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課題研究方案

時間:2023-06-10 15:39:01 方案 我要投稿

【精華】課題研究方案4篇

  為了確定工作或事情順利開展,通常會被要求事先制定方案,方案屬于計劃類文書的一種。我們應該怎么制定方案呢?下面是小編幫大家整理的課題研究方案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精華】課題研究方案4篇

課題研究方案 篇1

  一、研究思路:

  從“課程材料”、“學習時間”、“學習小組”、“課堂環節”、“練習題訓練”等五個方面進行研究。

  (1)優組課程材料。結合教材,隨機索取信息材料,訓練數學知識的駕馭能力。

  (2)優組學習時間。激活課堂流程,多角度討論,從思維的不同擴散方向,獲得多種可能的結果。

  (3)優組課堂環節。課堂形式多樣,環節經濟實效,討論點撥恰倒好處。盡可能讓學生的思維流暢、變通、獨特。

  (4)優組訓練練習題。題少而精,能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。

  二、研究目標:

  (1)轉變教師教學觀念,淡化課堂教學傳統的角色地位,變“主宰”為“主導”,把課堂的主動權真正還給學生。充分發揮大腦潛力,提高思維能力、創造能力。

  (2)發揚創新學習精神,于探究中發展學生的發散性和創造性思維;在愉悅氛圍中,對學生實施情感滲透、人品塑造。使學生養成勤于思考、善于探究、大膽質疑、勇于創新的良好的學習習慣。

  三、研究方法:

  (1)類比法:通過類比訓練,學生對解題思路做出概括,形成解題模式,并通過經常變換題目情節,提高學生模式辨認的能力。

  (2)歸納法:學生要善于歸納知識、規律,教師只起強化作用。

  (3)假設法:假設思維方法的訓練,開始由老師作假設,讓學生思考回答,在各種假設的情況下,如何解決問題,使學生領會要點,直至學生能獨立假設解題為止。

  (4)樂學法:根據保加利亞心理學家喬治的“樂學法”原則,充分利用多種媒體,結合多種形式,營造愉悅氛圍,產生樂學效果。

  四、研究步驟:

  根據實際,我設計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環的思路,分為四個時間段來實施。

  第一階段(用時1個月):

  主要是確立研究的具體內容、進行文獻研究和學習、調查現狀、擬定研究計劃。

  1.確定內容:通過數學教學,滲透發散性思維培養;運用多種訓練手段,提高學生發散性思維的能力。

  2.理論學習:理論是行動的指南。我暢游與學校的圖書室,查閱相關文獻資料;通過互聯網,學習先行者的寶貴經驗。我閱讀了《發散性思維訓練叢書》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書,學習了吳正憲等專家關于中小學數學教育的論著、教學方法,學習了國家教育部出臺的《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》。

  3.調查現狀:通過問卷和座談,了解學生對數學教學的需求,掌握學生學習數學的心理動態。雖然調查的結果讓我有些失望,但這卻更堅定了我進行研究的決心。

  4.擬定計劃:在學校領導的支持和有經驗的同事的幫助下,我完成了研究計劃。

  第二階段(用時5個月):

  主要是進行實驗、觀察、比較,完善教學模式,反思、修正計劃。

  1.進行課堂教學方法的研究,合理安排時間,在課堂教學中對學生進行發散性思維的訓練,注意訓練過程中學生表現的情況記錄,以便修整訓練方法和方案。

  2.邀請學校教師參與聽課并提出建議,通過教師的'評課,找到自己教學中的不足。

  3.加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4.定期與學生交流,促進研究深入。

  5.針對研究中出現的問題,進行反思,修正研究計劃。

  第三階段(用時5個月):

