《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思1
《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語文人教實驗教材第七冊第七單元中的第二篇精讀課文，本組教材以“成長的故事”為專題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標準理念及基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：
1、朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、分層次讀，讓學(xué)生體會文中含義深刻的語句，感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。
2、情感體驗法：在本節(jié)課中，充分利用綠葉書簽，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，進一步加深對課文內(nèi)容及“借景抒情”的表現(xiàn)手法的理解。
3、討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、整合學(xué)習(xí)法：根據(jù)課程標準提出“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短寸有所長》進行對比閱讀，通過閱讀從不同角度講述的成長故事，獲得成長的啟迪，深化思維，提高課堂教學(xué)的效率和效果，使整組教材成為一個有機整體，實現(xiàn)跨越式發(fā)展目標。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思2
在教學(xué)的過程中，主要設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，以達到落實教學(xué)目標，突破教學(xué)難點的目的：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入，指導(dǎo)學(xué)法。
在引入新課時，我以“交流上節(jié)課收獲”的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及如何修改作文的方法，并相機獎勵寫有修改方法的綠葉書簽，為突破難點埋下伏筆。再小結(jié)課文第一部分的學(xué)習(xí)方法：“讀、劃、議、品”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
（二）自主學(xué)習(xí)，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：課文中那些語句表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？“我”的感受？讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，采用“讀、劃、議、品”的學(xué)法，在自主探究的氛圍中進行學(xué)習(xí)。在匯報環(huán)節(jié)中，用寫有文中出現(xiàn)的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語的綠葉書簽作為獎勵，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ┮宰x促思，加深理解。
在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時要體現(xiàn)一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在層層深入的初讀、細讀、賞讀中，在形式多變的個人讀、分組讀、齊讀中，品讀課文重點詞句，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如引導(dǎo)學(xué)生理解：“融化”一詞，一般指什么？（固體遇熱變?yōu)橐后w的過程。）在文中又是指什么呢？（作者心情從緊張到輕松的變化。）再指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“你能讀出這種心情的變化嗎？”這樣，使學(xué)生在細細品味中讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┮詥枂⑺迹黄齐y點。
教學(xué)時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生引入問題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒己見，聽、說、讀、思的能力提高了，語文學(xué)習(xí)就更有趣了。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，如：這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢？通過讀、思、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達自己對葉老的無限懷念之情，感悟課文“借景抒情”的寫作手法，對學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。
在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中，我邀請得到寫有修改作文方法、文中體現(xiàn)葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的詞語的綠葉書簽的同學(xué)站起來，把葉片上老師寫的話讀給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生體會老師今天送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎？借這一枚小小的綠葉書簽，不僅解決了教學(xué)重點難點，葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終達到提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)習(xí)效果的目的。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，深化體驗。
為進一步深化體驗，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，精心挑選本組略讀課文《尺有所短寸有所長》及拓展資源文章進行相關(guān)對比閱讀，通過閱讀從不同角度講述的成長故事（名人與孩子、老師與學(xué)生、父子或同齡人之間），獲得成長的啟迪，深化思維，為第三課時的打?qū)懽龊贸浞值那楦袦蕚�，提高課堂教學(xué)的效率和效果，實現(xiàn)跨越式發(fā)展目標。
�。┱n外延伸，強化目標。
最后，我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：請你運用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習(xí)作，作為禮物送給成長的道路上給我們以幫助、啟迪的良師益友，表達我們的謝意。希望憑借這一課外學(xué)習(xí)活動，進一步強化本課知識、情感目標。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思3
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興通過回憶葉圣陶先生給“我”修改作文，并請“我”到他家做客，表現(xiàn)葉圣陶先生對文一絲不茍，對人真誠平和，堪稱楷模的文品和人品。
在教學(xué)過程中，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我先出示自學(xué)提綱：
�、湃~圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？
⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？
�、莿澇龊x深刻的句子。
讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，來修改作文。開展修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思4
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊第七組課文，原名《那片綠綠的爬山虎——紀念葉圣陶先生》，是作家肖復(fù)興在1992年為紀念葉圣陶先生而作。文章回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課前我試想采用單元整體教學(xué)模式，將本組課文以“成長”為主題串聯(lián)，分設(shè)“立志”“感恩”“獨立”“挫折”四個環(huán)節(jié)，但是在設(shè)計時我發(fā)現(xiàn)本組課文在寫法和內(nèi)容上都缺少整合點，反而《尺有所短寸有所長》可以和習(xí)作教學(xué)整合，《烏塔》可以和口語交際整合。所以《那片綠綠的爬山虎》我采用閱讀教學(xué)模式，以課文學(xué)習(xí)帶《同步閱讀》，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的擴展和閱讀方法的遷移。
在教學(xué)過程中，第一課時在閱讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，了解文章主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)葉老先生修改作文的內(nèi)容。第二課時體會葉老先生在做人和做文兩方面對肖復(fù)興的影響。這節(jié)閱讀教學(xué)課，主要目標是采用聯(lián)系上下文的方法理解含義深刻的句子。課文的結(jié)尾肖復(fù)興說：“我很慶幸，自己第一次見作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家�！睂@個含義深刻的'句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“楷模”來理解。“楷模”就是“模范”“榜樣”，那么葉圣陶先生在人品和作品方面有哪些讓肖復(fù)興和我們學(xué)習(xí)的呢？這樣學(xué)生聯(lián)系上文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)葉圣陶修改文章的一絲不茍和待人的平易近人，抓住相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞，體會人物的特點。
第二個含義深刻的句子是結(jié)尾的“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！边@個句子比較難理解，上文兩次提到爬山虎，一次是在剛進葉圣陶家門時作者看到的爬山虎，“綠蔥蔥”的，陽光仿佛都成了綠色的，“像溫柔的小精靈，閃爍著迷離的光點�！边@是作者第一次去一個作家家里做客，而且是這么鼎鼎有名的大作家，心情該是多么激動、興奮呢，這種心情體現(xiàn)在景色之中，要啟發(fā)學(xué)生理解景色描寫中寄托的情感，有些難度，在課堂教學(xué)中我啟發(fā)不夠，處理得有些生硬。第二處描寫是在和葉老先生暢談了一下午后，作者看到院子里的爬山虎“綠的沉郁”，“虎虎有生氣”，這樣生氣勃勃的爬山虎是作者此刻“充實”“自信”心情的表現(xiàn)，但是因為鋪墊不夠，學(xué)生也沒能引到這層面來。
總結(jié)聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的句子的方法，進而遷移到《同步閱讀》中的《晨讀》，理解最后一句話“我們陰暗潮濕的教室仿佛成了迷人的宮殿”的含義，同樣需要聯(lián)系上文中晨讀時老師為“我們”讀書，各種各樣的書籍充盈了我們的心靈，我們深深地陶醉在了這知識的海洋中。但是在教學(xué)中，這一設(shè)計沒有實現(xiàn)，一是課內(nèi)閱讀時方法落實得不好，因此課外閱讀中學(xué)生沒能使用這一方法；另一方面，此環(huán)節(jié)的操作不夠明晰，每一環(huán)節(jié)做什么，對學(xué)生的要求要明確。
總之，本課在設(shè)計上出發(fā)點是很好的，但是在教學(xué)過程中具體實施不夠細致，對課堂中的具體環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致沒能達到教學(xué)效果。不僅要想到我想在課堂上實現(xiàn)那些目標，也要預(yù)想每一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)和應(yīng)對，讓一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)都在意料之內(nèi)，這是我在今后教學(xué)中該注意的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思5
上次試教后，感覺真的不會上課了。懷疑自己的能力，究竟還會不會上課？于是，重新研讀文本，對教學(xué)流程作充分的預(yù)設(shè)。
引課部分，我直接導(dǎo)入葉圣陶先生的簡介，走入課文。簡潔，直奔文本。因為實在想不出花里胡梢的導(dǎo)課，還是簡簡單單才是真吧！
雖是第一課時，按照一般的流程，應(yīng)該是自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。昨天，我在熟悉教案時，想到上次試教時，這部分時間花費很多，何不把它移到課外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就做好這項工作呢！于是，臨時改變策略，把整體感知課文內(nèi)容改成了檢查預(yù)習(xí)成果。我主要檢查學(xué)生對課文的朗讀，特別是幾句長句子，比較拗口；其次檢查，讀懂了什么，作適當?shù)呐�。這樣在教學(xué)時就能有的放矢，有針對性；第三，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，提出問題。今天在課堂上，我就這樣按部就班地進行著。學(xué)生的感悟和問題，表達了他們的理解和疑問。其中的幾個問題抓住了文章的難點，體現(xiàn)出了學(xué)生在預(yù)習(xí)時的思維火花。如能長此以往的做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是，我以后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣。
正如學(xué)生所提的問題。課文主要敘事，為什么要以爬山虎為題，課文中還有好幾句是寫爬山虎的，這在理解上有一定的難度。學(xué)生關(guān)注到了這一點，我的教學(xué)也應(yīng)該以此為重點。但要理解這些內(nèi)容，又必須在理解敘事部分內(nèi)容之后，感受葉老的認真、平和以及溫暖之后，有了感情的積淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蘊涵的作者的感情。
其次，課文的“修改作文”部分，很有特點。具體事實＋心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。同時，確定了語言的訓(xùn)練點，小練筆──“具體事實與心里感受”相結(jié)合的寫法，考慮到小練筆的內(nèi)容，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為深化主題服務(wù)，于是安排了葉至善先生為作者改寫作文的練筆內(nèi)容。學(xué)生寫的也非常精彩。摘錄幾句如下：
在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認真。在“愣住”中放大作者此時的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風拂面的感覺，樹立了寫作的信心。
回過頭來，再看整個教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點。
其一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位，特別是針對學(xué)生的朗讀，作出恰如其分的點評。功力不夠。汗！
……
當局著迷，旁觀者清。敬請各位提出批評意見。不勝感激！
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