“盤古的骨頭變成了堅(jiān)固的石頭。“”總之，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊說邊想象畫面，不僅加深了對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會(huì)到神話的神奇。這個(gè)說句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練，達(dá)到語言運(yùn)用的效果，還使學(xué)生語文課上聽說讀寫的訓(xùn)練更加扎實(shí)有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《山海經(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學(xué)生閱讀這些神話，能更深入地體會(huì)神話故事的神奇。
總之，任老師執(zhí)教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí)，任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀。而我個(gè)人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生保持盤古站立時(shí)的姿勢，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過去了”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又讀：“十年過去了”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師再讀“一百年過去了”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又再讀“一千年過去了”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”學(xué)生以這樣的姿勢讀這段話，肯定感覺很累，從而自然而然地理解到盤古開天辟地的艱辛。
2、課后有道習(xí)題要求用自己的話說說這個(gè)故事，這也是這篇課文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。在中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求，這篇文章，比較合適用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述。如時(shí)間許可，教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽，這樣訓(xùn)練就能落實(shí)到位。
盤古開天地評(píng)課稿 7
《盤古開天地》評(píng)課稿
《盤古開天地》是一篇充滿想象力的神話傳說，講述了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文以其生動(dòng)的語言和豐富的想象力，成功塑造了盤古雄偉、高大的形象，并贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。以下是對(duì)該課教學(xué)的評(píng)課稿。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
1. 深入教材，精心設(shè)計(jì)
教師在教學(xué)前深入研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，快速引出課文中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的'宇宙。”隨后，圍繞中心詞“創(chuàng)造”，逐步展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解盤古是如何創(chuàng)造天地的，以及這一過程中的艱辛和盤古身體發(fā)生的變化。這種由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。
2. 注重朗讀指導(dǎo)
教師在朗讀指導(dǎo)方面做得尤為出色。通過讓學(xué)生找到描寫盤古動(dòng)作的詞，并自己做動(dòng)作感受力度，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”這樣的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，還加深了他們對(duì)文本的理解。同時(shí)，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生通過輕重音、語速等變化來表達(dá)不同的情感，使朗讀更加生動(dòng)有韻味。
二、教學(xué)方法與手段
1. 多種形式的識(shí)字教學(xué)
教師采用了豐富多彩的識(shí)字方法，如集中識(shí)字、伴隨識(shí)字、激進(jìn)分類、字體分析、動(dòng)作體驗(yàn)等，既生動(dòng)有趣又不失效果。通過將這些方法融入課文教學(xué)中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯，提高了識(shí)字效率。
2. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想
教師注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生充分想象畫面，感悟風(fēng)和云的動(dòng)態(tài)。通過讀中思、思中悟的方式，將學(xué)生帶入一定的語境中，從而更快更好地理解課文。特別是在盤古身體發(fā)生巨大變化的部分，通過指名讀、分組讀、師生合作讀等多種形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了他們對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)效果與反思
1. 教學(xué)效果顯著
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、流暢，學(xué)生參與度高。通過教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，還提高了朗讀能力、感悟能力和想象力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)盤古這一神話人物的形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了他勇于獻(xiàn)身的精神。
2. 反思與建議
盡管這堂課取得了顯著的教學(xué)效果，但仍有值得改進(jìn)的地方。例如，教師在某些環(huán)節(jié)可以更多地給予學(xué)生思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免過多的講解和提問。此外，教師還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，如推薦相關(guān)的神話故事和書籍，讓學(xué)生更深入地了解中華傳統(tǒng)文化和神話故事的魅力。
總之，《盤古開天地》這堂課是一堂成功的語文課。教師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和多種教學(xué)方法的運(yùn)用，成功引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，提高了語文素養(yǎng)。同時(shí)，這堂課也為我們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示。
盤古開天地評(píng)課稿 8
《盤古開天地》這篇神話傳說作為小學(xué)語文課程的一部分，以其豐富的想象力、生動(dòng)的語言描述和深刻的主題，為學(xué)生們打開了一扇了解中華傳統(tǒng)文化的大門。以下是對(duì)該課教學(xué)的評(píng)課稿。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且達(dá)成度高。教師成功引導(dǎo)學(xué)生通過《盤古開天地》這篇神話傳說，不僅了解了盤古開天辟地的故事，還深刻體會(huì)到了盤古為開辟天地而英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。這種精神層面的教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和愛國情懷具有重要意義。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)了高度的創(chuàng)新性和靈活性。通過多樣化的教學(xué)手段，如角色扮演、動(dòng)作體驗(yàn)、朗讀指導(dǎo)等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解課文內(nèi)容。特別是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演時(shí)，教師能夠耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受盤古開天地的艱辛和偉大，從而加深對(duì)文本的理解和感悟。
三、教學(xué)過程的實(shí)施
在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主體性和參與性。通過提問、討論、表演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解“創(chuàng)造”這一關(guān)鍵詞時(shí)，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)效果的.顯著
本節(jié)課的教學(xué)效果顯著。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅掌握了課文的基本內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何通過朗讀、表演等形式來表達(dá)自己的理解和感受。同時(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)揮，他們能夠根據(jù)課文內(nèi)容想象出盤古身體各部分變成宇宙萬物的情景，這種想象和創(chuàng)造的過程本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
