《玲玲的畫》評課稿(5篇)
《玲玲的畫》評課稿1
開學前有幸參加了新基礎教育培訓，也堅持每天認真閱讀《語文新基礎教育課程改革綱要》這本書，一天幾頁，圈圈劃劃，頗有收獲。理論知識一天天在增長，但怎樣將理論與實踐有機結合，使語文課堂充滿活力呢？我開始先從生字教學做嘗試。9月中旬，在班上講了《玲玲的畫》第一課時，主要講授認讀生字，指導書寫較難寫的“獎”字。賀校長、趙主任和趙老師來聽課，課后對我提出了很多建議，真得是受益匪淺。
老師們對我這堂課的評價是思路清晰，層次合理，尤其是將認讀生字編成一首與課文內容相關的兒歌，非常巧妙。兒歌的內容是這樣的：“玲玲小畫家，端詳這幅畫。爸爸又在催，快去睡覺吧！叭的一聲響，把畫弄臟了。明天要評獎，另畫來不及。爸爸在看報，過來想辦法。花狗懶洋洋，畫面更漂亮。只要肯動腦，壞事并不糟”。確實編這個兒歌花費了我很大心思，也花了不少時間。但是在課堂上，我并沒有很好的讓這首兒歌發揮它應有的作用，只是讓學生讀了一遍，學生讀得很好后我只是簡單做了評價，并告訴孩子這是一種新的幫助識字的`方法。孩子還有興致想再讀，我卻急著往下進行，讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我交流時說，其實孩子已經把這些生字認識會了，這首精心設計的兒歌已經是生字回到了課文，沒有必要再讓孩子訓練讀課文句子來練習認識生字。是啊，新基礎教育要求教師運用多種類結構方法教會孩子識字，當孩子已經能夠自主識字時，就不要反復要求孩子讀讀讀。
此外，在課堂上，我對孩子的評價還不夠具體化，要求孩子的答案還過于死板，沒有真正站在學生的立場上。新基礎教育的學習道路還很長，只有堅持理論和實踐結合，不斷實踐反思，才能真正有所收獲，不斷提高。
《玲玲的畫》評課稿2
林老師執教二年級《玲玲的畫》，以全新的思路，巧妙的整合，把閱讀理解與識字寫字，語言表達與思維練習融會貫通，教師教得靈活，學生學得帶勁，觀者聽得有味！單單的生字詞教學就讓人印象深刻。
一、順學而導，興趣盎然
在整體感知課文的基礎上，老師讓學生說說讀完還有什么不懂的地方？“端詳”是什么意思？“評獎”是什么意思？“臟”為什么是月字旁？“糟”為什么是米字旁？鼓勵學生自由地真實地提出自己的不懂，才顯得有真正的教學價值。
對于學生的'提問，老師當場提出多音字“臟”，結合“心臟”解釋偏旁，真正做到了順學而導。再提煉“弄臟”“動腦筋”“一等獎”三個詞，讓學生質疑。再現了生字詞，并學會了提問。
二、結合閱讀，理解生字詞
1、理解“端詳”一詞時，先觀察“我家的一角”，看到了什么？像我們剛才這樣仔細地看，叫什么？課文中有一個詞語，誰發現了？仔細地看就叫“端詳”。她通過聯系生活經驗的方法讓學生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時候的“美滋滋”。
2、“不早了，快去干什么？”這就是“催”。老師又通過聯系上下文的方法讓學生理解“催”。
三、發現規律，巧學方法
1、“水彩筆‘叭’的一下……‘趴’……”，為了區別兩個生字“趴”和“叭”，老師故意裝糊涂，我可分不清楚，誰來幫幫我？鼓勵孩子有自己理解方法來區別生字，再出示順口溜“有口一聲叭，有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個字的順口溜。再結合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區別比較，編順口溜”等方法幫助學生學習生字詞。
2、最后整體出示所有的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的，左右結構的字和其他結構的字。不斷改變“生字復現”的方法。
總之，二年級的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學習生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以，老師要用多種方法來進行生字教學，既要保持他們學習的興趣，又要滲透學習生字詞的方法，這樣才會有較好的識字教學效果。
《玲玲的畫》評課稿3
《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
執教老師以“為什么玲玲在畫被弄花了的地方畫上小狗？”這個問題上做足了文章，發散了學生的思維，也尊重了學生的個性理解。同時，老師還引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。《玲玲的畫》這堂課，以識字、寫字、朗讀課文為教學重點。學生在教師的組織下，通過自讀課文，圈畫生字，組內交流識字方法的過程，自主學習生字。培養了學生獨立識字的能力。教師采用開火車讀詞語，給生字重新組詞，讀生字的方式，檢驗了學生的識字效果。
指導學生默讀課文，思考課文寫了什么事？訓練了學生的口語表達能力。老師還抓住重點句子指導學生朗讀課文，讓學生帶著感受讀文，尊重了學生的情感體驗。
執教教師駕馭課堂的能力比較強，教態自然親切，對學生的評價用語也很到位。而且教學思路清晰，環環相扣，重難點突出，達到了教學目標。
這堂課的'教學有這么幾個優點：
1、識字教學較好，特別是用詞語形式出現的，使全班學生都參與進來了，并且達到了很好的效果。
2、抓住重點詞句，突出重難點，理解課文。
3、引導學生以不同方式讀，在讀中體會玲玲的心理變化過程。
能夠讓學生充分的讀，一節課讓學生共讀了七遍。第一遍讓學生用自己喜歡的方式讀，并畫出生字。第二遍要求學生把課文讀正確、流利。第三遍精讀5到10自然段。第四遍分角色讀課文。第五遍是瀏覽讀課文。第六遍齊讀最后一段。第七遍默讀全文。通過多種形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。最后達到有感情的朗讀課文。
