教育教學進行深刻的反思范文
教師是最人道的職業，每個人從兒童時期開始，知識領域的開拓，文明習慣的養成，以至個性、人生觀、道德觀的形成，教師都起著主要的作用，有時甚至是決定的作用。只有德才兼備的教師，才能培養出全面發展的人。
課堂是教學的主陣地，因此也是我們教育反思的主陣地。課堂教學包含了教育教學活動中最真實的.成功與失敗、喜悅與苦澀，隱含了最真實的教育教學問題。課堂上會創設出某種氛圍，激起智慧的火花，創造出比預先設計好的教法更好的方法。也可能嘗試一種新教法，但沒有取得預期的效果。有時我們碰巧說出的沒有特殊意義的評論，而學生卻認為是必須要遵循的命令。有些出于善意的激勵性的玩笑，卻傷害了學生。我們認為明確宣布的一些東西，比如課程目標，數周后卻發現學生居然一無所知或模模糊糊。原因何在呢？這種感受產生于瞬間，也容易在激情過后就消失。把它記錄下來，深思問題的根源，總結經驗教訓，會讓我們受用終生。在教學方法上要不斷的進行更新，采取多樣化，充分激發了學生學習的興趣。課堂中通過學生利用多媒體教學、讓學生參與角色變換、利用講故事、唱歌、頌詩、討論等方式調動學生的學習熱情，由以前的“要我學”主動轉變為“我要學”。
教師與學生在教育教學中是一對應的主體。教師可以以學生為鏡子來反觀自己的教學實踐。教師課上得究竟如何，傳統上是由教育專家、領導、聽課教師評定。他們固然不乏理論高度，但課畢竟是上給學生的，學生對一節課的成敗更有發言權。所以最權威的評判人是學生，只有學生才是教學價值、教師價值的最終體現者。在教師所面臨的所有教育教學任務中，了解學生們的想法是最棘手、也是最關鍵的因素。
作為教師，要了解學生的心理，時刻關注學生的學習過程，用學生的眼光和心理去觀察和理解問題，站在學生發展的角度去思考問題，及時了解學生的困惑。我們不妨做些換位思考，回憶一下自己當學生時的苦惱。通過對學生的了解，可以得到對教師授課情況更近乎客觀的評價結果。
總之，作為名教師更應該成為一個思想者。對自己的教育教學常常進行深刻的反思，這樣才會有進步！
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