五、教學(xué)建議
盡管本節(jié)課取得了顯著的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的情感投入和聲音的變化，使朗讀更加富有感染力和表現(xiàn)力。此外，教師還可以適當(dāng)延長學(xué)生自由閱讀和討論的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
總之，《盤古開天地》這節(jié)課是一堂非常成功的語文課。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)了高度的創(chuàng)新性和靈活性，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體性和參與性，取得了顯著的教學(xué)效果。相信在未來的教學(xué)中，教師能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生們帶來更多精彩紛呈的語文課堂。
盤古開天地評(píng)課稿 9
《盤古開天地》是一篇充滿神奇想象力的神話傳說，講述了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文不僅文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，還以生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。以下是對(duì)該課教學(xué)的評(píng)課稿。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)精妙，目標(biāo)明確
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)精妙，教師能夠準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，深入挖掘文本內(nèi)涵。教師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入開始，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過快速瀏覽課文找出中心句和中心詞，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、朗讀指導(dǎo)到位，感悟深刻
在朗讀指導(dǎo)方面，教師做得尤為出色。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時(shí)，教師先讓學(xué)生找到描寫盤古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作感受掄的力度，再指名讀。當(dāng)學(xué)生讀得不理想時(shí)，教師耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著決心再讀，體會(huì)掄的力量。此外，教師還通過范讀、引讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力和感悟能力。
三、邊讀邊想，提高學(xué)生的感悟能力
教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過想象畫面來感悟文本內(nèi)容。例如，在盤古身體發(fā)生巨大變化的那段，教師采用了指名讀、分組讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分想象盤古身體各部分變成宇宙萬物的情景。這種教學(xué)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生的感悟能力和想象力。
四、注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性
本節(jié)課教師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上充分參與、積極互動(dòng)。例如，在理解“創(chuàng)造”這個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過學(xué)生的`回答逐步深化對(duì)詞語的理解。此外，教師還通過讓學(xué)生表演動(dòng)作、仿寫句子等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)文本的理解和記憶。
五、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
在拓展延伸部分，教師推薦了一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《山海經(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等。這些推薦不僅豐富了學(xué)生的課外閱讀資源，還激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的閱讀能力和人文素養(yǎng)。
六、不足之處及建議
盡管本節(jié)課教學(xué)取得了顯著成效，但仍存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在朗讀時(shí)缺乏情感投入，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；另外，課堂時(shí)間分配上還需進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分參與和體驗(yàn)。
綜上所述，《盤古開天地》這節(jié)課是一堂非常成功的課，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也需要針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
盤古開天地評(píng)課稿 10
《盤古開天地》這篇神話傳說以其豐富的想象力和生動(dòng)的語言，講述了盤古開天辟地的故事，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深。以下是對(duì)該課文教學(xué)的一次評(píng)課總結(jié)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)精妙，深入教材
授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底和對(duì)教材的深入理解。老師通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，將課堂內(nèi)容由淺入深地展開。特別是在引入新課時(shí)，老師通過復(fù)習(xí)舊知，引出新課，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，老師抓住關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面，逐步深入，使學(xué)生能夠清晰地理解課文脈絡(luò)。
二、注重朗讀指導(dǎo)，提高感悟能力
在朗讀指導(dǎo)方面，授課教師展現(xiàn)了高超的教學(xué)技巧。老師通過讓學(xué)生找出并表演課文中的關(guān)鍵動(dòng)作，如“掄”、“猛劈”等，使學(xué)生深刻體會(huì)到盤古開天地的艱辛和決心。同時(shí)，老師還注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同的語氣和語調(diào)來朗讀課文，如輕聲讀“輕而清的東西緩緩上升”，重音讀“重而濁的東西慢慢下降”，這種指導(dǎo)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，還加深了他們對(duì)文本的理解和感悟。
三、教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)過程中，授課教師采用了多種教學(xué)形式，如分組讀、師生合作讀、指名讀等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是在盤古身體發(fā)生巨大變化的部分，老師通過多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生充分想象畫面，感悟到盤古的英勇和偉大。此外，老師還通過引讀、想象、體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生深刻感受到神話故事的.神奇和魅力，從而激發(fā)了他們閱讀神話故事的興趣。
四、以生為本，注重主體能力培養(yǎng)
授課教師在整堂課中始終以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考、討論和表達(dá)，使他們在參與中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握本領(lǐng)。同時(shí)，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過讓學(xué)生想象盤古身體的其他變化，使他們的思維得到了拓展和延伸。
五、建議與展望
盡管授課教師的這堂課非常成功，但仍有一些值得改進(jìn)的地方。例如，在課堂時(shí)間的分配上，可以給學(xué)生留出更多的自讀自悟時(shí)間，讓他們在充分閱讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論和交流。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，老師可以更加具體和細(xì)致，以便更好地激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
總之，《盤古開天地》這堂課是一堂非常成功的課，授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、朗讀指導(dǎo)、教學(xué)形式和學(xué)生主體能力培養(yǎng)等方面都展現(xiàn)出了高超的教學(xué)水平。相信在未來的教學(xué)中，授課教師將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
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