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《獅子和鹿》評課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《獅子和鹿》評課稿，希望對大家有所幫助。
《獅子和鹿》評課稿1
曉景老師上的這課《獅子和鹿》，讓我受益匪淺。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，最后難看的腿卻幫助鹿“獅口逃生”。這節課在教學中，有許多亮點值得我們學習：
1.板書十分漂亮，幻燈片設計非常精美，教學內容設計合理。
2.曉景老師有意識地取舍教材內容，就鹿對它的角和腿前后不同的態度這一個點，進行了“略中有精，‘精’當點撥”的教學。符合當下“一課一得”的內涵。
3.曉景有意識地以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，拓展了伊索寓言這一類的寓言，實現了從個到類的遷移。
4.本文是一篇略讀課文，我認為要更關注學法：需要重點關注略讀課文導讀提示。略讀課文的導讀提示語安排在精讀課文與略讀課文之間，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成強烈的整體感。對于三年級的學生來說，初步開始學習略讀課文，很需要強調導讀提示的作用，在圈關鍵詞時讓學生自己試著去圈一圈，多放手讓學生去做，讓學生多一點的思考。
5.要有意識地關注文章的文體特點：把一個深刻的道理或教訓寄托在精練生動的故事里，就是寓言。它的主要特點是：寓言的主題（寓意）、寓言的譬喻、寓言的藝術形象、寓言的語言等。2．寓言教學策略：感受形象、培養思維、揭示寓意、實踐活動等。
6.重視略讀課文的語言表達。
《語文課程標準》：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”語言文字運用包羅萬象，而“語言表達能力”無疑是“語言文字運用”重要方面之一。培養學生的語言表達能力主要陣地即是我們的語文課堂，所以我們要善于抓住略讀課文中的語言訓練點。如本篇課文中對于文中出現的語氣詞的整體呈現，抓住了本章的特色，指向語用實際。
“咦、啊、唉”這三個語氣詞。把它讀好，更能感知鹿的形象。再給文中的某些句子加一加語氣詞，比如說，他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”再讓學生選一選語氣詞。
總的來說，曉景老師作為一個新老師，顯然在過去的兩個月里，比我成長得更快，非常值得我學習和反思。
《獅子和鹿》評課稿3
有幸聆聽了朋老師執教《獅子和鹿》一課，朋老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象，同時受益匪淺，接下來我就來談談我聽了這節課后的淺薄感受。
這是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。在這節課中，朋老師教學亮點很值得我學習。
一、關注學法，把重視學生學習習慣的培養放在第一位
朋老師的.這節課是一堂注重學生的學法指導，關注學生生命成長的好課。如：當學生出錯時，朋老師能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。在指導朗讀時鼓勵學生將來能成為像趙忠祥一樣的配音員。
從這一節課中，不難看出朋老師的心中把學生放在首位。只有老師的心中有學生，眼中有學生，才能在實施教學時，處處以學生為主體，以學生的全面發展為己任。
二、在朗讀、感悟中積累
朋老師教學時的朗讀指導很有技巧，隨機應變能力強，真令我佩服！如在學生“啊！”字讀不出感覺時，教師就指導學生先深吸一口氣再讀，學生便自然而然地讀出了“啊！”字，達到了潤物細無聲的效果。所以當后來學生讀到“唉！”字時，學生就能自己體會到小鹿的心情了，使孩子的朗讀讀出了聲，讀出了味，讀出了神。朗讀指導很到位。在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生通過做動作去理解“噘嘴”“皺眉”等詞的含義，更好的去體會鹿對自己的腿的討厭。再如教學第六自然段時，教師通過創設情境填補空白“好險哪”的方式來體驗小鹿的心情，很有創意，這樣的設計使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎，同時也為概括寓意做好了鋪墊，朋老師這樣的設計學生非常喜歡，同時也達到了積累情感的目的。
三、疏密有致營造美的教學節奏
朱光潛老先生在《美學談》一書中指出：“節奏，是一切藝術的靈魂。動靜相生，收放相間，張馳有度，曲直相映的和諧統一，便是節奏的理想境界，也是理想課堂的詩意追求。”
朋老師的教學疏密有致，她能抓住一點，統領全文。整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中，朋老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。
整堂課，如流水般過來，學生學得輕松，老師聽得舒心。總的來說，朋老師的課預設充分，所以課堂上，老師能夠全神貫注地傾注，耐心地傾聽學生的朗讀，細心地聆聽學生的心聲，充滿童心地體悟學生的感悟，課堂節奏不緩不急。然而，語文課堂是缺憾的藝術。聽了這節課后，我深深地體會到了教師的課堂語言是一門藝術，如果我們平時課堂上語言能精簡些，那留給學生的將有更多的想象和表達空間，成長得會更快，更好。
《獅子和鹿》評課稿2
聽了陳老師執教的《獅子和鹿》，給我留下了深刻的印象。下面我來談談幾點感受。
感受之一：字詞教學，扎實有效。
這節課上，生字教學非常扎實。檢查預習時，老師出示幾組詞語。讓學生用上上述的一些詞語講一講課文講了一個什么故事，巧妙地把課堂推向下一個環節。
感受之二：巧設問題，層層遞進。
寓言是通過一個簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。老師抓住了三年級兒童的好奇心理特點來設計問題。小鹿剛開始很喜歡他那漂亮的角、討厭他那難看的腳，后來它的這種想法就改變了，老師讓學生通過讀、劃、說等各種方法，讓學生感悟文本。
最后的.課堂小練筆，讓這只小鹿又一次來到池塘邊看到自己的倒影，老師讓學生走進文本，又走出文本，從而達到突破教學重點。這種精心的設計問題，小步子，多階梯，快反饋，在課堂教學中融入了思維發展的訓練目標。
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