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一年級數(shù)學(xué)上《6和7認識》評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)上《6和7認識》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數(shù)學(xué)上《6和7認識》評課稿 1
今天，聽了李老師執(zhí)教《6和7的認識》我感觸很深，這已經(jīng)是我聽的第三節(jié)課了。李老師上課一次比一次有進步，課堂上老師的自如，學(xué)生的踴躍發(fā)言，值得我反思，許多地方是值得我學(xué)習的。
1．創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
整節(jié)課自始自終圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過復(fù)習舊知，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。老師利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習，這雖是一個普通的情景。但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生、愛勞動、珍惜勞動成果、齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，教師先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量。在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。
2．數(shù)學(xué)學(xué)習需要活動，讓活動進入課堂。本節(jié)課李老師安排了數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比、填一填五個活動，這五個活動貫穿于課的始終，且層層深入，使學(xué)生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
3．重視評價的`激勵、導(dǎo)向作用。
李老師通過小組之間奪星比賽，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。李老師多次使用這樣的語句：“你真棒！”“你說得真不錯”“你的想法很好！”“你觀察得真仔細！”……這些贊賞的話語，讓一個個小家伙得意地坐下去，體會成功的喜悅。
兩點個人看法：
1．教學(xué)環(huán)節(jié)還要重組，有關(guān)6和7的人物圖、點子圖、擺小棒、數(shù)等內(nèi)容應(yīng)該有序的安排。數(shù)字6和7應(yīng)該在擺小棒后直接引出，這樣有利于學(xué)生從圖中抽象出數(shù)，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)6和7兩個數(shù)之間的關(guān)系。另外兩次操作應(yīng)合并為一次，節(jié)省時間。
2．有關(guān)序數(shù)和基數(shù)的認識做得還不夠。7缸魚第7缸有什么不同，沒有落實到位。同時序數(shù)和基數(shù)的認識是本節(jié)課的難點，應(yīng)該更深入點，可以設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，利用班級的現(xiàn)成資源如7位學(xué)生站成一排，第7位小朋友……，前6個小朋友……等活動來進一步讓學(xué)生理解序數(shù)和基數(shù)的意義。
一年級數(shù)學(xué)上《6和7認識》評課稿 2
一、認真懂得教材編排意圖，運用好教材
這節(jié)課程老師通過認真研究教材，明確認識到數(shù)的概念，精確制定有效的教學(xué)目的：學(xué)生能精確地數(shù)出數(shù)量6和7的個數(shù)，會讀會寫數(shù)字6和7。能通過抽象的數(shù)字到點子圖，再從點子圖抽象到到數(shù)字符號，并從數(shù)字符號反應(yīng)出形象的點子圖或?qū)嵨锷�。在認識了數(shù)字6和7之后，還要知道7以內(nèi)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
教師的教學(xué)設(shè)計是通過復(fù)習舊知識層層推進導(dǎo)入新知，教師能在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實際的知識目的和能力目的，重點、難點把握的很好。由展示掛圖引入例題開始，引導(dǎo)學(xué)生由抽象的數(shù)字——點子圖——數(shù)字符號——點子圖實物進行學(xué)習，學(xué)生通過初步感知數(shù)字6和7的.概念，接著到動手感知6和7，認識數(shù)字6和7的形狀并能認真練習書寫，最后是認識數(shù)字6和7的數(shù)序。全部教學(xué)過程，教師始終抓住了把抽象的數(shù)字具體化，輔助學(xué)生深入認識了數(shù)字6和7從而建立7以內(nèi)的數(shù)序。
這樣的設(shè)計，符合學(xué)生的年齡特色和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習過程，培育了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、器重操作活動，施展主體作用
教師能創(chuàng)建機遇，讓學(xué)生運用多種感官來參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體的地位，讓學(xué)生獲得豐盛的感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在通過掛圖初步認識了數(shù)字6和7概念后，教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學(xué)生數(shù)數(shù)，畢竟這些都還是一年級的小朋友，學(xué)習需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動不僅能激起學(xué)生的學(xué)習興趣更是加深了學(xué)生對數(shù)字的認知。
三、教師素質(zhì)
程老師教態(tài)自然，語言清晰，教學(xué)語言表述精確。整節(jié)課最大的亮點是教師在授課過程中適時地使用一些激勵的語言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調(diào)控了課堂。語言是教師傳授知識解決問題的重要工具，教師的語言與孩子的身心發(fā)展親密相關(guān)，不僅影響孩子的思維發(fā)展也影響其心理因素。
一年級數(shù)學(xué)上《6和7認識》評課稿 3
聽了鄭xx老師執(zhí)教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習的。縱觀整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。
這節(jié)課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：
