課題申請書

時間：2024-11-28 16:10:52 申請書我要投稿

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課題申請書模板通用2篇

　　在市場經濟發展迅速的今天，申請書與我們的關系越來越密切，申請書不同于其他書信，是一種專用書信。為了讓您不再為寫申請書頭疼，以下是小編整理的課題申請書模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題申請書模板通用2篇

課題申請書模板1

　　研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關鍵問題和特色創新之處。

　　研究目標：

　　1.探索小學生藝術審美素質培養的規律。

　　2.以促進學生審美素質發展為宗旨，培養和激發學生對學習的興趣和愛好，在學生體驗與感悟中實現教育的啟發、引導、培養、激勵等功能，從而體驗學習的樂趣，激發情感，形成完美的人格。

　　研究內容：

　　1.探索小學生藝術審美素質的內涵

　　⑴藝術審美素質的界定：審美素質是受教育者觀察、認識、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質。藝術審美教育實際上就是美感的教育，美感教育對提升審美素質有重要意義。良好的審美素質可以強化健康的社會審美心理，形成和發展人對于世界新的審美關系，并使這種關系滲透到其他社會關系以及人的精神意識、情感方式、個性氣質、行為準則等諸多表現中去。

　　⑵藝術審美素質的內容：藝術審美素質是指在對小學生進行藝術教育過程中的一種審美意識、審美情感、審美價值取向和審美認知能力，即學生在發現美、欣賞美和創造美的過程中，提升藝術審美素質。本課題的內涵，以學科整合為基礎，加強學生審美能力的培養，增強審美意識，提高審美水平，激發審美欲望，實現審美理想，形成審美興趣，鍛煉創造美的意識。

　　2.探索藝術審美素質培養的`內容、途徑、方法。

　　⑴藝術審美素質培養的內容：

　　藝術審美素質培養中發現美能力的培養；

　　藝術審美素質培養中欣賞美能力的培養；

　　藝術審美素質培養中創造美能力的培養；

　　⑵藝術審美素質培養的途徑：

　　形成四大課程體系，落實藝術審美素質的培養，課程包括獨立性課程、活動性課程、隱性課

　　程和滲透性課程。

　　獨立性課程即藝術學科課程，它是對學生實施藝術審美素質培養的主要課程，其主要由音樂和美術兩科構成。

　　活動性課程對發展學生的藝術特長，提高學生的藝術能力，培養學生的藝術素養具有獨特的作用。根據學校實際出發，構建多個藝術活動系列（藝術實踐系列、社會服務系列和藝術展示系列），通過有目的、有計劃、有組織的系列活動，培養學生的藝術素養。

　　隱性課程是通過無處不在、無時不有的實體、輿論及人際關系等因素構成客觀環境氛圍，對學生身心發展產生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環境的建設與美化來得以實現。

　　滲透性課程即通過語文、數學、英語、體育等學科中的藝術審美素質的滲透，達到提高審美素質的要求。

　　⑶藝術審美素質培養的方法：

　　獨立性課程：調整教學內容和知識結構，對有關知識進行必要的梳理。把小學各科教材中的藝術審美因素進行梳理，根據各年級學生的年齡特點、藝術欣賞水平進行排列，初步構建出各科藝術教育滲透序列。

　　活動性課程：運用游戲、競賽、表演、討論、器樂進課堂等方法，積極創造條件，提供機會，引導學生參與教學活動。

　　隱性課程：美化校園環境，使學生時時受到美的熏陶。

　　滲透性課程：找準結合點，通過藝術審美素質與各學科的聯合，借藝術審美素質滲透來促進各學科教學目標的達成，從而提高學生的全面素質。

　　3.探索小學生藝術審美素質培養的多元評價方法。

　　⑴評價主體，師生互動。

　　⑵評價內容，廣角多元。

　　⑶評價方式，倡導人文。

　　⑷評價過程，動態發展。通過多元的評價，解決學生現有的審美“疲勞”，自主愉悅地接受藝術熏陶，提高藝術修養。

　　4.探索小學生藝術審美素質培養中的三條原則。

　　⑴參與原則：學生審美素質的培養需要學生參與，從而獲得審美體驗，進而達到審美育人的目的，沒有親身的參與，是不可能獲得這種體驗的。

　　⑵愉悅原則：審美是一種精神食糧，正因為它的愉悅性，學生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動，保持良好的心境，使學生充分感受藝術的愉悅。