  主要是繼續進行試驗、觀察、檢測、比較,針對第二階段發現的不足,進一步完善教學模式和訓練方法,修正研究計劃

  1、進一步發掘教材中的“發散”素材,培養發散思維的積極性。

  2、充分運用“一題多解”的訓練方式,培養發散思維的求異性。

  3、注重變式引申,培養發散思維的探索性。

  4、重視開發創造潛能,培養發散思維的創造性。

  5. 針對研究中出現的問題,進行反思,進一步修正研究計劃。

  第四階段(用時1個月):

  主要是進行研究行動驗證,總結研究成果,撰寫課題研究報告和研究工作總結,迎接結題驗收。

  1.進一步研究、探索、總結、運用發散性思維培養教學模式;在校內上研究課,進一步獲取同行們的評價和建議。

  2.通過多種方式,測試學生的訓練成果。

  3.收集、整理課題的研究材料,總結研究的過程,撰寫課題研究報告。

課題研究方案 篇2

  為了進一步增強科研意識,加大科研推進力度,指導廣大教師從研究解決身邊的實際問題入手,探索省時高效的教學思路和策略,提高工作效率,特制訂本方案。

  一、成立小課題研究指導機構

  學校成立小課題研究指導小組,在教務處協調管理下指導全校小課題研究工作。指導小組成員如下:

  顧 問:宗xx 負責小課題研究咨詢指導。

  組 長:袁xx 負責小課題研究宏觀管理與協調。

  副組長:王xx 負責小課題研究工作規劃與協調、階段性工作檢查指導、課題研究成效評估管理。

  學科組組長:

  孫xx 負責語文學科小課題研究的組織與指導。

  李xx 負責數學學科小課題研究的組織與指導。

  劉xx 負責英語、科學、音樂、體育、美術、思品等學科小課題研究的組織與指導。

  二、建立和完善小課題管理制度

  1.小課題研究選題備案制度

  (1)學校一般于學年初組織小課題選題申報工作,提出小課題申報選題指導建議。教師可根據學校選題指導建議,結合自身實際申報選題。

  (2)研究周期短或提早結題的教師,或因種種原因尚未承擔小課題研究任務的教師,亦可隨時申報選題,報請指導小組審核、教務處備案。

  (3)教師應從自身工作需要出發,從身邊的實際問題入手,自愿申報選題,填寫小課題研究計劃表,并根據指導小組建議及時進行修改調整,指導小組審核通過后由教務處統一備案,納入學校小課題研究管理。未經指導小組立項審核的小課題教務處不予備案,不享受學校小課題研究考評獎勵待遇。

  (4)教師申報選題,一周內應提交《小課題研究計劃表》,一個月內應根據指導小組建議對《小課題研究計劃表》進行修改完善,并將修改好的《小課題研究計劃表》報教務處備案存檔,然后根據《小課題研究計劃表》扎實開展研究工作。未及時修改完善上報的小課題選題,學校不予承認。

  (5)小課題選題名稱、課題主持人和課題組成員一般不得隨意變更。特殊情況下確需變更者,須由課題主持人提出書面申請,經學校小課題指導小組同意、備案后方可實施。

  2.小課題檢查、交流、指導與結題鑒定制度

  (1)學校小課題研究指導小組每學期開學后一周內發布《學校學期小課題研究工作計劃》,明確活動安排。各學科組組長根據學校計劃安排,組織指導本組教師開展小課題研究活動。

  (2)一般說來,學校每學年上學期組織小課題研究階段性交流,下學期組織課題研究中期述職檢查,學年末組織結題鑒定與成果展示活動。研究周期短或提早完成研究任務的課題,也可提早申請結題鑒定,學校將根據其課題完成情況決定是否單獨組織成果鑒定。已完成結題鑒定的教師方可繼續申報新課題。

  (3)課題結題鑒定的一般程序是:課題主持人總結課題研究情況,整理課題研究檔案,提交課題研究結題報告,提出成果鑒定申請;學校組成專家、相關管理干部、骨干教師代表,組成課題成果鑒定委員會,對申請結題鑒定的課題進行書面評估,然后根據課題特點,決定采取何種形式組織現場鑒定和成果展示活動;成果鑒定委員會根據書面評估、現場鑒定、成果展示情況,對課題研究情況進行考核評估,決定是否準予結題、成果鑒定等級。

