六年級語文《窮人》評課稿（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的六年級語文《窮人》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文《窮人》評課稿 1
高老師執教的《窮人》，充分地讓學生自主的讀和悟，演繹成一個個實實在在的對話、交流，不僅培養了學生的朗讀能力，激發了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地感受、體驗了課文深刻的思想感情。
一、大框架的設計很有氣勢
高老師上課很大氣。開頭以“窮人很（），但是他們很（）”為切入點，讓學生從對比中深入挖掘人物的品質。如此精彩的導入，設計得耐人尋味，一下子就抓住了學生的.注意力，極好地開啟了學生的思維。后面課堂教學就“哪些地方寫出了窮人其實不窮？”引導學生在這個大框架中自己探究、揣摩人物的內心思想，從而讓學生的思維火花得到了自由的噴發。
二、品味人物切入巧妙
高老師對課文的處理重點在兩個部分，一個是通過桑娜的表現與環境描寫形成對比，重點體會人物的善良、勤勞。這也是一般教師常做的。但她并沒有在這一部分多做停留，而是把視線放到了一個“配角”——西蒙的身上。高老師引導學生揣摩西蒙臨死前的心理，拋出問題“她為什么在臨死前不把孩子托付給鄰居桑娜？”進而讓學生在寫話中體會母愛的偉大，窮人的善良和體貼。真可謂是天衣無縫，妙手無窮。
三、“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”
本節課高老師強調了學生自主的閱讀實踐，通過“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”這三個層次的語文實踐活動。朗讀以桑娜的心理活動和環境描寫為重點，朗讀形式多樣，有默讀、分角色朗讀、齊讀等。而窮人其實不窮則是由學生自由口味交流出來的。要求學生練筆，寫一寫西蒙的心理活動，在說寫的過程中感受到西蒙和桑娜一樣，同樣有一顆善良美好的心。“人窮心靈美”令人肅然起敬，學生的情感得以升華。同時還對本文的心理描寫進行了及時的仿寫和練習，使語文的工具性和人文性緊密地結合在一起。
四、寫作特點融合教學中
高老師在教學中還引導學生品味課文是怎么寫、怎么說的，作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的。最后又在對比中，結合作者的時代背景和思想取向，進行了課題的辨析，讓學生的思維達到了一個更新的高度。
總之，高老師的這堂課，真正實現了語文的工具性和人文性的完美統一。
六年級語文《窮人》評課稿 2
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的短篇小說，被選入六年級語文教材。本文通過講述桑娜與漁夫在極端貧困的情況下，主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，深刻反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，并高度贊揚了主人公們寧可自己吃苦也要幫助他人的美好品質。
一、教學設計亮點
1.導入新穎，激發學生興趣
授課教師以“窮人很()，但是他們很()”為切入點，讓學生通過對比深入挖掘人物的`品質。這種導入方式不僅吸引了學生的注意力，還極大地開啟了學生的思維，為后續的學習奠定了良好的基礎。
2.注重學生自主閱讀
教師在課堂上充分給予學生自主閱讀和感悟的空間，通過“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”三個層次的實踐活動，讓學生深入理解文本。例如，引導學生通過默讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀，感受桑娜的心理活動和環境描寫的對比，體會人物的善良和勤勞。
3.挖掘文本內涵，培養寫作能力
教師不僅引導學生深入理解文本，還注重培養學生的寫作能力。通過讓學生寫一寫西蒙的心理活動，讓學生在說寫的過程中感受到母愛的偉大和窮人的善良。這種教學方式不僅讓學生更好地理解文本，還提升了他們的寫作能力。
二、教學效果
整堂課氣氛活躍，學生參與度高。學生通過自主閱讀和感悟，較好地掌握了文本的主要內容，深刻理解了桑娜和漁夫的美好品質。同時，學生的朗讀能力和寫作能力也得到了顯著提升。
三、改進建議