　　⑶融合原則：運用各種教育形式所提供的手段與方法，在學科中將藝術審美結合起來，提高學習效益，拓寬學生的藝術視野與審美空間，全面提高學生的藝術修養。

　　研究方法：

　　主要采用行動研究法，輔之以個案研究。在研究過程中，要把握好以下幾個環節：

　　⑴根據課題的研究目標，結合現狀，擬定行動計劃。

　　⑵在計劃的實施過程中，了解問題，解決問題。

　　⑶發現新問題，逐步修正、完善原有的計劃。

　　⑷繼續實踐，完善計劃，達到改進工作，完成研究任務的目的。同時在研究過程中全面收集有關事實材料，匯總、分類，進行理性的思考，總結成功經驗。

　　研究過程：

　　⒈準備階段（20××.9―20××.11）

　　建立課題組，組織相關人員進行理論學習；收集國內外相關的資料，了解相關研究內容；設計課題方案，請有關專家方案論證，完善方案，使其更具針對性、科學性和可行性；對學生藝術審美素質情況進行現狀調查。調查本校學生藝術審美素質的現狀。

　　⒉實施階段（20××.12―20××.12）

　　通過調查，按照預定的課題研究要求，組織教師開展以“培養學生藝術審美素質培養”的研究。

　　⑴探索小學生藝術審美素質的內涵。

　　通過問卷調查形式，形成符合小學生年齡特點的藝術審美素質，并根據這些內容，形成分學科、年齡段的素質標準與要求。

　　⑵根據學校實際情況，以四類課程為載體，分組開展藝術審美素質的探究。提煉出藝術審美中發現美、欣賞美、創造美的素質的要點，以及這些素質在培養中起到的作用，做好“三百工程”即藝術發現百篇、藝術欣賞百篇、藝術創想百篇的資料搜集與整理工作。

　　⒊總結階段（20××.1―20××.3）

　　與此同時，形成在學生學習過程中所積累的新世界實驗小學學生藝術審美素質培養的“三百工程”，即藝術發現百篇、藝術欣賞百篇、藝術創想百篇。同時課題組總結、評價成果。

　　擬解決的關鍵問題：

　　1.哪些藝術審美素質是小學生發展過程中所必須的？而這些審美素質在其發展過程中又起到了哪些作用？

　　2.通過何種方法及途經解決學生現有的審美“疲勞”，進而自主、愉悅地接受藝術的熏陶，提高審美素質。

課題申請書模板2

　　填報須知

　　1 、按照《威海市教育科學規劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規定，課題負責人須具有高級專業技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具有高級專業技術職務(或相應行政職務)，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。

　　2 、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。

　　3 、課題負責人原則上限報 1 名。

　　4 、課題論證充分。

　　5 、研究計劃和階段成果應明確。

　　6 、申請書須經負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。

　　7 、《申報評審書》所規定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。

　　8 、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學規劃領導小組辦公室。

　　一、課題研究論證報告

　　⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　(1)課題提出的背景

　　21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。當前在中小學校，信息技術與教學改革、信息技術的應用和學科教學的優化已經成為人們關注的焦點。如何運用現代教育技術推進和落實素質教育、發展學生主體性和創造性、培養學生創新精神和實踐能力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》，旨在探索實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，最終實現把信息技術教育任務、學科教育任務和學生動手動腦能力優化在同一教學過程中，推動我校教育現代化發展的進程。

　　(2)所要解決的主要問題

　　信息技術在小學學科教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新。

　　信息技術在課堂教學中的運用，使教師從“教的角度”出發考慮問題，變為現在注重對學生主動學的啟發，更多的用啟發式去探索學習的過程，循循善誘的培養學生的思維能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學再不是過去傳統模式的單調復合，而是模式多樣、教學靈活、充滿靈感的活動。

　　信息技術在小學學科教學中的運用，使教學模式的探討豐富多樣。

　　運用信息技術構建的教育學習環境，不僅為主體性課堂教學的實施提供了可能、創造了條件，而且也為主體性課堂教學注入了活力。

　　信息技術在小學學科教學中的運用，存在這一些誤區。

　　主要是片面認為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具。

　　⒉ 本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　⑴ 國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　現代信息技術是指以多媒體和國際互聯網為代表的技術，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并引導著發達國家和地區的教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。把信息素養的培養滲透到教育的全過程，將會有力推動學校教育思想、教學目標、內容、方式、評價等各個環節的全面改革。英國是世界上最早將信息技術引入國家課程并將其整合于學科課程的國家,在1995年頒布了中小學信息技術標準，20xx年又提出了新要求，現已形成良好的基于信息技術的教學及評價體制。日本在信息技術基礎設施建設方面位居世界首位，并于1995年在全國多省聯合進行了信息技術教學模式的實驗研究，于1998年將信息技術納入形式多樣的必修課程。