  (4)學校根據課題研究需要,適時組織課題研究經驗交流、問題研討、專題講座、對話咨詢等活動,并利用網上qq空間及時提供診斷、咨詢服務。

  3.小課題成果應用推廣制度

  (1)小課題研究通過結題鑒定后,應及時制定成果應用推廣計劃,盡快將研究成果轉化為有效的.教育教學行為,取得更大的科研效益。

  (2)課題成果應用推廣采取項目制,由課題主持人具體負責,成立成果應用推廣項目組,確定成果應用推廣范圍,制定成果應用推廣計劃,報請課題指導小組審核批準,然后組織實施。

  (3)學校為小課題研究成果應用推廣提供支持與指導服務,并于學期末組織成果應用推廣評估活動,根據成果推廣項目組主持人工作匯報及檔案資料查閱、現場考察等情況,對成果項目推廣情況進行評估考核,成績納入年度業務績效考核。

  5.小課題研究激勵保障制度

  (1)小課題研究納入學校校本教研工作管理,作為教師業務研修的重要指標,列入期末、年度業務考核。學校根據課題研究選題申報、研究計劃制定、階段性交流、中期述職、結題報告與成果展示情況,對課題研究具體情況進行評估考核,考核成績列入教師業務考核指標。

  (2)學校每學期都根據課題研究進度,組織小課題階段性檢查、經驗交流、問題研討、中期述職、成果展示等活動,及時反饋檢查交流結果,期末匯總各項活動評估信息,設立優秀課題主持獎、優秀課題參與獎、優秀課題推廣應用獎等獎項,對小課題研究中表現突出的教師進行表彰獎勵。

課題研究方案 篇3

  一,研究的背景

  歌曲是詩歌和音樂的結合。本課題所指經典歌詞,主要包括近一百年來的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩宋詞相比,這些歌詞既有詩歌的意境,又具有時代特色;與其它一些文學作品相比,這些歌詞是短小精悍的韻文,更適合小學生誦讀;與當前的一些流行歌曲相比,這些歌詞不但有動人的旋律,而且更具有深厚的思想文化內涵。

  我們看到,當前有許多流行歌曲并不適合小學生傳唱,卻能通過多種傳媒進入小學生的生活,它們污染了孩子的心靈,也污染了孩子的語言學習環境。一些港臺流行歌星更缺乏基本的漢語修養,助長了語病的社會流行。相反,經典歌曲是時代主旋律,是中華民族和全世界的優秀傳統文化,應該世代傳唱,然而時代變遷,許多經典歌曲正逐漸被下一代遺忘

  《語文課程標準》指出:"語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有"。我們覺得,經典歌詞正是學習語文的寶貴資源。

  二,研究的意義,目標

  1,讓學生讀講經典歌詞,學習純潔美好的祖國語言,用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑,使經典歌詞中的營養更好地轉化為學生的語文素養。

  2,以經典歌詞讀講活動為載體,倡導自主,合作,探究的語文學習方式。有效利用網絡資源,實現語文,音樂與信息技術的整合,提高學生的語文素養,音樂素養,信息技術素養。

  3,讓學生欣賞和傳唱經典歌曲,用詩歌和音樂合二為一的美的熏陶代替空洞的說教,以美育促德育,提高德育的實效性。

  三,研究的內容

  (一)相關的理論研究

  1,孔子《論語》中提出:"興于詩,立于禮,成于樂",強調了詩,禮,樂三者的教育功能。經典歌曲是否兼有詩,禮,樂的因素讀講經典歌詞是否兼有德育,美育,智育的`功效

  2,自1998年6月開始,中國青少年發展基金會推出了一項中華古詩文經典誦讀工程。20xx年6月,"中華古詩文誦讀工程中的優秀傳統道德教育的實驗研究"成為全國教育科學"十五"規劃教育部重點課題。我們是否可以認為:經典歌詞是經典古詩文的現代版,讀講經典歌詞是古詩文經典誦讀的拓展延伸

