部編坐井觀天評課稿

時間：2024-08-08 17:11:33 稿件我要投稿

部編坐井觀天評課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的部編坐井觀天評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編坐井觀天評課稿1

　　《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事，這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理。課文生動活潑，符合二年級學生的興趣和認知。

　　本課，我設定的教學目標為：

　　1、認識“沿、答”9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀、沿、際”4個生字。

　　2、能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。

　　3、初步體會課文講述的道理。

　　根據教學目標的設定和教學效果的呈現，我認為本節課有以下亮點：

　　一、多元識字，增添趣味性

　　認字識字是較為枯燥的環節，為此，我將游戲和識字比賽貫穿始終，并講述象形字的演變，滲透漢字文化，學生的識字積極性提高，效果顯著。

　　二、指導朗讀，讀好對話

　　在教學過程中，我重視指導朗讀，抓住青蛙和小鳥的幾處對話，讀出青蛙和小鳥的語氣，通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后，我設計了分角色朗讀環節，學生的積極性很高，角色扮演青蛙和小鳥，整個課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

　　三、聯系實際，初步體會

　　“坐井觀天”的含義是坐在井里看天，有著一定的寓意，因為對于二年級的小朋友來說，他們認識的事物都是片面的，因此，如何讓學生從內心深處真正體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我設置了一個動手小游戲，用手邊的書卷成一個小孔，從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中，學生們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。此時，教師適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應該怎樣認識事物呢？學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，只有站得高，才能看得遠。

　　四、重視表達，拓展想象

　　本節課，我重點關注了語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。

　　1、引導學生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的'無邊無際。

　　2、引導學生學會用“無邊無際，大得很哪！”的說話句式進行訓練，讓學生在豐富想象的同時，學會了遷移運用。

　　3、引導學生展開想象，青蛙跳出了井口，看到無邊無際的天空，會對小鳥說一些什么？

　　當然，本節課還有很多不足之處，沒有深入朗讀的指導，沒有抓住關鍵詞進行理解、教師范讀過少，并且由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象，導致學生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

部編坐井觀天評課稿2

　　《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品味語言呢？

　　在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，透過學生的質疑、解疑，充分發揮了學生自主學習的積極性。

　　我提出疑問引起興趣，導入新課，學生立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握狀況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

　　二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有潛力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，透過自己的實踐努力去認讀課文，并且透過孩子之間的互相幫忙，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并透過主體的實踐努力到達掌握必須學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

　　在教學中我個性注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的.時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。

　　進行主角朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論得很激烈吧我們怎樣才能讀好我們分主角朗讀，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進行分主角朗讀練習，態度用心認真，有的為了讀好主角，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

　　在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的主角，所理解的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好主角，就單挑旁白來讀。用心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”主角，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的主角不要重復，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發展。

　　寓言故事的教學，到最后引導學生透過認識和感受故事中的生動形象理解課文資料，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎你想對坐井觀天的人說些什么”或者讓學生出點子幫忙小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不明白嗎你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了。之后教師可補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。

　　本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀。但是課堂的教學中也存在著一些不足。期望在今后的教育教學中不斷創新教學經驗，把教育教學質量走向新臺階。

部編坐井觀天評課稿3

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　優點之處：

　　我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：

　　一、趣字當先，激發學生學習的熱情。作為第一課時的教學設計，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。如何讓學生樂于識字寫字，進而輕松地走入文本呢，因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點燃孩子學習的火花。開課伊始，以生動有趣的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙為切入點，設計了闖關游戲。通過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行了有針對性的指導，又關注了全體學生，讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。

　　二、分層閱讀，進行有針對性指導從第一關的生字關到第二關詞語關，學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導。因此，在通過自由讀、聽范讀以后，讓學生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發生了一件什么事情，為了降低難度，我設計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為（）而爭論起來，青蛙認為天，小鳥認為天（）。讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括能力，又培養了孩子的語言表達能力。而在進行第一自然段的教學時，我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井沿”一詞。同時，關注了兩個動詞“坐”和“落”，通過指名讀、評讀，指導讀出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對話。

　　三、尊重個性理解，關注寫字教學寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢，教學中主要教學四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導“沿”字以后，給予孩子自主識字的'空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學是生字，當當小老師，說說你是怎么記的，怎么寫的好看，一則訓練了學生自主識字的能力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達能力。

