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大自然的聲音評(píng)課稿精

時(shí)間:2024-07-22 08:09:22 稿件 我要投稿

大自然的聲音評(píng)課稿精

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢?下面是小編幫大家整理的大自然的聲音評(píng)課稿精,希望對(duì)大家有所幫助。

大自然的聲音評(píng)課稿精

大自然的聲音評(píng)課稿精1

  首先非常感謝xx學(xué)校給我們提供了這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!接下來(lái)我就結(jié)合xx老師的教學(xué)談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的教學(xué)看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是感受課文的生動(dòng)語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句。xx老師教學(xué)時(shí)緊扣這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,讓閱讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。

  一、美讀感悟

  我們語(yǔ)文本應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒(méi)有生澀難懂的詞語(yǔ),文筆清新流暢,吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫(xiě)聲音的詞,邊讀邊思考,大膽的展開(kāi)想像,(入境想像、樂(lè)器感知想像、角色體驗(yàn)想像)有感情地讀,配樂(lè)讀,自由讀,分組讀,師生合讀,全班齊讀,在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動(dòng)物聲的快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這一點(diǎn)是非常值得我們大家學(xué)習(xí)的。

  二、放飛想像

  xx老師這節(jié)課的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是能夠以課本為出發(fā)點(diǎn),跳出課本的限制,讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的'翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒(méi)有提到的,這樣的課外延伸既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,又?jǐn)U大視野,增長(zhǎng)知識(shí),可謂是一舉多得!

  三、寫(xiě)作指導(dǎo)

  另外,xx老師在教學(xué)中還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開(kāi)頭先總說(shuō)“大自然有許多美妙的聲音”,接下來(lái)再分三段分別介紹風(fēng)聲,水聲,動(dòng)物聲!每一段又有中心句!這樣的寫(xiě)作方法對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不錯(cuò)的選擇!所以我自己在教學(xué)這一課時(shí),也是把這種寫(xiě)作方法當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)!

  總的來(lái)說(shuō),這位老師的語(yǔ)文功底出眾,專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面,教學(xué)智慧豐富,學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上,站在了較高的角度去設(shè)計(jì)自己的教學(xué),體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念,身體力行,值得我們借鑒。

大自然的聲音評(píng)課稿精2

  這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

  大自然是美麗的、奇妙的,親近自然是幼兒樂(lè)此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,在本節(jié)活動(dòng)中,她選擇了幼兒熟悉的鳥(niǎo)叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象,讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽(tīng)。

  二、品讀語(yǔ)言,感悟大自然的神奇。

  在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開(kāi)來(lái),揉碎來(lái),那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng),細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

  三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

  另外在這篇文章的教學(xué)中,她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的.聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?。

  吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。

  從閱讀的角度講,語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗(yàn)情感,發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的,不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界,還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪,使人越學(xué)越聰慧,越來(lái)越變得眼亮,這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望,對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

大自然的聲音評(píng)課稿精3

  這就是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

  大自然就是美麗的、奇妙的,親近自然就是幼兒樂(lè)此不疲的事情在大自然中有很多美妙的聲音在本節(jié)活動(dòng)中她選擇了幼兒熟悉的鳥(niǎo)叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽(tīng)。

  二、品讀語(yǔ)言感悟大自然的神奇。

  在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開(kāi)來(lái),揉碎來(lái),那種美妙還能降臨孩子心間不?一句一句單獨(dú)來(lái)瞧,也能感受到聲音的妙處,但就是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣就是風(fēng),同樣就是水聲音卻就是那么豐富多彩變化多端每一片葉子不同的聲音微風(fēng)的輕柔狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)細(xì)心品味那份美妙的感受會(huì)直擊心房讓人流連讓人陶醉。感受的方法就是多樣的讀就是最主要的方法讀出聲音的變化聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也就是很重要的方法。

  三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

  另外在這篇文章的教學(xué)中,她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的`中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段與24自然段就是什么關(guān)系?。

  吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。

  在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙怎樣美妙?”一句一句拆開(kāi)來(lái)揉碎來(lái)那種美妙還能降臨孩子心間不?一句一句單獨(dú)來(lái)瞧也能感受到聲音的妙處但就是惟有把聲音作為一個(gè)整體在這個(gè)整體中感受同樣就是風(fēng)同樣就是水聲音卻就是那么豐富多彩變化多端每一片葉子不同的聲音微風(fēng)的輕柔狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)細(xì)心品味那份美妙的感受會(huì)直擊心房讓人流連讓人陶醉。感受的方法就是多樣的讀就是最主要的方法讀出聲音的變化聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也就是很重要的方法。

