《坐井觀天》評課稿

時間：2023-10-18 12:43:38 穎聰稿件我要投稿

《坐井觀天》評課稿（通用10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編收集整理的《坐井觀天》評課稿，歡迎大家分享。

　　《坐井觀天》評課稿 1

　　1、教學課件設計精巧

　　在這節課中，看到侯老師制作的教學課件就能發現，侯老師在這節課的設計上一定花了不少心思。教學課件設計的十分生動，以實物的形式展現課文內容，引起了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣。并且針對小學生形象思維發展活躍的特點，采用動畫展示的形式，讓學生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

　　2、識字教學，展示教學亮點

　　識字教學也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學生來說是一個學習的重點也是一個難點。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑，在開始授課的時候，侯老師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導，不僅讓學生很好的理解了要學的詞語的意思，更重要的是讓學生學以致用，做到了知識的遷移，這種能力的培養也為學生以后更好的學習打下了堅實的基礎。所以侯老師的這一點，做的'非常好，值得我們學習。

　　3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練

　　在語文教學中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節課中，侯老師進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學生理解文章大意的基礎上，進行有感情的范讀，提高了學生的朗讀水平，也吸引了學生的朗讀興趣。

　　4、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力

　　侯老師也善于創造想象的空間，不著痕跡地培養學生的創新想象能力和語言表達能力。學生在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己的想象力。因為小學生的身心發展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學設計上予以考慮，那么課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以后的教學也將更有新意。

　　《坐井觀天》評課稿 2

　　1、充分調動了學生的主體作用。

　　王老師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

　　2、以讀為主，扎實進行語言文字訓練。

　　王老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的.朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

　　3、練習拓展立足于課堂，貼合學生實際，使學生學以致用。

　　比如，跳出井口后的青蛙看到了什么？會說些什么？讓學生用“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見，于是對小鳥說，小鳥說。”的句式說一說，這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

　　4、平等輕松的課堂氛圍，讓學生的思維不受束縛。

　　所以常有出人意表之言，卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學和數學知識的出現，更體現了語文對其他學科的一個奠基和發展的作用。

　　5、因為訓練的多了，所以理解“坐井觀天”的含義時，就有些倉促了。

　　王老師設計的問題也有些難度，如“‘坐井觀天’是指哪一類的人？”“你明白了什么道理？”……學生猛然從讀故事轉向理解成語，感覺有些適應不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊，如“你用什么樣的語氣讀青蛙？青蛙為什么這樣說？……”學生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。

　　《坐井觀天》評課稿 3

　　《坐井觀天》是統編教材二年級上冊的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學習的是：

　　1.對學生朗讀的.評價到位。突出重點，貼近教學目標。

　　2.教態自然，語調親切，鼓勵孩子的語言很多，課堂氛圍好。

　　3.抓準朗讀定位，重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣，在第一次對話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚了？哪個標點符號給了你提示？因此引出：朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號，找準朗讀語氣。

　　4.發揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。

　　從幾個老師的評課來看，我也學習到很多，比如朗讀指導可以加入現場體驗，可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到，朗讀應自然，應該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中！感謝老師們的無私分享。

　　《坐井觀天》評課稿 4

　　今天第一節是青年教師研討課，我講的是《坐井觀天》，正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課，說實話，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準備，但是相對于老教師而言，差距不言自明。

　　當然，上課自然不會緊張，這是我一貫的特點。也許真是應了那句話，凡事最怕認真二字。自己進入角色了，神馬都是浮云！言歸正傳，說一下課后各位領導的評課，以便日后時常翻閱，借以自省自勵！

　　一、畢校長

　　去找畢校長的時候，畢校長有事，事情比較多，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間，跟我聊了一會兒，大部分時間都是鼓勵我這位新人。

　　二、孫老師

　　孫老師是我們二年級的年級組長，主要從一些細節的處理上提出了意見。

　　1、指導學生寫字的時候，在寫之前指導，而不是學生寫完了之后。（平時上課沒有注意，有點小隨意了，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴格要求自己，俗話說嚴師出高徒，對自己嚴格點，說不定自己之后就是嚴師兼高徒了！

　　2、自由讀課文一定要讓學生讀完。有的學生讀的快，有的讀的慢，如何協調操作好，以后要多學習。

　　3、字詞句段篇的讀，方法單一，不能光齊讀的形式，學生容易疲勞，失去興趣。可采用開火車、個體讀、男女分讀、領讀等方式進行。

　　三、房書記

　　房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科，正所謂“當局者迷，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適，嘿嘿。）房書記跳出了語文的范疇，站在了語文的圈子外面來看待，視野也就自然有些不同了。