　　不足之處：

　　雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些，教學“井沿”時，應該進行更多的聯系實際，進行遷移練習，進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導中，可以加入展示環節，更有針對性的進行指導書寫。

　　改進措施：

　　在授課結束時，指導學生延伸第四次對話：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么，首先，提出一個這樣的問題：課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢，學生的想象力十分豐富，教師再因勢利導，指導學生理解小鳥嘆天很“大”。

　　第二，提出一個問題：青蛙為什么說天只有井口那么大，學生們眾說紛紛，因為青蛙天天坐在井里，除了一抬頭只看見井口那么大的天空外，井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較，學生終于明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不坐井底之蛙。學生很自然地悟出寓意，在“潤物細無聲”中得到啟示，受到教育。

　　語文教學不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

　　第三，寫一寫。指導學生把青蛙如果跳出井口會看到什么，說些什么，通過自己的想象，把話寫下來。

部編坐井觀天評課稿4

　　這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據課文內容，說教法可按以下步驟進行。

　　1．聯系插圖，查閱字典，理解生字。

　　讓學生自己讀課文，聯系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”（看的意思），圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。

　　識字是理解課文的基礎，理解字義是識字的關鍵。通過“聯系上下文猜義—看圖解義—證義”是理解字義的一種好方法。

　　2．初讀課文，觀察插圖，理解內容。

　　讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：

　　（1）小鳥站在井沿上，望著井底。

　　（2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？

　　“輕聲讀課文”，是理解課文內容的基礎。

　　“觀察插圖”，在讀的基礎上，引導學生看圖可以加深對課文內容的理解。“再讀回答”，這是第二次的讀，既理解內容，又能概括主要內容。

　　3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。

　　這篇寓言以話為主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的.大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告訴它，它聽不進去（很固執），堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結合生活實際舉例說明。

　　通過分角色朗讀，可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論，辨別是非，聯系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。

　　從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發揮學生學習的主動性，既培養了學生的能力，又提高了教學效益。

部編坐井觀天評課稿5

　　針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

　　一、教給學生讀書方法

　　給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

　　二、調動學生主動學習的積極性

　　令我滿意的是本堂課的`教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

　　三、重視語言文字訓練

　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

部編坐井觀天評課稿6

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節課在執教本課，我是從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

　　在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。

　　首先，在引導學生了解“無邊無際”時，先讓學生談談自己對這個詞語的理解，然后讓學生結合生活實際，說說什么是無邊無際？學生說出（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的`草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

　　其次，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，學生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。當時沒有說出一個所以然來。課后，我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區別。

　　最后，通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

　　在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。

部編坐井觀天評課稿7

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課，我認為這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

　　一、教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點，突破了教學重難點。

　　二、老師問題引讀，學生思后釋疑。

　　如：上課伊始，導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因為學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天、草原、大海……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、多種形式朗讀，明白文中道理。

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，同時讓同學們透過窗戶看窗外景色范圍，再想想在室外看到的景色范圍，使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小，所見有限。2．抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　四、隨文識字寫字教學是課堂上的一大亮點。

　　上課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的課件導入新課，板書課題并讓學生跟著書空。接著問學生文中有幾個角色，師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時，師讓學生分別自己的識記方法，學生說出換一換方法，為了讓學生加強記憶并區別形近字，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語，讓學生讀。隨著課文的學習的深入在學習其余三個字時，老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話，然后老師課件出示重點語句，并把要學的`生字標成紅色，引起學生注意，如在學習“沿”時，首先讓學生明白小鳥在井的什么位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法，并對易錯的地方進行重點指導，并讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。

　　總之，我認為這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中，是一節十分成功的課。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，最后讓孩子在書上練習寫本節課學習的四個生字時，有的孩子不明白寫哪幾個，如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中，我想也許就不會出現這種情況了。

【部編坐井觀天評課稿】相關文章：

部編坐井觀天評課稿范文（精選10篇）11-21

部編坐井觀天評課稿（通用10篇）11-21

部編版坐井觀天評課稿（通用9篇）11-19

部編版坐井觀天評課稿范文（通用13篇）11-19