大自然的聲音評(píng)課稿精4

  大自然中充滿神奇,身處鄉(xiāng)村生活中的孩子,自然比城市的孩子多一些感悟,這樣的生長(zhǎng)環(huán)境使得本課的學(xué)習(xí)輕松了許多。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中,我采用的是圖片猜謎設(shè)計(jì),孩子們都能快速說(shuō)出答案,課堂氣氛比其他新課的學(xué)習(xí)好很多,學(xué)生也在最短的時(shí)間里融入了課堂。

  這篇課文看似很長(zhǎng),但內(nèi)容條理,學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  3、研究物候?qū)W的意義?

  小組合作學(xué)習(xí),并通過(guò)討論都能找到正確答案,在充分預(yù)習(xí)的前提下,課堂重點(diǎn)完成較好。

  因本文說(shuō)明文的.文體形式,在說(shuō)明方法的分析中,孩子們也都能找到說(shuō)明方法在文中的一些運(yùn)用,但對(duì)說(shuō)明方法的好處卻又把握不到位,心中有話口難開(kāi),為解決這一難題,我建議學(xué)生分步回答:首先,表態(tài),使用了何種說(shuō)明方法?其次,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,比如:列數(shù)字的準(zhǔn)確,打比方的生動(dòng),作比較的突出,舉例子的具體等等。最后,再練習(xí)具體句子分析,套進(jìn)內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟,學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。

  八五班和八六班語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱,絕非一朝一夕可以提高,在倍感壓力之時(shí),也時(shí)刻提醒自己,前進(jìn),堅(jiān)持!

大自然的聲音評(píng)課稿精5

  《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然中的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。

  本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓孩子們自己去聽(tīng)、去尋找大自然中的各種聲音,并在受到聽(tīng)覺(jué)沖擊的同時(shí),開(kāi)口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、成功之處:

  1.導(dǎo)入新課時(shí),我通過(guò)與學(xué)生的談話“生活中,你都收到過(guò)哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來(lái),緊接著又通過(guò)大量相關(guān)音頻和圖片,拉近大自然與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

  2.初讀課文,識(shí)記生字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,讀通句子。然后通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法,在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過(guò)解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生:遇到不理解的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思,重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過(guò)一組音頻,讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見(jiàn)的構(gòu)詞方式,同時(shí)又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

  3.整體感知,理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié),我借助課后第二題,讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來(lái)自哪些音樂(lè)家”,從而說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話的意思,讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu),并通過(guò)和前面所學(xué)的課文《秋天的'雨》對(duì)比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性,很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

  4.入境想象,感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié),是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,通過(guò)劃出關(guān)鍵詞,邊讀邊想象畫(huà)面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如:我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí),我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音,哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音?聽(tīng)到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫(huà)面?課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問(wèn)題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔,“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉,使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦,效果很好。

  5.寫(xiě)字環(huán)節(jié),由于本節(jié)課時(shí)間有限,我只指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了兩個(gè)字,教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位,然后范寫(xiě),接著讓學(xué)生練寫(xiě),最后展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  二、不足之處:

  1.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫(xiě)出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫(xiě)了風(fēng)的聲音,作者先寫(xiě)了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,然后分寫(xiě)“不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂(lè)”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫(xiě)出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí),缺乏指導(dǎo),缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。

  2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

  3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。

  三.改進(jìn)措施

  上完課,我覺(jué)得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:

  加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。

  結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進(jìn)行歸類(lèi),然后用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng),也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實(shí)了單元目標(biāo)。

大自然的聲音評(píng)課稿精6

  今天聆聽(tīng)了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫(xiě)景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過(guò)渡自然。縱觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

  一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

  小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的.教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂(lè)家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來(lái)感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí),鄭老師找同學(xué)來(lái)演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動(dòng)物的叫聲,就連平時(shí)”默默無(wú)聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

  像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與到其中,遇到問(wèn)題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

  二、注重師生之間的近距離交流:

  鄭老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí),鄭老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時(shí)加以指導(dǎo)。

大自然的聲音評(píng)課稿精7

  首先非常感謝xx學(xué)校給我們提供了這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!接下來(lái)我就結(jié)合x(chóng)x老師的教學(xué)談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的教學(xué)看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是感受課文的生動(dòng)語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句。xx老師教學(xué)時(shí)緊扣這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,讓閱讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。

