黎明的通知教案
一、要適當了解詩人的生平和本詩的寫作背景。
由于艾青在我國現(xiàn)代文學史上有著重要地位，有關他的資料比較豐富，布置預習作業(yè)時可以指導學生查閱。可以介紹學生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學生把查閱資料的結果整理成提綱，在正式學習本詩之前拿到課堂上交流。教師引導學生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩人，他把個人氣質和民族命運用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭必將勝利的預言。抓住這一點，對這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩要求背誦，因此在理解詩意的基礎上反復朗讀是必要的。
可以通過聽錄音或教師有表情的范讀，讓學生感受“黎明的通知”所蘊含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅，光明的使者”，它的語氣要莊嚴而明朗。要讓學生體會到“黎明”每一次囑托時情感的遞進，并以此作為分段朗讀時劃分段落的依據(jù)。學生練習朗讀時，要幫助他們在理解的基礎上，準確傳達關鍵語句的含義（參考“練習一”）。要使用多種教學方法調動學生，盡量讓每一個人都有當眾朗讀或背誦的機會。
三、下面節(jié)選這首詩的一部分，標記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學的參考：
為了／我的祈愿
詩人啊，你／起來吧
而且請你／告訴他們
說他們／所等待的／已經(jīng)要來
說我／已踏著露水而來
已借著／最后一顆星的／照引而來
我／從東方來
從洶涌著波濤的／海上來
我將／帶光明／給世界
又將／帶溫暖／給人類
借你／正直人的嘴
請帶去／我的消息
通知／眼睛被渴望所灼痛的'／人類
和遠方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊
請他們／來歡迎我
白日的／先驅，光明的／使者
打開／所有的窗子來歡迎
打開／所有的門來歡迎
請／鳴響汽笛來歡迎
請／吹起號角來歡迎
請清道夫／來打掃街衢
請搬運夫／來搬去垃圾
讓勞動者／以寬闊的步伐／走在街上吧
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場流過吧
請村莊／也從潮濕的霧里／醒來
為了歡迎我／打開它們的籬笆
請村婦／打開她們的雞塒
請農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