盡管課堂整體效果良好，但仍有一些值得改進的地方。例如，教師可以進一步關注學生的個體差異，為不同層次的學生設計不同難度的學習任務；在朗讀指導方面，可以加強對學生情感的引導，使朗讀更加生動感人。
六年級語文《窮人》評課稿 3
本次聽取了汪老師執教的《窮人》一課，深受啟發。汪老師以其獨特的教學風格和深厚的教學功底，為我們呈現了一堂精彩的語文課。
一、教學設計合理，思路清晰
汪老師的教學設計框架合理，思路清晰。她以“窮”字為切入點，結合字典中不同的義項讓學生做選擇，從而引導學生深入理解文本。在教學過程中，她始終抓住文本的核心內容，以小說的三要素為切入點，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的人物，并根據人物梳理故事情節。這樣的教學方式不僅讓學生快速掌握了文本的主要內容，還培養了他們的閱讀能力。
二、注重環境描寫，突破教學難點
汪老師對環境描寫的品讀是本節課的亮點之一。她首先請學生用橫線劃出描寫屋里環境的'詞句，用波浪線劃出描寫屋外環境的詞句。再打亂順序表達并將二者作對比，讓學生體會作者這樣表達的妙用。這樣的設計不僅突破了教材內容，還讓學生深刻理解了環境描寫在小說中的作用。
三、關注學生表現，培養語文能力
汪老師在課堂上始終關注學生的表現，及時給予肯定和鼓勵。她通過讓學生自主閱讀、小組討論等多種方式，培養了學生的自主學習能力和合作精神。同時，她還注重培養學生的語文能力，如朗讀能力、寫作能力等。
四、改進建議
盡管汪老師的課堂整體效果良好，但仍有一些可以改進的地方。例如，在課堂氣氛的調控方面，可以進一步激發學生的參與熱情，使課堂氣氛更加活躍；在朗讀指導方面，可以加強對學生情感的引導，使朗讀更加富有感染力。
六年級語文《窮人》評課稿 4
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的經典短篇小說，課文通過描寫桑娜與漁夫在寒風呼嘯的夜晚主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，展現了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，并贊美了桑娜和漁夫的美好品質。
一、教學亮點
1.導入巧妙，引人入勝
高老師的課堂以“窮人很()，但是他們很()”為切入點，通過對比讓學生深入挖掘人物的品質。這種設計不僅吸引了學生的注意力，還激發了他們的思考興趣，為后續學習奠定了良好的基礎。
2.注重學生自主閱讀
整堂課，高老師充分讓學生自主閱讀、自主感悟。通過默讀、分角色朗讀、齊讀等多種形式，培養學生的朗讀能力和閱讀興趣。同時，通過“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”三個層次的實踐活動，讓學生深入體驗課文的思想感情。
3.深挖文本，拓展思維
高老師并沒有停留在對桑娜和漁夫的'直接描寫上，而是深入挖掘了西蒙這一“配角”的心理活動。通過拋出問題“她為什么在臨死前不把孩子托付給鄰居桑娜?”，引導學生體會母愛的偉大和窮人的善良。這種設計不僅豐富了課堂內容，還拓展了學生的思維。
二、教學建議
1.加強朗讀指導
雖然課堂上朗讀形式多樣，但部分學生的朗讀效果仍不盡人意。建議高老師在今后的教學中，加強對學生的朗讀指導，特別是在重點段落和人物心理活動的描寫上，要引導學生讀出情感，讀出韻味。
2.活躍課堂氣氛
課堂氣氛略顯沉悶，建議高老師通過設計更多互動環節、采用更生動的語言等方式，調動學生的積極性，使課堂氛圍更加活躍。
六年級語文《窮人》評課稿 5
一、教學亮點
1.學生自主讀悟結合：高老師執教的《窮人》一課，充分體現了學生自主讀和悟的教學理念。通過讓學生自主閱讀、討論和感悟，不僅培養了學生的朗讀能力，還激發了他們的閱讀興趣。高老師巧妙地設計了多個對話和交流環節，讓學生在互動中深入理解課文，感受人物的內心世界。
2.精妙導入，激活思維：高老師以“窮人很()，但是他們很()”為切入點，引導學生從對比中挖掘人物的品質，這種設計既新穎又富有啟發性，迅速吸引了學生的注意力，開啟了他們的思維之門。
3.深度挖掘文本，注重細節：高老師在處理課文時，不僅關注了桑娜的表現與環境描寫的對比，還深入挖掘了配角西蒙的內心世界。通過引導學生揣摩西蒙臨死前的心理，讓學生在寫話中體會母愛的偉大和窮人的善良，這一設計令人稱道。
4.讀寫結合，提升素養：高老師強調了學生自主的閱讀實踐，通過“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”三個層次的語文實踐活動，不僅提升了學生的閱讀能力，還培養了他們的.寫作能力和表達能力。