　　盡管理論和實踐上的探索已經很多，但是缺乏對于《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》更深層次的探索。因此，希望我們對如何在探索實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，能為學生的健康成長提供更為充分的機會，能為當前初中綜合社會課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經驗和思路。

　　⑵ 本課題預計有哪些突破

　　本課題預計會在信息技術在課堂教學運用方面，不斷探究，不斷豐富，促進學生各方面能力的發展，優化課堂教學方面有所突破。

　　⒊ 課題研究的實踐意義與理論價值

　　本研究項目擬從理論與實踐結合上進行探討，其實踐意義主要體現在兩個方面：

　　(1)提高效益。以“信息技術”為載體，全程、全面、全方位地調控的小學學科課程教育，以大面積地提高教學的質量和效率。

　　(2)均衡發展。憑借語文、數學已有的信息技術整合經驗，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學的教師都能體驗到運用信息技術提高課堂效率的快樂。

　　理論價值：

　　(1)可為新課程標準實施過程中如何抓住如何運用好信息技術這一關鍵問題提供感性積累、經驗方式，不斷豐富新課改的理論和實踐體系;

　　(2)在大量個案及經驗篩選基礎上，對信息技術運用在此課程中運用的內在規定性、實施路徑等多方面進行理論思維，進一步豐富其內涵。

　　⒋ 完成課題的可行性分析

　　本課題研究主要以行動研究法為主，結合學校教育教學實際，立足教學，以課堂教學為主渠道，在資源共享和教學手段上發揮網絡環境優勢，體現課程的“即時性”和“雙向交流性”;與學校綜合教改和課程改革相結合，在課改中發揮信息技術的優勢，理論實際相結合，總結提煉，形成試驗結果，以課例、論文集、課件庫、教學資源庫等形式結題。

　　學校擁有現代信息技術教研室，由教務處、科研處督導，負責學校現代教育技術理論研究和實踐硬件設施的規劃、采購和管理，以及網絡設施的管理和維護，并配有專職網管員兩名和一名兼職維護人員，保障設備的正常運行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障，將研究過程融入教育教學常規管理之中，為課題研究提供了組織和時間的保障。

　　我校建有校園網絡系統、多功能教室、和兩個多媒體網絡教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網查閱資料、利用網絡進行教學。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機，可以從網上檢索，下載與本課題相關的信息。學校在硬件方面實力雄厚。教師可通過因特網了解國內外學科的前沿動態，通過局域網進行網上資源傳遞，使教師的多媒體應用能力得到了很大提高，基本上具備應用現代信息技術，研究探索教學的方法與模式，推進素質教育的內部與外部的環境和條件。依據現代教學理論，改革課堂教學，實施學科教學與信息技術整合的實驗研究，是我們教學改革的重點。因此，進行《信息技術在小學學科教學中的應用及實踐》的課題探討，是有其現實性和可行性的。

　　二、課題研究設計報告

　　⒈ 課題界定與研究依據

　　課題界定：

　　(1)“信息技術在小學學科教學中的運用”為以信息技術為基礎的，促進此課程學習最優化的新教育。

　　2、通過多種有效手段進行變革，充分調動研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動性，注重其主體創新意識、創新精神、創新技能的開發培育，以全面加快信息化進程實踐操作與理論探索活動。

　　支撐性理論：

　　1. 創新教育理論：學習既是獲得知識又是生活的一種形式。它倡導人的首創精神和積極態度，強調對未來的預期和行動參與，因此預期性和參與性是創新性學習的`兩個基本觀念。

　　2. 教學模式理論：構建創新教育的教學模式需要根據教學模式的規范要求，運用理論演繹法和經驗歸納法等思維方法進行具體設計、驗證、修正和完善。

　　3. 建構主義教學觀：建構主義關注人的原有經驗、心理結構和信念基礎來建構知識。

　　4. 問題教學理論：問題教學法是一種發展性教學的高級教學方法，問題教學法需要教師系統地設計一些問題情境，組織學生進行解決問題的活動，同時教師應指導學生將獨立探索活動與掌握已確立的科學結論最優化地結合起來。

　　⒉研究目標

　　1、通過本課題的實驗研究，基本掌握在信息化教育技術環境下對學生的學習過程、認識規律以及創新思維能力的培養途徑。

　　2、通過本課題的實驗研究，總結出信息化教育技術在素質教育主渠道——課堂教學中的作用。

　　3、通過本課題的實驗研究，探索把現代信息技術教育目的任務與學科教學的目的統一在同一教學過程中的途徑、方法和策略。

　　4、通過本課題的實驗研究，促進教師掌握和運用現代教育技術能力，以及優秀教育軟件的運用與研制。

　　5、通過本課題的實驗研究，全面推進我校的教育現代化進程。

　　⒊研究內容(研究內容的分解與具體化)