　　1、優點：書寫工整、沉穩、課堂常規較好等。

　　2、學生讀的時候方式單一，如上。

　　3、提出了一些長期有效的管理學習的方式。

　　首先，對于學生要多鼓勵，多表揚，不要吝嗇自己的語言。（有時候不是吝嗇，是不知如何表揚，以后這方面要下大力氣學習）而且，表揚的語言要隔斷時間變換一次，不然學生也會產生審美疲勞。

　　其次，識字方式多種多樣，學習無處不在，要樹立學生的這種學習觀念，激發其學習興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解，易于記憶；上學放學經過街道的商店名稱是否全會認讀等等。

　　最后，班級分組，好學生帶差學生，分擔教師的擔子。一個班50人，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學生，總有個別學生學習的不到位，知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式，配合著小組間的競爭評價，采用分頭管理，組員評價、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時間小組內交流討論學習，共同進步。

　　四、謝老師

　　謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗，終于明白了什么叫引導教學，之前自己的那種自認為引導的教學方法，原來還是灌輸式的.教學模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。

　　謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統細致耐心的教導我這位新人。

　　1、生字

　　（1）字音。

　　齊讀和個人讀的方式相結合，更便于找到學生的薄弱點。

　　（2）字形。

　　首先識字方法要多樣化。像如：比一比、加一加、減一減、編謎語等形式，同偏旁、同部首的字放在一起讓學生觀察自己找出規律，讓學生參與其中，學生來說。

　　其次指導寫字要具體。哪一筆是主筆，從哪里起筆，落到格子的什么地方，都要講解具體。（諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可）

　　2、課文朗讀與理解

　　注意此環節的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：

　　（1）前兩遍讀課文：讀準字音，不漏字掉字。

　　（2）第三遍讀課文：板書關鍵詞，讓學生嘗試復述。

　　（3）第四遍讀課文，細讀：以引導為主，每一環節都要為下一環節做鋪墊。

　　（4）學以致用，加以拓展。

　　3、文體意識

　　文體意識也就是把閱讀與寫作結合起來，慢慢滲透。像如此篇對話比較多，可以發現對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學生注意。

　　《坐井觀天》評課稿 5

　　聽了我校龔月梅老師執教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時又使我倍受啟發。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：

　　龔老師能根據低年級的教學重點組織教學，多種形式的讀貫穿整節課，讓學生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。

　　在教學環節中教師引導學生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學不問,不聽勸告,自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點撥啟發并恰到好處的提出一系列的.問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”。學生們各抒己見，有的同學說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執的青蛙。可見學生們已經充分的理解了故事的意思。接著把學生引領到生活中去，潛移默化地引導學生真正領悟到了故事的寓意。

　　這節課體現出閱讀教學在語文教學中是多么重要，教師充分重視了以學生為主體地位，培養了學生的探究精神，合作精神。從低年級就開始培養學生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。

　　《坐井觀天》評課稿 6

　　聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》，聽趙老師的語文課，讓人感覺耳目一新，我從趙老師的身上感受到的是她的認真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。

　　一、創設情景，讀中感悟。

　　趙老師語言親切自然，感染力很強，通過對課文中重點詞句的品味和感知，從而使學生理解寓意。再加上教師適時地點撥與范讀，激發了學生讀的激情，學生始終讀得入情入味，準確地把握人物的心理和思想情感。

　　另外，趙老師能抓住語文教學的特點，把握時機，創設情境，把學生帶入故事情節之中，使其有種身臨其境之感，調動各種感官積極地參與學習。如：在指導學生理解“無邊無際”時，趙老師創設了情境，讓學生想象，讓學生在趣味中練習說話，同時形象理解詞句含義。

　　二、字詞理解到位而且拓展得當。

　　一個“沿”字，一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學生們看著圖片說“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的.意思，連運用也能自如了，真是拍案叫絕。 “（天）無邊無際，大得很哪！”學生有的回答大海，也有森林，還有沙漠等等。這樣的句式訓練與前面提到的“沿”字，可謂異曲同工之妙。

　　三、構思巧妙。

　　老師為了讓學生理解青蛙的感受，創設了一個這樣的辦法，把紙卷成一個筒，然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學生親身體會到青蛙的感受，便于理解。不過，在操作上應該要強調看的時候不要移動，學生喜歡這個活動，但朝筒里面看的時候都像看望遠鏡一樣左右移動，這樣就體會不到青蛙永遠只是看到的一個固定的小天空。

　　四、設計合理。

　　這位老師也設計了一個精典的提問：青蛙跳出了井口，會看到什么?給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。為學生將來能夠續編這個故事奠定了基礎，使學生的寫作能力有所提高。