二、改進建議
1.增強課堂互動性：雖然高老師的課堂已經較為活躍，但仍有提升空間。可以設計更多的小組討論和合作學習環節，讓每個學生都有機會表達自己的看法，增強課堂的互動性。
2.細化朗讀指導：朗讀是語文教學的重要環節，高老師雖然采用了多種朗讀形式，但在具體的朗讀指導上還可以更加細化。例如，可以針對某些重點句段進行示范朗讀，并引導學生注意語速、語調和停頓等細節。
3.關注個體差異：在課堂教學中，教師應關注每位學生的個體差異，針對不同學生的學習情況給予個性化的指導和幫助。可以通過分層教學和個別輔導等方式，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。
六年級語文《窮人》評課稿 6
一、教學亮點
1.合理的教學設計：汪老師的教學設計框架合理，思路清晰。她以“窮”字為切入點，結合字典中的不同義項引導學生理解課文，最后又回歸到對“窮”的理解上，這種首尾呼應的設計使課堂顯得更為完整。
2.獨特的文本解讀：汪老師對文本有著獨特的解讀，她善于挖掘文本內涵，通過引導學生分析人物的.心理活動和對話語句，使學生深入理解人物形象和作品主題。
3.注重環境描寫：汪老師在教學過程中特別注重對環境描寫的品讀。她通過讓學生劃出描寫屋里和屋外環境的詞句，并進行對比分析，讓學生體會作者這樣表達的妙用。這一設計不僅突破了教材內容，還讓學生學有所得。
4.有效的助學單設計：針對六年級學生的年齡特點，汪老師合理設計了助學單，幫助學生完成預習任務。并以聽詞義寫詞語的形式檢查預習效果，這種新穎的檢查方式激發了學生的學習興趣。
二、改進建議
1.提升課堂氣氛：雖然汪老師的課堂內容充實，但氣氛略顯沉悶。教師可以通過設計更多的互動環節和趣味性的教學活動來提升課堂氣氛，激發學生的學習興趣和參與度。
2.加強朗讀訓練：在朗讀方面，汪老師可以進一步加強指導。可以通過示范朗讀、領讀、分角色朗讀等方式，讓學生在多次朗讀中感受文本的韻律和情感。
3.優化教學內容取舍：在有限的課堂教學時間里，教師應合理取舍教學內容。可以抓住課文的重點和難點進行精講精練，避免面面俱到而導致學生難以消化。
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高老師執教的《窮人》一課，充分體現了學生自主閱讀和感悟的教學理念。整堂課設計精妙，結構清晰，極大地激發了學生的學習興趣和閱讀熱情。
一、課堂導入引人入勝
高老師以“窮人很()，但是他們很()”為切入點，通過對比手法，讓學生深入思考窮人的品質。這種巧妙的導入方式不僅吸引了學生的注意力，還巧妙地開啟了學生的思維，為后續的'學習奠定了良好的基礎。
二、注重文本細節，挖掘人物內心
在教學過程中，高老師沒有停留在對桑娜和漁夫善良、勤勞品質的簡單描述上，而是深入引導學生體會人物的內心世界。她特別關注了西蒙這一“配角”，通過讓學生揣摩西蒙臨死前的心理，拋出問題“她為什么在臨死前不把孩子托付給鄰居桑娜?”，進而讓學生在寫話中體會母愛的偉大和窮人的善良。這一設計不僅豐富了課堂內容，還提升了學生的閱讀和寫作能力。
三、多層次閱讀，感悟情感
高老師通過“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”三個層次的語文實踐活動，讓學生充分感受課文的思想感情。朗讀形式多樣，包括默讀、分角色朗讀、齊讀等，讓學生在讀中體會桑娜的心理活動和環境描寫的深刻內涵。同時，要求學生寫一寫西蒙的心理活動，使學生在說寫的過程中感受到人物的美好品質，實現了情感的升華。
四、結合時代背景，深化理解
高老師還巧妙地結合了作者的時代背景和思想取向，對課題進行了辨析，使學生的思維達到了一個新的高度。這不僅幫助學生更好地理解課文內容，還培養了學生的歷史意識和批判性思維。
總之，高老師的這堂課真正實現了語文工具性和人文性的完美統一，是一堂值得學習和借鑒的優秀課例。
六年級語文《窮人》評課稿 8
汪老師執教的《窮人》一課，在惡劣的教學環境下（外面下著大雨，屋里停電），依然憑借一支粉筆和一塊黑板，展現了其扎實的教學功底和睿智的教學風格。
一、揭題解“窮”，導入新課
汪老師以“窮”字為切入點，結合字典中的不同義項讓學生選擇，巧妙地引出了新課。這種設計不僅讓學生對“窮”字有了更深刻的理解，還激發了他們學習新課的興趣。
二、整體感知，梳理文脈
在教學過程中，汪老師始終抓住小說的三要素（人物、情節、環境），引導學生快速瀏覽課文，找出文中的人物，并根據人物梳理故事情節。這樣的設計幫助學生迅速把握了課文的主要內容，為后續的學習打下了堅實的基礎。
三、品讀環境，體會情感
