六年級科學《電磁鐵》評課稿

六年級科學《電磁鐵》評課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的六年級科學《電磁鐵》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　六年級科學《電磁鐵》評課稿 1

　　一、教學設計的評價

　　教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。

　　二、教學過程的評價

　　1、注重探究，教學方法多樣

　　本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，通過不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。讓所有的.學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。

　　2、學以致用，教學舉例貼近生活

　　實驗結束，請學生思考現實生活哪些東西應有了電磁鐵的原理。

　　3、注重情感目標的培養

　　教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。

　　4、實驗指導到位，實驗步驟相當清晰。

　　讓學生知道怎么做的同時還了解了為什么這么做。不過如此做的同時也存在一定的瑕疵，學生只會按照實驗步驟去一步一步的做實驗，但是為什么做這個實驗，學生不會主動去思考。

　　六年級科學《電磁鐵》評課稿 2

　　在本次六年級科學《電磁鐵》的課堂教學中，我深刻感受到了教學設計的完整性和教學過程的合理性。這節課不僅讓學生掌握了電磁鐵的基本概念和原理，更重要的是，通過一系列的實驗和探究活動，培養了學生的科學探究能力和解決問題的能力。

　　首先，從教學設計來看，本節課遵循了新一輪基礎課程改革《科學課程標準》的基本理念，即面向全體學生，立足學生發展，突出科學探究。整個課堂設計結構緊湊、邏輯嚴密，能夠很好地引導學生逐步深入探究電磁鐵的奧秘。教師在教學設計中，注重通過問題引導、實驗探究等方式，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握科學知識。

　　在教學過程中，教師注重學生的動手實踐和獨立思考。通過讓學生親自動手制作電磁鐵，觀察電磁鐵的現象，學生不僅加深了對電磁鐵原理的'理解，還培養了動手能力和觀察能力。同時，教師還鼓勵學生提出問題和假設，通過分組實驗和討論交流，讓學生逐步學會科學探究的方法和步驟。這種教學方式不僅提高了學生的科學素養，還培養了學生的團隊合作精神和創新能力。

　　此外，本節課還注重將科學知識與現實生活相結合。通過讓學生思考現實生活中哪些東西應用了電磁鐵的原理，使學生深刻認識到科學知識與日常生活的緊密聯系。這種教學方式不僅讓學生更加關注身邊的科學現象，還培養了學生的應用意識和實踐能力。

　　在實驗指導方面，教師的指導非常到位，實驗步驟清晰明了。教師不僅讓學生知道怎么做實驗，還解釋了為什么這么做實驗，使學生能夠深入理解實驗的原理和目的。然而，也存在一定的瑕疵，即學生在實驗過程中過于依賴實驗步驟，缺乏主動思考和探究的意識。因此，在今后的教學中，教師還需要進一步引導學生主動思考，培養學生的探究精神和創新能力。

　　綜上所述，本節課在教學設計、教學過程、實驗指導等方面都表現出較高的水平。通過本節課的學習，學生不僅掌握了電磁鐵的基本原理和制作方法，還培養了科學探究能力和解決問題的能力。同時，本節課也充分體現了教育面向全體學生的新課標精神，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗。在今后的教學中，我們將繼續發揚這種教學風格，不斷提高教學質量，為學生的全面發展貢獻更多的力量。

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