　　五、教態自然大方。

　　趙老師在課堂上始終面帶微笑，給學生以輕松的上課氛圍。學生聽課不累，課堂氛圍融洽，使學生沉浸在愉悅輕松的課堂氛圍中。

　　總之，聽了趙老師的課，我感受很深，收獲頗多。在今后的工作中，我要深挖教材，開展教學，體現語文的學科特點，恰當的運用電教手段，增強課堂教學的感染力。取人之長，補己之短，只有這樣，才能不斷地提高自己的教學能力。

　　《坐井觀天》評課稿 7

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

　　一、課前準備充分。

　　本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以實物的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

　　二、充分調動了學生的主體作用。

　　巧妙地把課文分解成若干問題，注重層次性，指導學生帶著問題去學習，引導學生主動探索、研究，得出結論。

　　三、以讀為主，扎實進行語言文字訓練。

　　在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的'熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

　　四、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。

　　在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，會看到什么？說談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　建議：

　　1、在突破寓意這個教學難點時，搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌：

　　小鳥為什么說對了？青蛙為什么說錯了？此處引導指向模糊，對于二年級學生提問需要直接明了，改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣？”會更好些。

　　2、拓展環節：

　　青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？因為沒有情境的創設，回答時孩子的想象受到限制。假若換成：帶上頭飾，扮演青蛙，讓學生就當這只青蛙進行說話表達是不是更能激發其想象力呢？

　　總之，這是一節較成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生與同學友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環境里，掌握了扎實的知識。

　　《坐井觀天》評課稿 8

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課的內容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

　　肖瀟老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中。老師的這節課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

　　１、課前準備充分。

　　本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

　　２、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。

　　如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。

　　4、肖瀟老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練。

　　如：老師范讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

　　5、識字教學也是課堂上的一大亮點。

　　課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發現自己總結方法，充分發揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

　　6、善待課堂中的生成。

　　如在利用各種方式學完課文時，讓學生在談談自己的感受，有位學生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區，要想飛向外面的世界，就要從現在開始好好學習，打下基礎才能實現自己的夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲，我們要保護它。

　　7、老師還注意在疑中求新。

　　學源于思，思源于疑。因此，肖瀟教師大膽鼓勵學生質疑，提出通過自己思考得出的.不同意見，這樣學生就在疑中求得創新。通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結果呢？”這一質疑，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

　　當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，肖瀟老師的這節課也一樣。肖瀟老師這節課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養了學生的評價意識，又提升了他們的創新意識。

　　總之，這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環境里，掌握了扎實的知識。

　　《坐井觀天》評課稿 9

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。今天聽了吳老師的《坐井觀天》一課，我認為這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點非常值得我學習：

　　一、語言親切自然，感染力強。

　　體態優美，具有親和力。

　　二、課前談話，激趣導入

　　吳老師通過猜圖、當小導游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓練了孩子的口語表達能力，還讓學生從中體會到了什么叫“見多識廣”，并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設計巧妙。

　　三、緊抓關鍵字詞和標點符號進行朗讀指導

　　一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。

　　通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學生深刻認識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了。）。

　　能抓住第一自然段中的重點詞語“落”，讓學生體會到小鳥飛的很遠，非常辛苦勞累。

　　通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，并相機出示句式進行訓練“無邊無際”，指導學生把學過的詞語進行靈活運用，培養了學生發散性思維，能舉一反三。再回到文本反復進行朗讀練習，對詞語理解到位而且拓展得當，可謂環環相扣。

　　在吳老師的指導下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據標點來表達語氣。

　　四、多種形式朗讀，明白文中道理

　　吳老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的.重點和難點。在完成這一目標時，吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

　　1.抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話” “井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　2.第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。

　　3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　整堂課吳老師始終以學生為本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

　　這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，這節課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環境里，掌握了扎實的知識。

　　《坐井觀天》評課稿 10

　　這是一堂扎實、有效的，平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節課的看法。

　　一、孔老師能根據關鍵要素，有感情地朗讀對話和發揮想象。

　　初步理解寓意搭設了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓練平臺，你認為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發的，為的是讓學生更好地理解故事內容，培養學生的朗讀能力，學會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。

　　二、學生能根據教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。

　　如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的`邊呢？（河沿）”讓學生能聯系實際理解“沿”的意思，然后再學習生字，這樣學生接受起來就比較容易一些。再如：對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孔老師擴展學生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學，學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養了學生學以致用的能力。

　　三、交互。

　　師生交互和諧，生生交互熱烈。師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓練語感，層層深入、循序漸進。同時發揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內容、有體驗。

　　這是一節成功的語文課，老師讓語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環境里，掌握了扎實的知識。

　　綜合這節課的情況，我還有以下幾點建議：

　　1．如在理解井口大小時，教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好？

　　2．第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學生再理解一下？

【《坐井觀天》評課稿】相關文章：