  3,歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽眾情感的橋梁,它能否成為小學生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學依據是什么

  (二)實踐研究

  1,編寫讀講經典歌詞實驗用書,準備相關材料

  ①制作用于網絡點歌的網頁,學生點擊相關的鏈接就能聽到上述所有歌曲的演唱

  ②編寫紙質《經典歌詞70首》讀本。

  2,讀講經典歌詞

  ①利用課余時間(隱性課程)

  在教室里經常性地播放一些經典歌曲VCD光盤,供學生隨意欣賞。

  ②專門開設15分鐘讀講經典歌詞小課程

  時間為下午1點至1點15分,即學校原來安排的情操課時間。

  讓學生自主挑選一首歌詞,教師排出每個學生讀講歌詞的日程表,使每個學生都有機會當小老師,面對全體學生上臺主持,通過誦讀,提問,討論等互動環節,對所選歌詞展開合作探究式學習。

  ③結合語文課教學

  讓不同主題的經典歌詞在語文學習的各個階段發揮作用,并熟讀成誦。例如:用經典歌詞來營造學習氛圍,用經典歌詞來加深課文理解,用經典歌詞來學習語言,用經典歌詞進行拓展閱讀。

  ④利用學生在家時間

  讓父母和孩子一起聽唱經典歌曲,研讀經典歌詞,進行網絡點歌并查找資料,實現家校聯動,建設學習型家庭。

  四,研究的步驟

  1,相關的理論研究

  2,資料搜集,讀本編寫和網頁制作

  3,前測

  4,讀講經典歌詞的活動模式和教學策略研究

  5,后測

  6,撰寫研究報告

  五,研究的預期成果

  1,降低流行歌曲對小學生的不良影響,培養小學生對經典歌曲的興趣愛好,提高審美情趣,豐富課余生活。

  2,在讀講經典歌詞活動中學習政治,歷史等多方面的科學人文知識,提高學生的思想政治覺悟和道德修養。

  3,不借助書面作業而幫助學生積累詞語。七十余首經典歌詞約有五百個生字新詞,相當于兩冊語文課本的課后詞匯總量。

  4,提高學生的閱讀鑒賞能力,尤其在感悟詩歌意境等方面。

  5,在誦讀經典歌詞過程中培養語感。

  6,在讀講經典歌詞過程中,培養自主,合作,探究的學習習慣。

課題研究方案 篇4

  一、課題研究背景:

  《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展。游戲伴著兒童發展,兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一,由于課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制,自由安排,孩子們可充分展示自我,課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環境,孩子們可以輕松的進行交流、交往,因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發展、增進師生感情、實施教育的良好契機。

  但是事實上,當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環節,容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一,且缺乏較強的整合性、系統性。教師對課間游戲存在認識上的誤區,特別是對于小班課間游戲,一些老師認為,讓孩子們好好玩一下,自己輕松一下,或者做一些準備工作,只要注意安全,就可以了,于是就出現了“放羊式”的現象,而且課間游戲時間得不到保證,不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題,我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”,探尋適合小班課間游戲的內容及材料,并探索有效的組織方法和策略。

  二、課題的界定:

  (一)課間游戲。

  是指:在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。

  (二)幼兒園小班課間游戲的實踐研究。

  是指:通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施,研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。

  三、課題所要解決的主要問題:

  1.教師小班課間游戲意識不足的問題。

  2.小班課間游戲的內容較少的問題。

  3.小班課間游戲的材料貧瘠的問題。

  4.小班課間游戲的指導策略較單一的問題。

  四、理論依據:

  (一)幼兒園教育指導綱要。

  《幼兒園教育指導綱要》中提出:“幼兒園應以游戲為基本活動,為幼兒提供健康、豐富的游戲環境,滿足幼兒多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗,促進每個幼兒富有個性的發展。

