小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿（精選11篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿 1
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級(jí)四位語文老師的課，他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說說吧：陳愛華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈：
陳老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的，而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象力：
陳老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
當(dāng)然我也有幾點(diǎn)建議：
1、課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的.形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。
2、教師的語言還需要錘煉。一個(gè)是語速還可加快，一個(gè)是語調(diào)的高低。
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張華玲老師值得我們學(xué)習(xí)的地方有:
（一）注重閱讀實(shí)踐。
在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的.熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
（二）課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加
深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
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劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一、扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二、語言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽。
對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語文老師，他們語言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的.語言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
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聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導(dǎo)課；讀好課文；識(shí)字；鞏固總結(jié)。
（二）每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來看這樣幾個(gè)片段：
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對(duì)識(shí)字的處理。
先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的.生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識(shí)字方法，運(yùn)用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請(qǐng)坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里，例如：會(huì)聽的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)……
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學(xué)都聽得見；會(huì)聽的孩子比會(huì)說的孩子要厲害的多。
四、建議
課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
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《小小的船》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，龍老師上的是第一課時(shí)。下面我就龍老師的這節(jié)課說幾點(diǎn)自己的看法。有不對(duì)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、值得肯定的地方
1、龍老師在教學(xué)中表現(xiàn)出了比較扎實(shí)的知識(shí)功底和良好的綜合素質(zhì)。如：老師對(duì)教材的重難點(diǎn)把握較好，具有一定的親和力
2、對(duì)本次活動(dòng)非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n。
3、識(shí)字教學(xué)中能循序漸進(jìn)，有層次感，教學(xué)思路清晰。如：教學(xué)生字時(shí)由聽(看)——勾畫——讀——問——考（互助）——檢查——識(shí)記——檢查。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4、重視學(xué)習(xí)方法的傳授。
（1）看聽思結(jié)合法
（2）符號(hào)標(biāo)注法
（3）拼音識(shí)記法
（4）同桌互助法
（5）觀察法
（6）想象法
（7）讀思結(jié)合法。
如：在教學(xué)中龍老師讓學(xué)生帶著問題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩歌中去尋求問題的答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象“你還看到了什么？”通過邊讀邊思考，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
5、能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理使用教學(xué)媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生注意力的集中。如：教學(xué)中用了生字卡片、課件、音樂視頻等。
6、這節(jié)課龍老師能采用多種形式來提高課堂教學(xué)的有效性。如：
（1）合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
（2）教學(xué)時(shí)能面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（3）正確的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
7、能將學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，做到了既教書又育人。如：
（1）舉手回答老師的問題，要求學(xué)生既要坐姿端正又要舉手規(guī)范。
（2）學(xué)會(huì)幫助別人和求助別人。
二、存在的主要問題
1、對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的檢查還可以更全面更細(xì)致。
2、問題的設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步的優(yōu)化。如：教學(xué)設(shè)計(jì)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是初讀課文，識(shí)記生字，而提的問題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)無必然聯(lián)系。可這樣提問：同學(xué)們聽讀課文后能把自己不認(rèn)識(shí)的生字找出來嗎？
3、學(xué)生讀還得加強(qiáng)，讀的層次還沒讀出來，讀的形式還欠一些，讀的.時(shí)間還不夠，讀的效果還不完美。
4、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還需要多積累。
三、今后努力的方向
作為龍黎老師的共同學(xué)習(xí)人、指導(dǎo)教師，我愿與龍黎老師一道，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)指導(dǎo)水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長。
一是多深入年輕教師課堂聽課，了解他們的真實(shí)需求，提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。
二是加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，全面熟悉了解新課標(biāo)，豐富理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