　　(一)本課題設計和指導思想

　　在辯證唯物主義思想指導下，應用現代教育教學理論和現代信息技術研究教與學過程優化的理論與實踐，實現素質教育的人才培養目標。

　　(二)本課題研究的主要內容

　　(1) 信息技術教育研究;

　　(2) 信息技術在課堂教學中的作用;

　　(3) 信息技術在各學科教學中的運用;

　　(4) 怎樣運用信息技術優化課堂教學;

　　(5) 以電教媒體為基礎的學生學習過程、認識規律的研究，創新思維的培養;

　　(6) 應用信息技術，在學生中開展同步思維訓練;

　　(7) 優秀教學課件的制作和運用;

　　(8) 校園網在教育教學中的應用;

　　其中重點從以下四個方面進行研究：

　　一是通過探討運用現代教育技術方法、途徑，促進我校教育改革的深入發展，逐步實現以計算機為核心的多媒體、網絡技術的有機結合，摸索出在信息技術條件下新的教學理念、教學模式、教學原則、教學方法、教學策略。

　　二是探討怎樣充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習發展提供豐富多彩的教育環境，激發學生的學習興趣，促進學生的個性發展。

　　三是通過課題研究，探索現代教育信息技術與小學學科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學方法。

　　四是加強硬件和軟件建設，探索建立符合實施整合的資源庫。

　　4 .研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人)

　　第一階段：準備階段20xx年2月——20xx年3月王校長、孫愛華負責

　　成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請·評審書。

　　第二階段：實施階段20xx年4月——20xx年7月孫愛華、夏雪琴負責

　　1、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓：召開課題開題報告會，對全校教師開展信息技術理論和信息技術培訓，確定子課題研究人員、內容，制定實施方案、計劃。

　　2、20xx年9月——20xx年9月課題開展研究，聘請專家進行指導、培訓。對本課題組研究情況進行交流、研討、總結，并結合實際進行調整。

　　3、20xx年10月——20xx年2月中期評估階段：接受總課題組中期評估。

　　4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對信息技術在小學學科教學中的應用進行深入研究，結合學校特點和新教材重點對教育理念、教學設計、教學軟件進行研究、補充和完善，廣泛交流、認真總結研究成果，全面推進。接受總課題組的指導、培訓活動。

　　第三階段：總結與結題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華、夏雪琴負責

　　申請結題，總結研究經驗，撰寫結題報告。

　　⒌ 研究方法設計(對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計)

　　本課題研究主要以實驗方法和對比方法為主，輔助以文獻法和調研法。通過教學研究、測試、對比等方式綜合研究信息技術在小學課程整合的“學與教”的教學設計、教學過程、教學效果的完整過程，探索一條適合本校小學應用的信息技術與小學課程整合的教育教學模式。轉載請著名來自:(hTTP://Www.yXtvg.Com 策劃書 )

　　⒍ 完成本課題研究任務的保證措施

　　( 1 )硬件保障：我校建有校園網絡系統、多功能教室、和兩個多媒體網絡教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網查閱資料、利用網絡進行教學。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機，可以從網上檢索，下載與本課題相關的信息。學校在硬件方面實力雄厚。

　　( 2 )時間保證：從現在到 20xx 年底的時間段內，每月有一次專題學習時間，每學期有一次課題研究情況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學習或講座，并為課題組成員提供對外學習交流的時間。 ( 3 )人員保證有一批業務能力強、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證：在課題主持人統一領導下，由各有關部門協調制定出本課題管理條例，以保證研究任務的完成。 ( 5 )經費保證：加強對本課題研究經費的投人，努力提供研究設施、設各、資料及排出活動經費等物質條件。

　　⒎ 預期研究成果(成果形式及預期完成時間)

　　1、總結階段：課題研究的總結和實驗報告(光盤匯報);

　　2、實驗中期：發表一批論文，形成論文集;

　　3、實驗中期：實施“整合”教學的典型課例等;

　　4、實驗初期：研制、開發為實施“整合” 教學課題實驗的教學資源庫。

　　三、評審意見

　　⒈ 課題承擔人所在單位意見

　　同意開展本課題實驗的研究。

　　單位蓋章負責人(簽字)：

　　年月日

　　⒉ 縣(市、區)教育科研部門評審意見

　　單位蓋章負責人(簽字)：