一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體作用，貫徹了新課標精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的.情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學(xué)習。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說一句話等活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級學(xué)生的特點，借助直觀操作、觀察來進行教學(xué)。整節(jié)課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認識到理性認識的過渡，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習的實踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對課堂紀律的調(diào)控。一年級的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動物闖關(guān)游戲來激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。課堂中能注意及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價語，及時制止了學(xué)生愛動、坐不住的缺點，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標奠定了堅實的外部條件。同時，老師還很注意一些良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，比如書寫習慣、數(shù)數(shù)順序習慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分，能加強對數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了按方位順序和類別進行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時評價，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習成功的樂趣。學(xué)生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學(xué)習的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個人的一點不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個學(xué)生，加上老師是6，再加上門口進來的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門口進來的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點，能不能在教學(xué)數(shù)魚缸之后，用學(xué)生自身的實例來進一步說明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點。
一年級數(shù)學(xué)上《6和7認識》評課稿 4
有幸聽到兩位老師組織的《6、7的認識》這節(jié)課，《6和7的認識》是義務(wù)教育人教版課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一課的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習了《0—5的認識和加減法》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，又是后面學(xué)習“6和7的加減法”以及進一步學(xué)習“20以內(nèi)其它各數(shù)的認識和加減法”的基礎(chǔ)，而一年級的學(xué)生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數(shù)、會比較大小、會寫等，但在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在一定的難度�；谝陨系谋尘跋�，兩位老師給我們展示了不同教學(xué)風格的數(shù)學(xué)課，雖然設(shè)計不同風格不同，但效果很好。兩位都師都創(chuàng)設(shè)了有效的.教學(xué)情境，營造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使好動，注意力不容易長時間集中的一年級學(xué)生，至始至終都處于積極主動的學(xué)習狀態(tài)中。很好實現(xiàn)了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重難點。經(jīng)歷了這次教研活動讓想起了幾點問題。
一、把數(shù)學(xué)課上的簡單些，說的更確切點是給數(shù)學(xué)課瘦身。
把復(fù)雜的課上的簡單些，簡單的課就要上的有厚度有深度，哪些環(huán)節(jié)可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我們深思。我個人認為給數(shù)學(xué)課瘦身，首先我們要認真解讀本課教學(xué)目標，所處的地位，作用、前后聯(lián)系，同時更要了解學(xué)生原有的知識，生活經(jīng)驗，認知水平等，對于6、7的認識，數(shù)數(shù)，比較大小寫等，學(xué)生已有了較豐富的生活經(jīng)驗，同時學(xué)前時也有過學(xué)習。所以在這些環(huán)節(jié)是不是可以做適當?shù)氖萆怼５?、7的基數(shù)的意義和序數(shù)的意義，雖然之前0-5的認識中有所接觸，但對學(xué)生來說有點難度。這是本節(jié)課的重點，而區(qū)分基數(shù)與序數(shù)則是本節(jié)課的難點。所以我個人認為這個環(huán)節(jié)的教學(xué)要作為本節(jié)課的重點教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。今天的兩節(jié)課中并沒有重點體現(xiàn)出來。
二、縱觀這幾節(jié)課，我個人發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中
師生之間的互動多了，但生生互動減少了，學(xué)生自主學(xué)習的時間也在減少。這是不是瘦身。
三、這兩節(jié)課中有幾個細節(jié)似乎值得思考
。如：吳老師在教學(xué)數(shù)6個圓時，問學(xué)生：你是怎么數(shù)的，幾個學(xué)生回答后。師引導(dǎo)讀法，并總結(jié)：剛才老師是從上往下，從左往右數(shù)，強調(diào)這樣才不會數(shù)丟。我們說在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。老師這樣的數(shù)法固然是好的，但細想一下，除了這種數(shù)法之外還有其它數(shù)法嗎？如從左往右再從下往上等是不是也能達到同樣的效果。更何況如果以后出現(xiàn)不同的圖形是不是用這種辦法就行？這樣似乎不利于發(fā)展學(xué)生的思維。馬老師教學(xué)斷尺找出0、1、2、3、4、5、6、7這一環(huán)節(jié)時，我不明白，斷尺在這里到底有什么作用，為什么要出示斷尺？馬老師在獎給學(xué)生6顆星后，簡單滲透基數(shù)序數(shù)的知識后馬上出示金魚圖解決同樣的問題。獎給學(xué)生的6顆星是一個很好的數(shù)學(xué)素材。是不是可以把它用透。就不用出現(xiàn)下一個環(huán)節(jié)。這樣是不是好些。
以上是我的一些個人觀點，也許有些不妥，請多指教。
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