三是重視教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，關(guān)注教學(xué)焦點(diǎn)問題，提高解決教學(xué)難點(diǎn)問題的能力。
總之，我會(huì)珍惜每一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)。相信龍黎老師也會(huì)和我一樣，通過活動(dòng)的鍛煉不斷完善自己，成為一個(gè)合格的人民教師。
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一、拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng)意。
一般的教學(xué)，都是先認(rèn)讀拼音，再認(rèn)讀生字就完了。可李老師在認(rèn)讀音節(jié)和生字后，反過來讓學(xué)生由生字去拼讀音節(jié)，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節(jié)，也認(rèn)讀了生字，收到了雙重效果。
二、指導(dǎo)寫生字的方法，巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫都應(yīng)在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的書寫姿勢(shì)與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處，如對(duì)個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表揚(yáng)學(xué)生一體化，缺乏針對(duì)性，有些學(xué)生回答的`問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當(dāng)。雖說一年級(jí)的學(xué)生更需要表揚(yáng)，但及時(shí)糾正他們的不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強(qiáng)了些，不夠緊湊。
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《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級(jí)少見的抒情歌曲，學(xué)生習(xí)慣于演唱節(jié)奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學(xué)唱這首歌曲時(shí)我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、抒情的音樂氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中體驗(yàn)歌曲的情緒。這一堂課將音樂審美貫穿教育學(xué)的全過程。從學(xué)生踏入音樂教室的那一刻起，呈現(xiàn)在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學(xué)生的審美注意，也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望。在學(xué)習(xí)過程中，通過節(jié)奏游戲讓學(xué)生體驗(yàn)到三拍子的韻律美；學(xué)唱環(huán)節(jié)中“與月亮打電話”的運(yùn)用，極大激發(fā)了學(xué)生唱的興趣；在分層教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇合適自己的`表現(xiàn)形式，再次提起學(xué)生情緒；最后延伸拓展環(huán)節(jié)，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)3拍子歌曲的舒展、優(yōu)美。本節(jié)課的亮點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、寬松的氣氛是成功的保證。
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激勵(lì)學(xué)生思維，為學(xué)生提供“自由空間”，給學(xué)生提供幫助和支持。只有給學(xué)生一個(gè)愉快的氛圍，他們才會(huì)盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，貼近生活的教學(xué)情境，民主的教學(xué)態(tài)度及輕松的語言，輔以科學(xué)合理、行之有效的方式，來指導(dǎo)學(xué)生展開音樂活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂藝術(shù)王國，這樣的課堂，教學(xué)效果必定事半功倍。
2、興趣是成功的源泉。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫形式制作成多媒體課件引進(jìn)課堂，極大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使孩子們興趣大增，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、游戲是成功的動(dòng)力。
貪玩好動(dòng)是小孩子的天性。在低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我牢牢抓住這一特點(diǎn)并設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)。例如：節(jié)奏游戲、師生接龍、男女對(duì)唱、樂器伴奏等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。
但在教學(xué)過程中，還是出現(xiàn)了一系列問題。
1、3拍子是本首歌曲的重難點(diǎn)，學(xué)生在掌握3拍子強(qiáng)弱規(guī)律后，我展開一個(gè)按節(jié)奏朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然能朗讀好，但是沒有給他們加強(qiáng)3拍子在音樂中的體驗(yàn)，只聽賞了2遍歌曲，便開始學(xué)唱，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)歌曲3拍子在音樂中的表現(xiàn)不夠好，對(duì)于3拍子這一重難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生多參與音樂體驗(yàn)。
2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂情緒，學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂活動(dòng)，導(dǎo)致在課堂尾聲時(shí)學(xué)生沒有了熱情，我在拓展環(huán)節(jié)大部分學(xué)生沒有體驗(yàn)出三拍子。
本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應(yīng)多讓學(xué)生參與課堂體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂課堂中都有展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂課。新《課標(biāo)》是教師教育教學(xué)的指導(dǎo)，給音樂課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。只要我們對(duì)這些新理念有正確的認(rèn)識(shí)和理解，就能在實(shí)踐中不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、探討和發(fā)展。
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《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的.學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
因?yàn)檫@首兒童詩簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沈老師首先抓住了孩子們對(duì)于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號(hào)，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號(hào)，什么是一句話”，因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對(duì)于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿 9
《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空?qǐng)D，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無限熱愛之情。
