- 六年級(jí)語(yǔ)文竊讀記評(píng)課稿 推薦度：
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竊讀記評(píng)課稿
竊讀記評(píng)課稿1
以“竊讀”為線索，以作者放學(xué)后急匆匆地趕到的書(shū)店，到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。那生動(dòng)的情節(jié)描寫(xiě)，那細(xì)膩的內(nèi)心獨(dú)白，深深的打動(dòng)讀者，吸引我們隨著作者的心情起伏。
說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得這樣經(jīng)典的名家名篇，在授課時(shí)是最難把握的。難在哪里呢？
一、尋找切入點(diǎn)難
對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《竊讀記》是一篇篇幅較長(zhǎng)含義深刻的文章，可講的東西很多，但一節(jié)課只有40分鐘，若想面面俱到，往往會(huì)流于表面。從哪一點(diǎn)切入更有利于學(xué)生把握和理解全文呢？嚴(yán)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了大膽的取舍，取其中的要點(diǎn)――作者竊讀經(jīng)歷中的快樂(lè)和痛苦，引發(fā)學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。通過(guò)品味詞句，揣摩作者心理，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體會(huì)作者的感受“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@一點(diǎn)嚴(yán)老師做的非常好，值得我們?cè)诮淌陬愃普n文時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒。
二、“深”與“淺”的把握難
名家名篇往往寓意深長(zhǎng)，字里行間、娓娓道來(lái)中蘊(yùn)含著深刻的道理。但不同的讀者層所能夠理解的深度是不同的。我們教師往往會(huì)走兩個(gè)極端，一種是將我們所體會(huì)到的、挖掘到的深刻道理傾囊而出，恨不能全部灌給學(xué)生，不管他們能不能接受。另一種是低估了孩子們的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，僅僅浮于表面，蜻蜓點(diǎn)水、有隔靴搔癢的遺憾！在深淺之間怎樣才能把握住平衡點(diǎn)，是我們每一個(gè)老師在教這類課文時(shí)避不開(kāi)的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)本課時(shí)，嚴(yán)老師首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。――“我很快樂(lè)，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等，在文中劃出重點(diǎn)詞句，理解、品讀。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。教學(xué)過(guò)程中，老師的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)流暢，指示明確、到位。特別值得一提的是，嚴(yán)老師能注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)點(diǎn)，課堂互動(dòng)很融洽。從嚴(yán)老師侃侃而談的言語(yǔ)、自然大方的教態(tài)中可以看出，她扎實(shí)的基本功、對(duì)教學(xué)不斷的'努力和進(jìn)取。
但為了更深入的理解作者對(duì)閱讀的渴望和竊讀的快樂(lè)，是否應(yīng)該先讓學(xué)生談一談我們從書(shū)中到底收獲了什么？讀書(shū)對(duì)我們的成長(zhǎng)到底有多重要？竊讀的“快樂(lè)和懼怕”是否應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合起來(lái)理解？懼怕后又去讀，是不是才能更好的體現(xiàn)那份愛(ài)讀書(shū)的勁頭？對(duì)于作者為什么“竊讀”這一點(diǎn)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，是否能夠補(bǔ)充一些資料，幫助孩子去體會(huì)呢？
三、“情”與“意”的品讀難
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而這類名家名篇想要深入閱讀體會(huì)，卻又不能局限于學(xué)生的表面認(rèn)識(shí)，怎樣才能以學(xué)生的理解、體會(huì)為主體，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層閱讀，在字里行間去潛心品味作者的“情”與“意”呢？
嚴(yán)老師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)竊讀的快樂(lè)與懼怕，當(dāng)學(xué)生找到關(guān)鍵的句與詞后，又能及時(shí)的抓住，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能逐漸深入文本，理解作者竊讀時(shí)快樂(lè)與懼怕交織的心情。這種抓住重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的體會(huì)、品讀的方法非常適合這類課文的教學(xué)。嚴(yán)老師走對(duì)了路。
竊讀記評(píng)課稿2
《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品，放在課本的啟首，恰好到處，可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。我初讀這篇課文，馬上被書(shū)中的情節(jié)所感染，作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。聯(lián)想我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我的感晤頗深。同時(shí)也覺(jué)得對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有一定的啟迪。課文的要旨在于引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。在閱讀中通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的`寫(xiě)法，受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
這篇課文樸實(shí)而又感人，以“竊讀”為線索，以作者放學(xué)后急匆匆地趕到的書(shū)店，到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)書(shū)的渴望。
《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛(ài)閱讀，”教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受�！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。
在教學(xué)本課時(shí)，戚老師首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。
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