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一年級數學《連加連減》評課稿（精選5篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的一年級數學《連加連減》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學《連加連減》評課稿 1
1、發揮直觀教具的優勢。新授部分的例題，朱老師利用書上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞的變化只數和相應的計算過程，幫助學生在生動具體的教學情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。
2、加強敘述的指導。在用教具進行演示的時候，朱老師反復提醒學生仔細觀察，讓學生記住在每個演示過程中，小雞的數量發生的變化，再引導用自己的語言加以表達。并在學生加以敘述的.時候，引導他們用比較規范的數學語言：原來有x只小雞，跑來了x只小雞，又跑來了x只小雞，一共有幾只小雞，在讓學生反復的敘述圖意中，將生動的情節轉化為數的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎。
3、關注細節，提高習題的正確率。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數。有的學生經常會忘記或記錯第一步算出的得數。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調讓學生把第一步計算的得數寫出來，從而克服了學生由于記不住第一步算出的得數而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強化訓練，及時鞏固所學知識。
在學生學了連加法之后，朱老師馬上讓學生進行連加法的一系列相關習題運算，從而讓學生及時鞏固所學的知識，明確連加的運算順序，促進學生知識的遷移。學了連減之后的方法同上。
這節課的不足之處是：在本節課的教學過程中，老師沒有讓學生在具體的題目中說連加（連減）法的含義，因為雖然學生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應用題教學來說，理解含義還是至關重要的。
一年級數學《連加連減》評課稿 2
這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經學過，這里著重教學連加連減中如何用豎式計算。所以在教學中王老師注重對學生計算方法的引導，整節課給學生以探究的機會，讓學生在觀察、嘗試、反饋中學習知識，注重發揮學生的主體。
一、在情景引入上利用學生感興趣的收西瓜，讓學生自己去發現問題，培養學生的問題意識。
二、在連加的計算方法的學習上。在學生討論豎式的方法時，可以用兩種豎式計算，強調了基礎性和知識類推和遷移，然后通過觀察、發現算式間的`聯系得出豎式也可以連著寫，給學生創造了自己發現知識和質疑的思維空間。
三、在連減的學習上，學生在嘗試的時候，教師給以了一定的引導和鋪墊，使算能夠多樣化，使得計算教學方法不在單一，在學生嘗試的基礎上得出計算時能了、口算的就不用筆算的計算方法。
一年級數學《連加連減》評課稿 3
劉xx老師執教的《連加連減》一課，在過程中，注重創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲，引導學生積極思維、主動地獲取知識。有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數學知識。我認為本節課以下幾方面處理得好：
1、低年級數學教學激發學生的學習興趣至關重要，這就需要教師用形象生動的語言來激發學生的學習興趣。在整節課中，劉老師在課堂中對學生講課的語言、表情、神態、肢體動作等方面做到盡力適合低年級的特點。
2、在教學中，劉老師出示情境圖時，他將整幅圖分成三部分演示給學生看，讓學生先觀察，然后引導學生敘述圖意，劉老師這樣設計，便于學生用數學語言來表達自己的思維，利于學生理解連加連減的運算順序，以此來培養學生提出問題的意識和能力。接下來引導學生，計算時先把前面兩個數相加減，再與后面的數相加減，這樣做，學生很清楚地知道連加連減的計算順序是按從左往右的'順序來計算的，也為后面學習加減混合做好鋪墊。
3、在鞏固練習時，劉老師創設了學生感興趣的擺小棒活動，讓學生都很積極的參與其中。劉老師設計這個環節就是要讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，讓他們體驗到數學的樂趣。
劉老師的這節課充分的體現了以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，自己主動的去探索去發現，本節課教學目標明確，學生在自己主動參與的過程中認識、掌握了新知識。
一年級數學《連加連減》評課稿 4
對一年級學生而言，“連加、連減”內容比較抽象，學習有一定難度。教者在設計時，注意聯系學生已有知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環節，并用新課程的基本理念指導整個學習過程。其設計有以下特點：
1、注重導入環節的設計。用不同顏色的氣球作教具，吸引了學生的注意力，使學生很快進入學習狀態，調動了學生的學習積極性，同時通過學生的`“說”引入了新課。
2、注重設計學生熟悉的環境，幫助學生建立“連加、連減”的概念。小車運南瓜與學生摘絲瓜的演示，既使學生認識了“連加、連減”在日常生活申的應用，又使學生通過觀察知道了“連加、連減”的計算順序。在學生的描述過程中完成由“動作過程”向“運算過程”的轉換，從而建立了“連加、連減”的概念。
3、注重讓學生自主探索、合作交流。教師在組織學習活動的過程中，讓學生充分地觀察、討論、交流，在探索中明白“連加、連減”的含義。
4、引導學生將課內所學知識向課外延伸。巧妙“炸破”氣球，使學生在運用本節課的學習方法的基礎上，說出加、減混合算式，為下節課的學習做了鋪墊，同時培養了學生的創新意識。
5、注重拓展學生的學習空間，發展學生的數學能力。在教學“連加”時，教師在完成教學基本要求的前提下啟發學生用各種方法列出不同算式，并說出列式的理由，從而讓學生初步感知“從不同的角度去思考就會出現不同的列式方法”的辯證思想，為激發學生的創新意識、培養學生的創新能力打下了良好的基礎。
一年級數學《連加連減》評課稿 5
王老師執教的內容是小學數學人教版第三冊第二單元《連加、連減》，本節課的內容部署是在學生已學習了100以內的加法和減法的基礎上開展教學的，在一年級中學生已接觸過10以內連加連減的辦法，所以在整節課中，重點應放在使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的辦法。并規定學生通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力，并從中培養孩子們的書寫規范。我想這就是本節課的教學目標。
袁老師在整節課的教學中，我覺得有以下幾地方是做得非常不錯的：
一、能為學生創設出一個寬松的學習環境，激發學生的學習興趣。
“讓學生在生動具體的環境中去學習數學”是新課標的一個重要的理念。教師在教學新知的同時，引用了教科書的.收西瓜的情境，帶學生進入了生活中的數學的世界，讓學生體現到數學來自于生活，用我們所學到的數學知識去解決生活中的數學問題，引起了學生的學習積極性，讓學生自然地投入了學習中，并在此同時，教師善于抓住每個時刻，讓學生提出數學問題，并鼓勵學生多角度，多地方去考慮問題，培養學生自主探究的能力。
二、善于用一些兒童用語，更形象地描述計算的過程。
有一個環節我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時候，學生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個數用豎式相加，然后再把答案與第三個數相加。第二種是先把前兩個數用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個數，直接用一個豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時候，能形象地把這兩種辦法比喻為學生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會，再跟第三個數相加，繼續走。第二種是與第二個數相加了，不歇繼續加上第三個數，繼續走。所以第二種比較方便，省時間。看，這兩種辦法經過教師用精彩的兒童用語作修飾后，更形象具體，生動的描述出他們之間的區別。更有利于學生對此辦法的記憶以區分，起到了很好的教學效果。
三、教師狠抓計算，不斷提高學生的計算能力。
在課前的口算練習，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時在課堂中，注意學生計算能力的訓練。這也是我們每位數學教師應該學習的地方。我們知道計算能力需要的是堅持，不斷地練習鞏固，計算的能力才可以提高，所以在我們的數學課堂，必須時時刻刻落到實處。
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