燈光評課稿

時間：2024-09-25 12:10:04 晶敏稿件我要投稿

燈光評課稿（精選10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的燈光評課稿（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　燈光評課稿 1

　　聽了張老師指教《燈光》一課，來到張老師的課堂，仿佛來到海邊的沙灘，看到的是色彩斑斕的貝殼，因為在張老師的課堂上，每個字、每個詞、每句話都閃爍它的色彩。

　　這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。

　　上課時張老師放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。張老師在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的'印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰斗間郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。學生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學生談到在當今中國的城市、農村遍地燈光，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。

　　燈光評課稿 2

　　《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節課中，賴老師努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中賴老師給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的`活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生大多數領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，這節課激發出了學生心靈深處細膩的感受。

　　燈光評課稿 3

　　《燈光》這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　本課中，我認為高老師有三點十分值得我學習：

　　一、將檢驗詞語的學習與簡要復述課文相結合，設計十分精細巧妙。

　　開課伊始，教師先讓學生自學，讀課文，找答案。課文主要講了一件什么事？“多好啊！”在文中出現了幾次？都是什么情況下說的？說的時候看到了什么？又想到了什么？為了學生更好地掌握課文，教師從課文中摘錄出了幾組詞語，既是重點，又需要學生平時留心。并且教師在讓全班學生讀會認會詞語后，竟然巧妙性的讓學生嘗試用上這些詞語中的一個或者幾個簡要復述課文內容。這不僅在考學生的總結能力，而且在考學生的運用詞語能力和短期連詞成句能力。當我覺得這個問題十分巧妙而且學生回答較為困難的時候，學生們居然出人意料的回答出來了，還回答的一個比一個好。可見教師平時授課的訓練點十分精細而且用心良苦。

　　二、設置情境讀重點詞句，讓學生在一次次的朗讀中走進郝副營長的內心，理解郝副營長的憧憬。

　　在講授三次“多好啊！”的時候，教師重點深入剖析郝副營長的心里。從一次次的'多好啊中，讓學生慢慢的從心底燃起對郝副營長的敬佩。一句在我們看來很普通的話，很普通的人，在老師的講授下，郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說xx，郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說xx，郝副營長一邊撫摸著圖畫，深情地說xx，郝副營長頭靠在胸腔上，望著漆黑的夜晚說xx······一次次地讀，一次次感情的逐步升華，一次次心靈的滌蕩，這就是高老師的講課魅力。

　　三、同義詞轉化與合理想象，練習說話。

　　教師不僅讓學生說說憧憬的意思，而且讓學生用自己學過的詞語代替。從而激發學生的詞語海洋，一石激起千層浪，學生的思緒如滔滔江水，連綿不絕。所以在之后回答他憧憬著什么？勝利了就能干什么的時候，又是一個高潮的疊起。

　　總之，高老師整堂課把課文分析的透徹，緩緩道來，可是學生在這其中仍是占據最主要的地位，學生一堂課學得開心，學得用心，學得感動。學生不僅懂得了郝副營長是什么樣的人，而且懂得了作者的寫作方法，一石二鳥，真是一位好老師。

　　燈光評課稿 4

　　教學本課，賴老師注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，賴老師指導學生以“燈光”為線索理解：

　　1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的.亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么？

　　2、郝副營長兩次發出“多好啊！”“該多好啊！”的贊嘆，一樣嗎？不一樣的是什么？通過對以上問題的理解，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。

　　高年級的學生應該掌握用聯系上下文理解重點詞語的方法，在文章重點段10段中，“千鈞一發”這個詞語學生都能理解意義，可是深沉的含義就體會不到了，所以賴老師引導學生，問：“如果沒有郝副營長點燃的那一星燈光，后果會怎么樣？你能從上文看看具體情形到底如何？”學生們讀書很認真，在老師的點撥下，很快融入了課文情景。

　　燈光評課稿 5

　　一節語文課的教學是否成功，因遵循以生為本的原則不外乎有三個指標：

　　1、學生是否喜歡和期待上這一節課。

　　2、這一節課學生是否有兩得：得到了語言文字的積累和運用技巧，得到了良好的情感熏陶。

　　3、這一節課的學生學習反饋的信息渠道是否暢通，教師能否及時掌握并快速反應跟進，查漏補缺。

　　要使語文教學有效，必須注重教學方法的有效性。而愛玲老師執教的《燈光》一課就體現的很好。

　　1、設問有效：問題的探究有助于發展學生的思維，加深對文章的理解，提高學生對文章的理解和探究能力。因此，教師設置有效的、能引導學生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑。而本節課教師就僅僅圍繞著多好啊！這句話分別是誰在什么情況下說的？這一大問題來設疑的，而這一大問題的設計又輻射了許多的小問題，使學生很好地走進了文本。