  一、美讀感悟

  我們語(yǔ)文本應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒(méi)有生澀難懂的詞語(yǔ),文筆清新流暢,吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫(xiě)聲音的詞,邊讀邊思考,大膽的展開(kāi)想像,(入境想像、樂(lè)器感知想像、角色體驗(yàn)想像)有感情地讀,配樂(lè)讀,自由讀,分組讀,師生合讀,全班齊讀,在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動(dòng)物聲的快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這一點(diǎn)是非常值得我們大家學(xué)習(xí)的。

  二、放飛想像

  xx老師這節(jié)課的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是能夠以課本為出發(fā)點(diǎn),跳出課本的限制,讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒(méi)有提到的,這樣的課外延伸既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,又?jǐn)U大視野,增長(zhǎng)知識(shí),可謂是一舉多得!

  三、寫(xiě)作指導(dǎo)

  另外,xx老師在教學(xué)中還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開(kāi)頭先總說(shuō)“大自然有許多美妙的`聲音”,接下來(lái)再分三段分別介紹風(fēng)聲,水聲,動(dòng)物聲!每一段又有中心句!這樣的寫(xiě)作方法對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不錯(cuò)的選擇!所以我自己在教學(xué)這一課時(shí),也是把這種寫(xiě)作方法當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)!

  總的來(lái)說(shuō),這位老師的語(yǔ)文功底出眾,專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面,教學(xué)智慧豐富,學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上,站在了較高的角度去設(shè)計(jì)自己的教學(xué),體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念,身體力行,值得我們借鑒。

大自然的聲音評(píng)課稿精8

  《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文,描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)。王老師執(zhí)教的是這課的第一課時(shí),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn)、讀中品味。借助圖片、音頻、聯(lián)系生活等方式理解新詞;提取關(guān)鍵詞句,借助課后習(xí)題中簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò);通過(guò)朗讀、想象、學(xué)習(xí)擬聲詞等方法感受聲音的美妙。

  導(dǎo)入部分,王老師圍繞單元導(dǎo)語(yǔ)“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),鏈接學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知的情境,喚醒學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本。

  初讀部分,王老師板塊清晰,由詞到句再到段,層層深入,層層指導(dǎo),達(dá)到讓學(xué)生感受聲音美妙的目的。在擬聲詞的指導(dǎo)上,王老師將課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)他們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)擬聲詞的不同之處,比如:發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞不一樣、學(xué)會(huì)歸類(lèi)誰(shuí)發(fā)出的聲音、發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音方式的不一樣。在這個(gè)過(guò)程中王老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)和幫助學(xué)生更有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),然后再指導(dǎo)朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經(jīng)常的實(shí)踐活動(dòng)。王老師通過(guò)層層深入的朗讀(從初讀正確、再讀詞意、后讀不同;從生活中走進(jìn)文本,品讀與感悟。)

  在學(xué)生初步感受文章對(duì)聲音的描寫(xiě)之后,王老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題“理清文脈”,走進(jìn)“文本中的聲音”,最后探索“美妙的聲音”,從而理清文章脈絡(luò),大自然美妙的聲音是圍繞風(fēng)、水、動(dòng)物三方面來(lái)寫(xiě)。簡(jiǎn)單明了,一下子引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文,把握文脈。

  精讀部分,王老師依舊從聲音出發(fā),讓學(xué)生找風(fēng)發(fā)出的聲音,讀聲音,積累聲音,感知風(fēng)的聲音是多么地美妙。在這個(gè)過(guò)程中王老師還借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者在文本中詞語(yǔ)使用的精準(zhǔn)性,了解事物特點(diǎn),深刻感知語(yǔ)言的生動(dòng)。王老師還依據(jù)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生感知作者“發(fā)揮想象、運(yùn)用擬人”感知聲音的奇妙,利用拓展練說(shuō)“我是()的樹(shù)葉,我會(huì)發(fā)出()的聲音。”深入理解文本內(nèi)容,發(fā)揮自己想象,學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,進(jìn)一步提升學(xué)生表達(dá)能力。通過(guò)男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫(huà)面配樂(lè)讀等多種朗讀方式讀出風(fēng)的美妙。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想,品味、想象、體會(huì)大自然的神奇美妙,感悟語(yǔ)言文字的魅力。