  (二)皮亞杰的認知發展游戲理論。

  皮亞杰開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強調活動的重要性,強調兒童游戲是一種積極、主動的結構,強調游戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發。

  (三)學前游戲論。

  《學前游戲論》是學前教育專業的核心課程,它以理論聯系實際為原則,詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識,以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。

  五、研究方法設計:

  1.行動研究法:在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標,使研究更富成效。

  2.文獻資料法:學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識,了解有關幼兒課間游戲的專業知識,并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動態,提高課題研究的科學性與實效性。

  3.個案研究法:對幼兒在課題研究過程中表現出的典型行為進行觀察、記錄,并進行系統地分析。

  4.經驗總結法:對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。

  六、理論假設與研究目標、內容:

  (一)理論假設:

  我認為如果以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導思想,以皮亞杰的認知發展游戲理論以及《學前游戲論》研究結果來指導本課題的研究,遵循幼兒身心發展規律,通過提高教師的游戲意識和開發能力,逐步建立起小班課間游戲材料庫,并加強對小班課間游戲的實踐研究,就可以明確適合小班課間游戲的內容

  和材料以及有效的`組織方法和策略。同時,幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態度、知識等多方面的發展,并對小班課間游戲的發展也有推動作用。

  (二)研究目標:

  1.培養小班幼兒對課間游戲的興趣,開發多種潛能,促進幼兒健康和諧發展。

  2.豐富小班課間游戲的內容,提供適宜的游戲材料。

  3.探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。

  (三)研究內容與重點:

  1.豐富小班課間游戲的內容。

  2.提供適宜的小班課間游戲材料。

  3.挖掘課間游戲的教育價值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。

  (四)研究的思路:

  對當前幼兒園開展小班課間游戲的現狀進行調查、分析研究,運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案,豐富小班課間游戲的內容,提供適宜的小班課間游戲材料,挖掘課間游戲的教育價值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中,不斷根據幼兒的發展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略,并邀請有關的專家、同行進行指導論證。

  七、課題研究操作措施:

  (一)落實課題研究工作,規范課題管理。

  在園長的引領下,由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作:

  1.在自己的“博客”中,設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。

  2.每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。

  3.撰寫課題研究計劃與總結。

  4.每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。

  5.圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。

  (二)開展理論學習,轉變教育理念。

  教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究,我將加強游戲知識的學習。同

  時,在專業雜志中,了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態,借鑒、研究有效的指導策略,使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲,促進小班幼兒的發展。同時,邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導,在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內涵,了解小班課間游戲的基本知識。

  (三)遵循科學原則,加強實踐研究。

  在研究過程中,我將主要遵循多樣性、興趣性、發展性等多項原則,培養小班幼兒對課間游戲的興趣,開發多種潛能,促進幼兒健康和諧發展。在課題研究過程中,創建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網絡平臺,形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫,包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經驗、困惑與大家分享、探討。

  八、課題研究對象:

  趙樓幼兒園小班幼兒。

  九、課題研究過程:

  (一)前期準備階段

  1.課題立項準備:收集相關資料,進行調查與分析,初步設計課題研究方案。

  2.制定課題工作計劃,確立研究的重點與難點。

  3.加強學習,更新教育觀念,提高教育教學、教育科研能力。

  (二)具體實施階段

  1.搭建課題研究網絡平臺,根據方案開展研究工作。

  2.開展課題觀摩活動。

  3.做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。

  (三)總結結題階段

  1.撰寫課題結題報告。

  2.收集整理各類資料,完成課題結題工作。

  十、完成本課題研究任務的保證措施:

  在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網絡,有相應的管理制度和課題研究制度,能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了

  現代化的辦公設備,保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物,為我查閱文獻資料提供了物質保障。

  十一、預期研究成果形式:

  1.結題報告。

  2.個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。

  3.小班課間游戲集。

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課題研究方案三篇05-20

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