4、注重了寫字指導。指導比較到位，教師適時進行示范。
5、采用的是疑問式導入，使學生產生學習的興趣。
6、視學生的互讀互評。
7、板書活潑，使學生一目了然。
8、評價語言好。
《玲玲的畫》評課稿4
《玲玲的畫》是人教版小學二年級下冊語文第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排。
課文記敘的是生活中的小事，對話較多。整節課，李老師堅持“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現文本)”這一最基本的語文教學理念，抓住玲玲的情感變化這一線索，引導學生結合自身經歷，邊讀邊感悟語言，理解玲玲的'情感變化。在玲玲動腦筋修改了畫后，李老師讓學生對比兩次滿意的不同，之后安排的《粗心的小畫家》律動使學生在半節課的學習后能稍事休息，放松一下身心，從而精神更飽滿地投入到后面的學習中。這一環節的設計更適應了二年級孩子的學習特點。
爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。李老師在引導學生反復朗讀后，抓住“壞事”、“好事”讓學生思考各指的是什么，再找“壞事”變成“好事”的秘訣進行品讀。接著在拓展練習“幫幫忙”環節中，李老師創設情境讓學生運用本節課所悟得的道理解決問題，讓學生在思考中更加深了對本文道理的理解。最后以一句名言“世上無難事，只怕有心人”作為結束，再次呼應了主題。這樣使學生一步步走進文本，懂得了生活中只要動腦筋，壞事也能變成好事的道理，達到了預期目標，可以說是一節成功的課。
《玲玲的畫》評課稿5
五月五日吳主任所執教的《玲玲的畫》一課，是二年級下冊第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，也有發人深省的名人軼事。學習完整組課文，要學生懂得做事要善于思考，要正確的認識自己。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，看來不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫的就是生活中的一件小事，玲玲把準備參加評獎的畫弄臟了，已沒有時間重畫一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長，內容較易理解。我覺得吳主任執教的這節課整體安排合理，環節緊湊，重難點突出，課堂氣氛和諧，充分調動了學生的積極性，對學生的評價和引導很到位。教學上有許多好的地方值得我們學習。比如：
一、上課開始帶領學生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學生讀本組的導語，思考本組課文都是介紹關于什么內容的，讓學生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環節抓住音形義進行教學。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說哪些字的讀音要提醒的，讀準字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復雜，吳主任沒有逐個字讓學生識記，避免了毫無難度的單調的記字過程，而是直接讓學生以組詞的方式來鞏固，提高了課堂教學效率，學生對于生字的掌握比較扎實；然后小黑板出示含有生字的詞語，在讀完詞之后，重點教寫“糟”這個字；之后讓學生提出不明白的詞的意思，并由其他學生幫著解決，體現了以學生為主體的教學理念。最后，由詞語“催促”很自然的回歸到課文當中，設計巧妙。在教學詞語時，重點抓住“端詳”“催促”這兩個詞語，第一個詞回到文中找句子朗讀來理解，第二個詞則讓學生聯系生活實際來體會，方法靈活多樣。原來生字的教學并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級生字教學與一年級有些不同，根據二年級學生的特點可以歸類識字，記難記的字，由字擴詞，結合每篇課文內容，聯系學生生活實際，提高口語表達能力。
三、問題的巧妙設計激發了學生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會想什么呢？”“如果你是爸爸，此時看到玲玲滿意地笑了，你會說什么？”“你就是玲玲得了獎，你這幅圖是怎么畫成的`呀？”“聽了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問題有的結合學生平時的生活實際，有的讓學生角色扮演，使其融入課文中的角色中設身處地的體會人物的心理。問題深入淺出，學生樂于表達。
四、讀書形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內容；指名開火車讀檢查讀書情況；由重點詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點段落，理解爸爸的話。
另外，通過聽課我知道了細節處理也很重要，課前要認真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說明催促不只一次；“能在那兒畫大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過程中不僅要抓準重難點，細節也不能忽視，有時它們還會成為教學中的亮點。
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