大自然的聲音評(píng)課稿精9

  12月10日這一天,曾到二外聽(tīng)取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語(yǔ)言》,感覺(jué)這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課,從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

  首先,上課伊始就緊扣學(xué)情,釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

  根據(jù)借班上課、師生首次見(jiàn)面的實(shí)情,教師能運(yùn)用活潑激趣的方法,三言?xún)烧Z(yǔ)就打破了陌生的局面,這樣,有利于拉近師生課堂合作的距離,為順利完成本節(jié)課的`教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

  其次,運(yùn)用多媒體課件教學(xué),出示一年四季的自然美景,順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個(gè)概念,按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問(wèn)題設(shè)計(jì)用屏幕展現(xiàn),既可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間,又能增加課堂教學(xué)容量和視聽(tīng)效果,增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

  第三,將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié),生動(dòng)活潑,用活動(dòng)式教學(xué),很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個(gè)小組,根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評(píng)分,通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,讓學(xué)生感知文章內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  第四,借助主問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動(dòng)領(lǐng)頭羊的主動(dòng)性,盡最大限度地從廣度和深度,努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。比如,小組回答問(wèn)題的時(shí)候,第一個(gè)問(wèn)題都由各組組長(zhǎng)來(lái)承擔(dān),這樣,可以為其他組員起模范帶頭作用。

  第五,根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將主體部分四個(gè)層次內(nèi)容的解讀任務(wù),分別交給四個(gè)小組來(lái)完成,體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念,很好地克服了因面面俱到而帶來(lái)時(shí)間倉(cāng)促的弊病,騰出寶貴的時(shí)間,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我,彼此交流語(yǔ)言感受方面的學(xué)習(xí)成果。

  第六,教師教學(xué)理念新潮,表現(xiàn)在備課精心仔細(xì),教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含智慧。比如,教師自身對(duì)文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位,教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切,其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本,而不是漫游式走過(guò)場(chǎng),沒(méi)等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),而是當(dāng)好學(xué)生的引路人,通過(guò)課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變,激勵(lì)和喚醒學(xué)生的思維和情感。

  總而言之,戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者,她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示,的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。

大自然的聲音評(píng)課稿精10

  《大自然的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中運(yùn)用多種方法描寫(xiě)了大自然中的美妙聲音,語(yǔ)言生動(dòng)豐富。在本課的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的美讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文語(yǔ)言的魅力。從讀詞語(yǔ)入手,到句子的情境式復(fù)沓讀,配樂(lè)師生承接讀,小組合作讀、師生問(wèn)答讀,再到段落填空讀。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)字詞、每一個(gè)短語(yǔ),每一個(gè)句子,每一個(gè)段落。形式不同的讀,貫穿了整堂課,從分析課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槔首x語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受文本傳遞的語(yǔ)言魅力。

  文章整體結(jié)構(gòu)清晰,先總后分;段落結(jié)構(gòu)富有特色,總寫(xiě)只有一句話,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,簡(jiǎn)潔明了;分寫(xiě)各段,先總后分,先概括后具體,結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時(shí)速度很快,難度不大,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的,只是他們不知道“總分結(jié)構(gòu)”這一名詞。

  二、三、四自然段的首句,即總寫(xiě)的中心句,都奠定了整段的寫(xiě)作手法:擬人化。這種寫(xiě)法,本身就充滿情趣,符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對(duì)容易接受,特別是在朗讀時(shí)能比較容易地帶入情感,在朗讀課文時(shí)情感、語(yǔ)氣把握較好。

  課文的語(yǔ)言的美,更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn),選擇適切的.詞語(yǔ)和句子的長(zhǎng)短、節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”,狂風(fēng)讓“整座森林都激動(dòng)起來(lái)”;小溪“淙淙”,河流“潺潺”,大海“嘩啦啦”;鳥(niǎo)叫“嘰嘰喳喳”,蟲(chóng)鳴“唧哩哩唧哩哩”,蟈蟈“歌唱”……無(wú)論是描述聲音的特點(diǎn),還是擬聲,用詞準(zhǔn)確、適切。

  在本堂課的教學(xué)上,我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀,對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有做太細(xì)致的講解,也花了較多的時(shí)間去積累關(guān)于風(fēng)、水、動(dòng)物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快,朗讀也比較有感情,很順暢,但是在做課堂作業(yè)本時(shí)出現(xiàn)困難:

  問(wèn)題:讀著片段中的“呢喃細(xì)語(yǔ)”,我仿佛聽(tīng)到了xxxx。讀著片段中的“xxxxxx”,我又仿佛聽(tīng)到了xxxx。

  學(xué)生對(duì)于“呢喃細(xì)語(yǔ)”的理解基本都寫(xiě)對(duì),但是對(duì)于“仿佛“后面的自由練習(xí)就不會(huì)了,發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意,不知道該填什么,后來(lái)我告訴他們這是要形容風(fēng)的聲音,想象不同的風(fēng)吹起時(shí)的景象,學(xué)生也能很快明白,只是個(gè)別學(xué)生不知道如何去表達(dá),或者說(shuō)是學(xué)生的詞匯積累太少。心求通而未得知意,口欲言而未能知貌。

  在課后小練筆中,大部分學(xué)生都能寫(xiě)出來(lái),可見(jiàn)這堂課還是有所收獲的,作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫(xiě)的,但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學(xué),怎么大部分學(xué)生寫(xiě)的東西都差不多呢,選取了相同的事物,用了相似的修辭。

大自然的聲音評(píng)課稿精11

  本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)大自然的美麗。

  課文圍繞第一自然段展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),讓學(xué)生感受語(yǔ)言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合課后第三題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音,感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫(xiě)風(fēng)聲的.詞語(yǔ)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲,這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說(shuō)完后,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象,比如:“聽(tīng),風(fēng)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話?說(shuō)了些什么?”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過(guò)各種手段,讓學(xué)生體會(huì)到:這些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),使大自然的聲音變得形象可感,既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn),又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫(xiě)風(fēng)聲的詞語(yǔ)后,我小結(jié)學(xué)法:先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象這些詞語(yǔ)所描述的場(chǎng)景,體會(huì)這些場(chǎng)景的特點(diǎn),再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法,自主學(xué)習(xí)第三、四自然段,小組合作交流對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì),我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞,體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的擬聲詞。

  我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn):關(guān)鍵句,聯(lián)系生活想象,擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié),學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一,應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生的思路,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生寫(xiě)出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩,這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心,讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。

大自然的聲音評(píng)課稿精12

  聽(tīng)了王老師的這節(jié)課,我感覺(jué)收獲多多。王老師的這節(jié)課可以說(shuō)最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更深層次的挖掘了學(xué)生的潛能,更好的培養(yǎng)了學(xué)生的能力。調(diào)動(dòng)了孩子們熱情高漲的學(xué)習(xí)性。使課堂教學(xué)向著更科學(xué)的方向前行。

  下面我對(duì)于我對(duì)《大自然的聲音》這節(jié)課的想法簡(jiǎn)單分析。《大自然的聲音》這是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容。聆聽(tīng)了王老師上的這節(jié)課,印象回味無(wú)窮,感觸偏多。通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課,我感覺(jué)本節(jié)課有如下的特點(diǎn):老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氣氛。老師要和孩子打成一片,把愛(ài)隨時(shí)發(fā)揮在課堂把學(xué)生,老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這樣的課堂給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境,積極的氛圍,能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人,可以說(shuō)是做到了我的學(xué)習(xí)我展示,我的課堂我做主。本節(jié)課,教師在組織交流的過(guò)程中,注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn),倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。老師注重學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表述自己見(jiàn)解,不強(qiáng)求學(xué)生按自己的意思表達(dá),尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),建設(shè)開(kāi)放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。注重了學(xué)生的.實(shí)踐性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭(gè)性主動(dòng)參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。

  在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中,所展示的大量圖像,更開(kāi)闊了學(xué)生的視野,從而創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的想象。

  語(yǔ)文作為一種人文學(xué)科,它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí),讓學(xué)生做做小科學(xué)家找出大自然的聲音,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;讓學(xué)生做做小詩(shī)人、小作家,從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗(yàn)力。總之,王老師的這節(jié)課可以說(shuō),課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,教學(xué)過(guò)程的思想優(yōu)化,而且思路清晰。他倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,表演體驗(yàn),而這時(shí)的課堂教學(xué)是生成性的,動(dòng)態(tài)發(fā)展的。她讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這些形式多樣的教學(xué)方法,都有助于學(xué)生對(duì)大自然的聲音有進(jìn)一步體會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活。