汪老師特別注重對環境描寫的品讀。她讓學生分別劃出描寫屋里和屋外環境的詞句，并對比閱讀，體會作者這樣表達的妙用。這樣的設計不僅突破了教材內容，還讓學生深刻感受到了桑娜一家的生活艱辛和桑娜的勤勞能干。
四、關注學法，培養能力
汪老師在教學過程中始終關注學生的學習方法指導。她通過設計合理的助學單，幫助學生完成預習，并以聽詞義寫詞語的'形式檢查預習效果。同時，她還注重培養學生的語文學習能力，通過朗讀、討論、寫話等多種方式，讓學生充分參與到課堂學習中來。
然而，汪老師的課堂也存在一些值得商榷的地方。例如，課堂氣氛不夠活躍，朗讀效果不盡人意等。這些都需要汪老師在今后的教學中加以改進和完善。
綜上所述，汪老師的這堂課雖然面臨諸多挑戰，但她憑借扎實的教學功底和睿智的教學風格，依然呈現了一堂精彩紛呈的語文課。
六年級語文《窮人》評課稿 9
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的短篇小說，課文以其深刻的情感和生動的人物刻畫，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，并贊美了桑娜和漁夫的美好品質。以下是對某教師執教《窮人》一課的評課稿。
一、教學亮點
1.導入設計精妙：
教師以“窮人很()，但是他們很()”為切入點，引導學生從對比中深入挖掘人物的品質。這樣的導入設計不僅吸引了學生的注意力，還激發了學生的思維，為整堂課奠定了良好的基礎。
2.注重朗讀與感悟：
整堂課中，教師注重培養學生的朗讀能力，通過默讀、分角色朗讀、齊讀等多種形式，讓學生充分感受課文的情感。特別是在朗讀桑娜的`心理活動和環境描寫時，學生不僅加深了對課文內容的理解，還體會到了人物的內心世界。
3.引導深入探究：
教師在引導學生探究人物內心思想方面做得尤為出色。她不僅關注主角桑娜，還引導學生關注“配角”西蒙，通過揣摩西蒙臨死前的心理，讓學生體會到母愛的偉大和窮人的善良。這樣的設計不僅豐富了課堂內容，還培養了學生的想象力和思維能力。
4.讀寫結合，提升能力：
教師在課堂中安排了多次寫話練習，如讓學生寫一寫西蒙的心理活動。這樣的設計不僅讓學生加深了對課文的理解，還提升了他們的寫作能力。同時，通過仿寫和練習，學生將語文的工具性和人文性緊密結合在一起。
二、教學建議
1.加強課堂互動：
雖然課堂氛圍較為活躍，但仍有提升空間。教師可以設計更多的小組討論和合作學習環節，讓學生更多地參與到課堂互動中來，進一步激發學生的學習興趣。
2.優化朗讀指導：
雖然朗讀形式多樣，但部分學生的朗讀效果仍有待提高。教師可以加強對學生朗讀技巧的指導，如停頓、重音、語調等，讓學生更好地表達課文的情感。
3.關注個體差異：
教師在授課過程中應關注每位學生的表現，特別是那些基礎較弱的學生。可以通過個別輔導、小組合作等方式，幫助他們更好地理解和掌握知識。
六年級語文《窮人》評課稿 10
另一位教師在執教《窮人》一課時，也展現出了獨特的教學風格和良好的教學效果。以下是對該堂課的評課稿。
一、教學亮點
1.緊扣文本，深挖內涵：
教師從“窮”字入手，結合文本內容，引導學生深入挖掘窮人的內心世界和美好品質。通過對比桑娜一家的生活狀況與他們的.行為選擇，學生深刻體會到了“人窮心靈美”的深刻內涵。
2.注重學法指導：
教師在教學過程中不僅傳授知識，還注重對學生學習方法的指導。如通過引導學生找出描寫人物心理活動的句子并寫旁批，培養了學生的閱讀習慣和思維能力。
3.課堂設計合理：
整堂課的教學設計合理，思路清晰。教師先通過揭題解“窮”，導入新課；再引導學生整體感知課文，梳理文脈；最后通過精讀品味，深入理解人物形象。這樣的設計使得學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
二、教學建議
1.加強課堂調控：
雖然課堂氛圍較為和諧，但教師在課堂調控方面仍有提升空間。可以通過設置更多的教學問題和情境，引導學生積極參與課堂討論，避免課堂出現冷場或無序現象。
2.豐富教學手段：
雖然教師運用了多種教學手段，但仍可以進一步豐富。如可以利用多媒體輔助教學，通過展示圖片、視頻等素材，讓學生更直觀地感受課文情境；也可以設計更多的課堂活動，如角色扮演、辯論等，以提高學生的參與度和學習興趣。
3.關注情感教育：
教師在授課過程中應更加關注情感教育。可以通過引導學生分析人物心理、討論故事情節等方式，激發學生的情感共鳴和道德認同；也可以通過布置相關作業或課外活動，讓學生將所學知識內化為自己的情感和行為。
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