　　2、方法有效：要采用合作、探究的方法。這是一種讓學生團結合作、共同解決問題的方法。它有助于培養學生的團結協作能力，有助于學生對問題的深入、全面的思考，從而發展學生的思維。因此，在語文課堂中應多讓學生以小組討論的方式來合作探究。

　　這是一篇閱讀課文，圍繞燈光記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。如初讀課文時，老師給予提示后讓學生有目標性地學習，學文過程中讓學生自學，通過邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。在課堂上抓住了郝副營長給你留下了怎樣的印象，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解多好啊三個字時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，讓學生說自己的感受，從而進行個性朗讀，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　3、形式有效：豐富多變的課堂形式能吸引學生學習語文的興趣，集中學生課堂上的注意力。常常能讓我們取得意想不到的`效果。如生字教學時，認讀后，讓學生選用生字說說課文內容等。

　　本節課教師很好地利用了信息技術的作用，在學完課文后，又運用教師個人空間收集的戰斗英雄的故事讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生不僅收獲了課本上的知識，同時也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。

　　不足之處是對于本文出現的三個多好啊，進行了分析，但是沒有指導學生分層次朗讀。另外，上課時的小結沒能順著學生的回答進行及時的總結。

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　　《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過講述對天安門廣場上燈光的回憶，一位紅軍郝營長為了后代能夠在有燈光的環境下讀書而不惜犧牲自己的`感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到高老師執教這篇文章，教師在課堂中科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中高老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情，給我留下了非常深刻的印象。

　　1、教師在開課作者簡介后，提出了這樣的學習提示“作者的經歷中，圍繞燈光，發生過一個感人的故事，閱讀課文，想想課文講了一件什么事。“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？”以此為切入點，引導學生理解課文，教給了學生學習的方法。

　　2、朗讀形式多種多樣，同一句話，讓學生在不同的情境中朗讀，體會出不一樣的情感，讀出不同的語氣。

　　3、最后的總結寫法回顧了課文，鞏固了所學，寫法的總結為寫作文打下了基礎。

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　　這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。上課時賴老師放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。賴老師在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的'幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　學生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學生談到在當今中國的城市、農村遍地燈光，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。

　　燈光評課稿 8

　　高xx老師的課堂，從來沒有教師的聲嘶力竭，也沒有學生的嚷嚷叫叫，有的只是靜心的讀書和思考。這種氛圍的營造靠的就是教師的功底。從《燈光》這一來看：

　　1、開課之初，利用閱讀提示指路，讓學生的自學有的放矢。干脆利落地進入文本閱讀，不浪費一點兒時間。

　　2、學習詞語時與概括內容相結合，讓學生學會抓關鍵詞進行概括的方法，使得學習詞語這個環節不再單調而更富有深刻的意義。

　　3、教師對略讀課文的作用理解到位，讓學生有充足的時間去自讀課文和進行小組交流，而不急于條分縷析。學生沒有了時間的約束和教師的催促，自然學起來就輕松了。

　　4、每一次“多好啊”的學習，過渡自然而不落痕跡，沒有完成任務的生硬，讓學生更愿意去表達自己的想法。

　　5、教師的'整體意識很強，在結課的時候再看開頭和結尾，看似只是為了講解寫法，其實也在學生心中扎下了一個語文學習要整體把握的種子。板書的設計用心巧妙，提綱挈領，起到了復習和鞏固的效果。

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　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　一、教學目標明確

　　教師在教學過程中，緊扣教學目標，引導學生理解課文內容，體會郝副營長的崇高精神。通過多種方式的朗讀，讓學生感悟革命先烈的無私奉獻，同時也注重培養學生的語言表達能力和思維能力。

　　二、教學方法多樣

　　1. 朗讀感悟

　　教師注重朗讀指導，通過多種形式的朗讀，如個別讀、齊讀、分角色讀等，讓學生在朗讀中體會課文的情感。特別是在講解郝副營長犧牲的段落時，教師通過深情的朗讀，讓學生感受到了郝副營長的英勇無畏和無私奉獻。

　　2. 問題引導

　　教師在教學過程中，善于提出問題，引導學生思考。例如，在講解課文開頭和結尾都提到了燈光，這有什么作用？這個問題引導學生深入思考課文的結構和主題，培養了學生的思維能力。

　　3. 多媒體輔助教學

　　教師運用多媒體課件，展示了一些與課文相關的圖片和視頻，讓學生更加直觀地感受戰爭的殘酷和革命先烈的偉大。同時，多媒體課件也為教學增添了趣味性，提高了學生的學習積極性。