大自然的聲音評(píng)課稿精13

  《大自然的聲音》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,同時(shí)也是一篇脈絡(luò)清晰的散文。全文以文學(xué)的筆調(diào)描繪大自然的音響,謳歌自然的神奇與美妙。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,一目了然。開(kāi)篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領(lǐng)全文。

  對(duì)于本節(jié)課我設(shè)定了以下目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě),積累課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)。

  2.展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)、背誦第二自然段,感受風(fēng)聲的美妙。

  3.了解全文和每一自然段先總后分的構(gòu)段方式。

  在本節(jié)課的最開(kāi)始,我以四個(gè)動(dòng)物的.聲音導(dǎo)入本課,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著,在字詞教學(xué)部分,我講解的比較細(xì)致、扎實(shí),講到了二類(lèi)字的讀音、多音字、詞義等,但是在字的讀音教學(xué)上有些重復(fù)。再接著是對(duì)于本課的深入探究,我在這一部分,出現(xiàn)的問(wèn)題稍微多一點(diǎn)。比如在講到“美妙”這個(gè)詞的時(shí)候,學(xué)生不理解詞義,我應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生去深入了解,而不是直接把答案說(shuō)出來(lái)。再例如在講到四個(gè)“不一樣”時(shí)應(yīng)該再進(jìn)行一些拓展,而不是一兩句話就帶過(guò)。而在朗讀指導(dǎo)部分,我讓學(xué)生讀的還是有些少,形式也應(yīng)當(dāng)更多變一些。最后的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),單個(gè)字指導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),講的太瑣碎,贏把握好時(shí)間的運(yùn)用。

  總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課的問(wèn)題還是很多的。最主要的幾點(diǎn)有:

  1.在設(shè)計(jì)教案時(shí),要做好預(yù)設(shè),及時(shí)點(diǎn)播。

  2.清楚了解本年段學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

  3.生指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分,要詳略得當(dāng),不需要面面俱到。最后可以進(jìn)行學(xué)生的書(shū)寫(xiě)展示。

大自然的聲音評(píng)課稿精14

  今天,我到祿口第二小學(xué)聽(tīng)了四位教師的授課,給我印象最深的是來(lái)自江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯平平老師執(zhí)教的部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》,這節(jié)課讓我聽(tīng)得非常過(guò)癮,我甚至都有些不想下課,想多聽(tīng)聽(tīng)湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā):

  一、關(guān)注單元整體

  第一張PPT就出示了單元頁(yè),明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù),即“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句”,接著拋出一個(gè)問(wèn)題,那我們?cè)趺锤惺苣兀课覀兿韧ㄟ^(guò)聲音的形式來(lái)感受,湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等,自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中,湯老師也交給學(xué)生感受的方法,在自主學(xué)習(xí)部分,讓學(xué)生試著用一用感受的方法。

  在最后,湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄,達(dá)成了“積累喜歡的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、重視朗讀指導(dǎo)

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的過(guò)程。湯老師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,湯老師非常重視朗讀,緊抓文中的象聲詞,如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等,通過(guò)反復(fù)朗讀,感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學(xué)生感受“雄偉”一詞,湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻,學(xué)生立馬就能感受到“雄偉的狂風(fēng)”充滿了威力,感受到它的力量。學(xué)生理解后當(dāng)然能做到有感情的閱讀。反觀我的教學(xué)中,我也非常重視學(xué)生的'朗讀,我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生在朗讀時(shí)做到有感情,卻忽略了讓學(xué)生更好的感知文本,對(duì)文本中的詞句感受不深,學(xué)生的情感自然達(dá)不到我預(yù)期的效果。我想,只有學(xué)生對(duì)文本有了深刻的體會(huì),才能自然而然地讀出感情。

  三、語(yǔ)言充滿魅力

  雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘,但我絲毫沒(méi)有疲倦之感,一方面是湯老師對(duì)文本的剖析十分到位,環(huán)環(huán)相扣;另一方面就是他出色的語(yǔ)言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚(yáng)、打動(dòng)人心、犀利智慧。他合理對(duì)待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容,用充滿智慧和靈活多變的語(yǔ)言,讓學(xué)生充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而我的課堂用語(yǔ)比較呆板,評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏,在這方面我要多多積累。

  就像最后教研員小結(jié)時(shí)所說(shuō),我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),而是要教會(huì)如何讓學(xué)生們自主運(yùn)用知識(shí),使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,一步步學(xué)會(huì)放手,以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