《課標(biāo)》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級(jí)的語文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo)，我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘著月亮船遨游夜空的情境——開始我用優(yōu)美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個(gè)問題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。
在揭示了學(xué)習(xí)的`內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。
在認(rèn)識(shí)文中的生字時(shí)，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認(rèn)識(shí)它身上的字，使認(rèn)字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛大自然的情感加以升華。
二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。
這首詩雖然簡(jiǎn)短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計(jì)了幾處想象點(diǎn)：
如：這么美的夜空缺少了什么？
你在月亮船上看見了什么？
你想對(duì)夜空說點(diǎn)什么？
你坐在月亮船上還想看見什么？
我抓住這些想象點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。
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當(dāng)我躺到床上那一刻，公開課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫面我內(nèi)心猶如快樂的小鳥，因?yàn)槊恳淮喂_課我都會(huì)有所收獲，無論是從學(xué)生身上獲取，還是在專業(yè)老師客觀的評(píng)價(jià)里，這些都是我教學(xué)生涯的財(cái)富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對(duì)于我來說是無價(jià)的。
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的.語句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非苋菀资谷税l(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過程是枯燥的，我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中主動(dòng)識(shí)記生字。
第一、在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二、識(shí)字環(huán)節(jié)形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用了猜字謎識(shí)字、反義詞識(shí)字、實(shí)物認(rèn)字、動(dòng)作識(shí)字、表演識(shí)字、意境識(shí)字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)妙趣橫生，孩子在笑聲中，細(xì)致觀察后，恍然大悟后，豁然開朗里，一個(gè)個(gè)難解的字，難寫的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數(shù)數(shù)共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請(qǐng)學(xué)生觀察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現(xiàn)的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。
第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語言、積累語言。教學(xué)中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、我會(huì)寫的生字應(yīng)該指導(dǎo)的更細(xì)致些，主動(dòng)引導(dǎo)孩子來表達(dá)。
身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過程，或許這個(gè)過程是漫長而煎熬的，但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會(huì)放棄，因?yàn)槲抑烂恳稽c(diǎn)兒收獲都是需要用無數(shù)的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記住：每一個(gè)花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對(duì)于教學(xué)對(duì)待教育我是虔誠的。
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《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩歌，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句，第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象;第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
聽了孫老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。有亮點(diǎn)，也有不足。
亮點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
孫老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰的表現(xiàn)為四個(gè)大版塊：導(dǎo)課，識(shí)字，朗讀，寫字。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。孫老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
一是導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
猜謎語引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的月亮導(dǎo)入課題，并且告訴學(xué)生葉圣陶先生還寫了一首兒歌來贊美它，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二是對(duì)識(shí)字的處理，扎實(shí)有效。
先借助拼音識(shí)字，分組讀；再去掉拼音識(shí)字，提名讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀；再出示生字詞語，開火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學(xué)。孫老師在識(shí)字環(huán)節(jié)中抓住了學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，循序漸進(jìn)，層層深入，由扶到放，由易到難。
三是多種方式的朗讀指導(dǎo)。
孫老師在指導(dǎo)朗讀詩歌時(shí)，采取了多種方式。如展開想象讀，分組讀，表演讀，配樂讀等，尤其是重點(diǎn)指導(dǎo)了疊詞的朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的`、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得聲情并茂。
四是寫字指導(dǎo)。
孫老師安排了“月、兒”兩個(gè)字的書寫，先讓讓學(xué)生觀察了書寫筆畫、占格位置，老師范寫，學(xué)生練寫兩個(gè)，提醒學(xué)生書寫姿勢(shì)，寫后評(píng)價(jià)。孫老師的指導(dǎo)一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣:觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢(shì)等。
從以上四個(gè)方面，我體會(huì)到，孫老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非常可貴的。
不足之處是還要注意教學(xué)策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但在點(diǎn)的教學(xué)上總感覺力度不夠。如：識(shí)字教學(xué)，只采取了不同形式的讀，效果是會(huì)讀能識(shí)，而沒有記，沒有引導(dǎo)學(xué)生多種方法記住字，也沒有體現(xiàn)積累字詞，重點(diǎn)生字也沒有隨文識(shí)字；疊詞教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；最后的視頻發(fā)射宇宙飛船，重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學(xué)策略的靈活多樣。
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