　　三、教學過程流暢

　　1. 導入新穎

　　教師以一首關于燈光的詩歌導入新課，既激發了學生的'學習興趣，又為課文的學習營造了良好的氛圍。

　　2. 整體感知

　　教師讓學生初讀課文，了解課文的主要內容，然后通過填空的方式，讓學生梳理課文的脈絡，使學生對課文有了一個整體的認識。

　　3. 精讀感悟

　　在精讀感悟環節，教師引導學生抓住重點段落和詞句，體會郝副營長的崇高精神。同時，教師還注重引導學生進行聯想和想象，讓學生更加深入地理解課文內容。

　　4. 拓展延伸

　　在拓展延伸環節，教師讓學生結合自己的生活實際，談談自己對幸福生活的理解，使學生更加深刻地體會到今天的幸福生活來之不易，應該倍加珍惜。

　　四、教師素養高

　　1. 教師語言優美，富有感染力。在教學過程中，教師用生動的語言引導學生感悟課文的情感，讓學生深受感動。

　　2. 教師教態親切自然，與學生互動良好。在教學過程中，教師始終關注學生的學習狀態，及時給予學生鼓勵和指導，讓學生感受到了教師的關愛和尊重。

　　3. 教師教學基本功扎實，板書規范美觀。在教學過程中，教師的板書設計簡潔明了，重點突出，為學生的學習提供了很好的幫助。

　　總之，這是一堂精彩的語文課。教師通過多種教學方法，引導學生理解課文內容，體會郝副營長的崇高精神，同時也注重培養學生的語言表達能力和思維能力。教師的教學素養高，教學過程流暢，教學效果良好。

　　燈光評課稿 10

　　《燈光》是一篇感人至深的課文，講述了革命先烈為了后代的幸福生活，不惜犧牲自己的生命，點燃了勝利之光的故事。聽了這位老師的課，我深受感動，下面我就從以下幾個方面來談談我的感受。

　　一、教學目標明確

　　教師在教學過程中，始終圍繞著教學目標展開教學。通過朗讀、感悟、討論等方式，讓學生理解課文內容，體會革命先烈的崇高精神，激發學生的愛國情感。同時，教師還注重培養學生的語言表達能力和思維能力，讓學生在學習語文的過程中得到全面的發展。

　　二、教學方法靈活多樣

　　1. 朗讀指導有方法

　　教師在教學過程中，非常注重朗讀指導。通過范讀、個別讀、齊讀等方式，讓學生在朗讀中體會課文的情感。特別是在講解重點段落時，教師通過反復朗讀，讓學生深刻體會到革命先烈的崇高精神。

　　2. 問題引導有深度

　　教師在教學過程中，善于提出問題，引導學生思考。例如，在講解課文結尾處的“燈光”時，教師提出了“燈光在文中有什么特殊的含義？”這個問題引導學生深入思考課文的主題，培養了學生的思維能力。

　　3. 小組討論有實效

　　教師在教學過程中，組織學生進行小組討論，讓學生在討論中交流自己的想法和感受。小組討論不僅提高了學生的學習積極性，還培養了學生的合作精神和團隊意識。

　　三、教學過程流暢自然

　　1. 導入新穎有創意

　　教師以一段關于燈光的視頻導入新課，讓學生在視覺和聽覺上感受到燈光的美麗和重要性。同時，視頻也為課文的學習營造了良好的氛圍。

　　2. 整體感知有層次

　　教師在教學過程中，先讓學生初讀課文，了解課文的主要內容。然后，教師通過提問的'方式，引導學生梳理課文的脈絡，讓學生對課文有了一個整體的認識。

　　3. 精讀感悟有重點

　　在精讀感悟環節，教師引導學生抓住重點段落和詞句，體會革命先烈的崇高精神。例如，在講解郝副營長犧牲的段落時，教師通過讓學生朗讀、想象等方式，讓學生深刻體會到郝副營長的英勇無畏和無私奉獻。

　　4. 拓展延伸有意義

　　在拓展延伸環節，教師讓學生結合自己的生活實際，談談自己對幸福生活的理解。這個環節不僅讓學生更加深刻地體會到今天的幸福生活來之不易，還培養了學生的感恩之心和社會責任感。

　　四、教師素養高

　　1. 教師語言優美，富有感染力。在教學過程中，教師用生動的語言引導學生感悟課文的情感，讓學生深受感動。

　　3. 教師教學基本功扎實，板書規范美觀。在教學過程中，教師的板書設計簡潔明了，重點突出，為學生的學習提供了很好的幫助。

　　總之，這是一堂非常精彩的語文課。教師通過多種教學方法，引導學生理解課文內容，體會革命先烈的崇高精神，激發學生的愛國情感。同時，教師還注重培養學生的語言表達能力和思維能力，讓學生在學習語文的過程中得到全面的發展。

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