大自然的聲音評(píng)課稿精15

  綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),優(yōu)質(zhì)課大賽火如潮,水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,參賽人員身影忙。終于在5月31日下午遠(yuǎn)赴安陽(yáng)抽取了參賽課題,在課題一確定的路上同行的人就忙著用手機(jī)搜索著有關(guān)自己課題的一切,經(jīng)過(guò)幾天的醞釀后,我敲定了自己的教學(xué)內(nèi)容。

  《大自然的聲音》是一篇散文,共四個(gè)自然段,通過(guò)對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹,展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰,先總后分;段落結(jié)構(gòu)富有特色,總寫(xiě)只有一句話,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,簡(jiǎn)潔明了;分寫(xiě)各段,先總后分,先概括后具體,結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。所以我就把認(rèn)讀、理解字詞和第二自然段做為我上課的重、難點(diǎn)。

  在本節(jié)課上我把讀放在首位,無(wú)論是字詞還是段落,我都采用多讀、多說(shuō),在讀、說(shuō)的基礎(chǔ)上的.進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)和課文內(nèi)容理解。

  首先在生字詞的認(rèn)識(shí)上我重點(diǎn)抓住了擬聲詞進(jìn)行訓(xùn)練。如“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”三個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)讀、想、說(shuō)、練來(lái)理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,閉上眼睛想象小溪的涓涓細(xì)流,河水靜靜的流淌,大海拍打著海岸嘩嘩向前的畫(huà)面,再通過(guò)畫(huà)面感受三個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。對(duì)“呢喃細(xì)語(yǔ)、洶涌澎湃、波瀾壯闊”三個(gè)詞語(yǔ)我先從字形上分析:口字旁的字和三點(diǎn)水的字都跟什么有關(guān)系,再通過(guò)直觀的畫(huà)面理解詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想像的方法理解詞語(yǔ)。

  其次第二自然段圍繞“水,是大自然的音樂(lè)家。”分別從樹(shù)葉、微風(fēng)和狂風(fēng)進(jìn)行了分述。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了更好的理解課文,我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀,學(xué)生自由讀、男女生分讀、老師領(lǐng)讀等多種形式的朗讀。學(xué)習(xí)微風(fēng)部分,我讓孩子們用輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)讀微風(fēng),在讀中體會(huì)微風(fēng)的輕、柔的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用充滿力量的聲音讀狂風(fēng),并讓學(xué)生說(shuō)出自己先喜歡什么風(fēng)的理由,讓學(xué)生在讀中悟情,在說(shuō)中體會(huì),重點(diǎn)也就不攻自破。在學(xué)習(xí)“不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂(lè)。”我給學(xué)生出示

  當(dāng)它翻動(dòng)柳葉,柳葉便會(huì)甩起它的長(zhǎng)辮子,唱出——-。

  當(dāng)它翻動(dòng)楓葉,楓葉便會(huì)——,唱出————。

  當(dāng)它翻動(dòng)——葉,---葉便會(huì)——,唱出————。

  有的孩子會(huì)說(shuō):“當(dāng)它翻動(dòng)梧桐樹(shù)葉,梧桐樹(shù)葉便會(huì)拍起她的手掌唱出為大家鼓掌的樂(lè)曲。”在這樣反復(fù)練習(xí)下,練習(xí)讀熟練,在熟練的基礎(chǔ)上背誦,雖然有很多孩子還不能馬上掌握,但是我相信孩子們已經(jīng)讀的很熟練了。

  這節(jié)課最不成功的地方是最后的小練筆,我讓孩子們用總——分結(jié)構(gòu)說(shuō)幾句話,可是大部分學(xué)生寫(xiě)的東西都差不多呢,選取了相同的事物,用了相似的修辭。課堂是生成的東西感到不是很有新意,不能給人心靈的觸動(dòng)。可見(jiàn)這是我備課備的不到位,所謂的“備學(xué)生”可能就是這樣吧。

  一節(jié)課下來(lái),值得自己反思的地方太多,我覺(jué)得無(wú)論是教語(yǔ)文還是學(xué)語(yǔ)文都要好好下功夫研究,要想真正的上一節(jié)好課,不是看你的環(huán)節(jié)有多齊全,而是要看你教會(huì)學(xué)生什么。俗話說(shuō):“左手教,右手學(xué)”,所以,靜下心來(lái)思考,謙虛方以前行。今天的課雖然不是很成功,可是我將在實(shí)踐中繼續(xù)求索。

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